新課改下小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法和技巧

李艷芬

（河北省蠡縣南莊鎮(zhèn)永興莊村小學(xué)，河北 蠡縣 071400）

引言

新課改明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，因此小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該順應(yīng)這一教育發(fā)展形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性激發(fā)。就漢語(yǔ)拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，為提升這部分基礎(chǔ)知識(shí)的教育質(zhì)量，教師也應(yīng)該積極研究創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力提升。

一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法要新穎

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！币虼诵W(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)活動(dòng)中，教師需要強(qiáng)化教學(xué)方法的多樣性和趣味性。如編順口溜為了便于學(xué)生記住拼音的音和形，在教學(xué)時(shí)，我給每個(gè)字母編上順口溜。例如我在教學(xué)漢語(yǔ)拼音四個(gè)聲調(diào)時(shí)，即第一聲（陰平，“ˉ”），第二聲（陽(yáng)平，“/”），第三聲（上聲，“ˇ”），第四聲（去聲，“＼”）；編寫(xiě)成順口溜：”一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。”

這樣的方式方便學(xué)生記憶也利于提升學(xué)生的應(yīng)用能力。再如，開(kāi)展表演。為了讓學(xué)生能夠切實(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參與表演活動(dòng)，如為了讓學(xué)生們記住聲母表和韻母表，我讓學(xué)生做”漢語(yǔ)拼音健美操”，如：”點(diǎn)點(diǎn)頭，扭扭腰，我們來(lái)做漢語(yǔ)拼音健美操。拍拍手，跺跺腳，我們來(lái)背聲母表b、p、m……扭扭脖子，伸伸腰，我們來(lái)背韻母表a、o、e……”這樣不僅可以幫助學(xué)生將字母化難為易，還可以讓學(xué)生在上課時(shí)放松休息。

二、應(yīng)用游戲教學(xué)法

基于小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，在小學(xué)教育活動(dòng)中合理融入游戲元素能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，通過(guò)具有童趣的游戲教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，這也為課堂教學(xué)質(zhì)量提升提供了相應(yīng)支撐。如采用游戲教學(xué)法過(guò)程中，學(xué)生組成a，b，c，d等等一系列漢語(yǔ)拼音組成部分，用一個(gè)物品來(lái)依次傳遞然后由教師喊停，喊停時(shí)物品停留在哪個(gè)學(xué)生手里，該學(xué)生要起來(lái)說(shuō)自己的拼音組成部分。在進(jìn)行一個(gè)循環(huán)后同學(xué)可以互相交換自己代替的拼音組成部分，在游戲中幫助小學(xué)生在記住并學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。該教學(xué)模式下，小學(xué)生的思維能力和反應(yīng)靈敏度得到鍛煉，學(xué)生不僅能夠迅速記住漢語(yǔ)拼音知識(shí)，還能獲得愉快的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。并且游戲形式和教學(xué)內(nèi)容的相互融合實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮著非常顯著的作用。

三、將兒歌應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中

兒歌的特點(diǎn)就是押韻、整齊劃一、瑯瑯上口，正是由于兒歌獨(dú)特的特點(diǎn)很適合小學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)。因此，通過(guò)兒歌法來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué)也是可以被采納的。兒歌法輕松自在、愉快。比如：嘴巴張大，aaa；鵝在水中游，eee等等。兒歌中蘊(yùn)含的漢語(yǔ)拼音可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。這種兒歌教學(xué)法并不是某個(gè)人發(fā)明的，而是在教學(xué)過(guò)程中不斷往兒歌里面增加新的關(guān)于漢語(yǔ)拼音的內(nèi)容。這種編兒歌的漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案不僅可以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維模式思考方式。

四、利用識(shí)字的插圖，創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)《ao ou iu》一課時(shí)，我利用一些圖片創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：聽(tīng)說(shuō)我們今天上拼音課，有些小動(dòng)物可高興了，老師今年也把它們請(qǐng)到了我們的課堂當(dāng)中，（這時(shí)，我拿出動(dòng)物圖片：小貓、小狗、小牛和小馬。）同學(xué)們，我們應(yīng)該拿些什么食物來(lái)招待我們的小客人呢？學(xué)生們的注意力一下就被吸引到課堂中，積極思考，利用平時(shí)對(duì)小動(dòng)物習(xí)性的了解，知道小貓愛(ài)吃魚(yú)，小狗愛(ài)吃肉，小牛和小馬愛(ài)吃草。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)拿食物圖片擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，與小客人交談，學(xué)會(huì)禮貌的待人態(tài)度。然后再引出拼音，告訴他們，這幾個(gè)動(dòng)物發(fā)音的秘密在這里，然后結(jié)合拼音的配圖學(xué)習(xí)拼音ao、ou、iu的音和形。六七歲的兒童已有了較豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)，他們可以完整地說(shuō)很多話，發(fā)很多音，只是還不懂得分音節(jié)拼讀。在教學(xué)中我們以學(xué)生原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，多結(jié)合課文內(nèi)容和插圖，創(chuàng)設(shè)情境，從認(rèn)識(shí)事物開(kāi)始，從已知引出未知。

五、將故事應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中

利用故事本身的情節(jié)能夠順利吸引學(xué)生的注意力，如利用故事教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)”yi、wu、yu”。我引入了這樣的故事內(nèi)容：有一天，i、u、ü三個(gè)孩子要到公園去玩，可是他們?nèi)齻€(gè)年紀(jì)太小，又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢？他們就請(qǐng)大y大w帶路。大y帶著小i；一塊兒走了，就成了音節(jié)yi（領(lǐng)讀）。大w帶著小u一塊兒去了，就成了音節(jié)wu（領(lǐng)讀），小ü沒(méi)人帶，他急哭了，兩滴眼淚直往外流。怎么辦呢？大y聽(tīng)到哭聲轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，見(jiàn)小ü哭得很傷心，就來(lái)到他身邊，摸摸他的頭說(shuō)：”好吧，我再帶一個(gè)?？墒悄愕冒蜒蹨I擦干凈，記住不許有眼淚。”小ü高興地把淚水擦得干干凈凈（老師隨手擦去ü上兩點(diǎn)），就跟大y去了，成了音節(jié)yu（領(lǐng)讀）。學(xué)生在輕松愉悅的故事中掌握了這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，還能使學(xué)生對(duì)ü跟大y后面去掉兩點(diǎn)引起注意。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)質(zhì)量還有很大提升空間，但是基于漢語(yǔ)拼音知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)力度，積極改革課堂教學(xué)方法，針對(duì)新課改要求不斷更新和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。