淺析初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)如何有效開(kāi)展

李雪琴

（江西省九江市共青城市江益鎮(zhèn)中學(xué)，江西 九江 332020）

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)一直以來(lái)都是一項(xiàng)爭(zhēng)議較大、難度不小、學(xué)生積極性不易提高的重要教學(xué)任務(wù)。不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)容易走彎路甚至走錯(cuò)方向，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)也非常容易陷入一些誤區(qū)，需要仔細(xì)甄別，小心應(yīng)對(duì)。本文從目前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題談起，然后介紹如何解決問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)好初中語(yǔ)法，通過(guò)語(yǔ)法學(xué)習(xí)為未來(lái)更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合具體的語(yǔ)境穿插進(jìn)行語(yǔ)法的教學(xué)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是非常單一的，教師將學(xué)生所能夠?qū)W習(xí)的語(yǔ)法在課堂上簡(jiǎn)單地羅列給大家，根據(jù)語(yǔ)法的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解，然后再運(yùn)用幾個(gè)例句幫助學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的回憶與練習(xí)，非常的機(jī)械、死板，這種單一的教學(xué)方法不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭煩感，長(zhǎng)久以來(lái)更是會(huì)讓學(xué)生形成一種暫時(shí)性的記憶，根本不是真正地對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法有了真正的深刻的了解與記憶。如今要想讓學(xué)生進(jìn)行更好的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，能夠掌握終身的技能的話，那么可以選擇利用一種情境穿插的教學(xué)方法，在講解語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行講解，可以有效地加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的理解與記憶。舉一個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子，比如說(shuō)，在教學(xué)“What are you doing for vocation？”使這一單元的時(shí)候，其中一個(gè)重要的語(yǔ)法知識(shí)是be+動(dòng)詞+ing的基本用法以及其具體的含義，可以說(shuō)這一語(yǔ)法知識(shí)在不同的語(yǔ)境當(dāng)中是有很大的差別，所以結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。比如說(shuō)I am babysiting my sister.可以指我正在照看我的小妹妹，但是如果結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)說(shuō)的話，這樣的解釋便是不正確的了，而是應(yīng)當(dāng)翻譯成：我將要照看我的小妹妹，所以在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合一定的語(yǔ)境去進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅僅是為了能夠讓學(xué)生更好地理解，更是為了讓學(xué)生能夠進(jìn)行正確的理解。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境以及語(yǔ)法教學(xué)情境化

在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，教師應(yīng)該避免以往的教學(xué)方法或者是單一的教學(xué)手段，要增加多種多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)生句型以及結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用語(yǔ)言材料歸納出語(yǔ)言的規(guī)則，在情景中去學(xué)習(xí)以及感知還有理解。如教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的時(shí)候，讓同學(xué)上講臺(tái)前表演，讓他自己任意的抽取一張紙條，紙條上老師提前寫著cleaning、sweeping等，之后讓他做動(dòng)作，全班同學(xué)來(lái)猜動(dòng)作?？梢赃\(yùn)用句型：What are you doing？Are you…Is he/she…愛(ài)好表演的同學(xué)，用動(dòng)作表演得惟妙惟肖，下面的同學(xué)很踴躍的回答，在無(wú)意中卻又學(xué)習(xí)到了進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)用自己的意識(shí)來(lái)表達(dá)，不用教師過(guò)多的講解學(xué)生就明白了。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式

在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)課堂的主導(dǎo)身份轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)身份，充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位。教師在對(duì)學(xué)生教授知識(shí)時(shí)也要注意規(guī)避以往“填鴨式”教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。以我國(guó)初中英語(yǔ)《When is your birthday？》為例，教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)入話題。比如，英語(yǔ)教師可以用說(shuō)：“同學(xué)們的生日都是什么時(shí)候啊？同學(xué)們喜不喜歡過(guò)生日啊？”由于問(wèn)題貼近學(xué)生日常生活，學(xué)生會(huì)積極的回答紛紛回答自己的生日日期，然后表達(dá)對(duì)過(guò)生日的欣喜之情。教師在這時(shí)候繼續(xù)問(wèn)道：“那同學(xué)們知道怎么用英語(yǔ)問(wèn)別人什么時(shí)候過(guò)生日嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何向別人詢問(wèn)時(shí)間……”學(xué)生被教師的問(wèn)題調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，很快投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)中學(xué)習(xí)到表達(dá)時(shí)間的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

四、幫助學(xué)生和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的語(yǔ)法學(xué)習(xí)思想

教師要幫助學(xué)生，甚至是學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)思想，自己先要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)知要正確無(wú)誤，要緊跟時(shí)代改革的方向，隨時(shí)注意國(guó)家英語(yǔ)課程改革的要求，注意充實(shí)自己的教學(xué)思想，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。不少人認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)很大程度上制約著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，語(yǔ)法教學(xué)很多情況下是在做“無(wú)用功”，實(shí)際情況并非如此，不是語(yǔ)法教學(xué)有問(wèn)題，是語(yǔ)法教學(xué)的具體方法有問(wèn)題，出發(fā)點(diǎn)和目的都是好的，只是執(zhí)行過(guò)程有難度，導(dǎo)致很多情況下語(yǔ)法教學(xué)的結(jié)果出現(xiàn)了偏差。大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)接觸到的教學(xué)政策和教學(xué)前沿知識(shí)都沒(méi)有教師接觸的多，容易在認(rèn)知方面出現(xiàn)問(wèn)題。教師要理解學(xué)生和家長(zhǎng)出現(xiàn)認(rèn)知問(wèn)題的原因，及時(shí)糾正學(xué)生和家長(zhǎng)的錯(cuò)誤想法。

也許有的人要說(shuō)了，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)執(zhí)行者是教師，語(yǔ)法學(xué)習(xí)的主體單位是學(xué)生，要家長(zhǎng)糾正認(rèn)知做什么？家長(zhǎng)又不學(xué)語(yǔ)法。實(shí)際上，隨著家長(zhǎng)知識(shí)水平的逐漸提高，學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起的建設(shè)性作用越來(lái)越不可忽視。因?yàn)檫^(guò)去的學(xué)生家長(zhǎng)知識(shí)水平還不夠高，所以對(duì)教師提出的觀點(diǎn)并沒(méi)有辨別的能力，往往會(huì)直接聽(tīng)從教師的建議。但時(shí)代已經(jīng)不同，學(xué)生家長(zhǎng)早已對(duì)教師的觀點(diǎn)有著足夠的理解能力，教師需要及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，和他們交流最新的語(yǔ)法教學(xué)策略，告訴學(xué)生家長(zhǎng)語(yǔ)法教學(xué)的重要性。只要學(xué)生家長(zhǎng)和教師的溝通到位，學(xué)生家長(zhǎng)不僅能改變錯(cuò)誤認(rèn)知，不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤引導(dǎo)，還能輔助教師進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好初中英語(yǔ)語(yǔ)法。

總的來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并不止文中提及的兩部分，教師在具體教學(xué)過(guò)程中需要考察學(xué)生實(shí)際遇到的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)問(wèn)題，然后根據(jù)新課改對(duì)英語(yǔ)教師提出的具體要求，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。英語(yǔ)教學(xué)之路永無(wú)止境，只要教師還在教學(xué)崗位上，就可能遇到各種各樣的教學(xué)難題，教師要眼望星空，腳踏實(shí)地。