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      初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

      2019-12-18 02:59:17崔亞楠
      魅力中國 2019年42期
      關(guān)鍵詞:思路習(xí)題解題

      崔亞楠

      (內(nèi)蒙古呼和浩特市第五中學(xué),內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010)

      所謂的邏輯就是一個(gè)人在做一件事的時(shí)候,他的思路和他的行為是完全對(duì)等的。也就是說,他的思路是清晰的,在清晰的思路指導(dǎo)下,他能夠很好的完成這個(gè)任務(wù)。而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,也需要培養(yǎng)學(xué)生們的這種能力,因?yàn)閿?shù)學(xué)解題就是十分的講究步驟跟思路,只有你的思路清晰,步驟準(zhǔn)確,你的解答過程才會(huì)順利,答案才會(huì)正確。因此,邏輯思維能力對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說是非常重要的,我將從以下幾個(gè)方面來探討如何提高學(xué)生們的邏輯思維能力。

      一、注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力

      數(shù)學(xué)的解題過程需要非常強(qiáng)的獨(dú)立性,需要學(xué)生們有他們自己的想法以及具體的操作步驟。而且數(shù)學(xué)問題是十分復(fù)雜的,它里面包含了許多的知識(shí)點(diǎn),各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又有非常復(fù)雜的聯(lián)系,因此解答的過程以及思路也是多種多樣的。而人本來就是一種思維性特別強(qiáng)的動(dòng)物,不同的人看待問題的想法不同、思維不同,那么他們解決問題的具體途徑和操作也就不同。在數(shù)學(xué)問題當(dāng)中也是這樣的,在同一道問題面前,通往正確答案的道路,有非常多,有簡單的也有復(fù)雜的。有些學(xué)生往往選擇的是那些比較復(fù)雜的解答方式、有些人則選擇的是比較簡單的解答方式,這就是因?yàn)閷W(xué)生們的邏輯思維水平不一樣。因此,我們需要培養(yǎng)學(xué)生們自主解題的能力,不能過度依靠教師的思路,教師在解答的過程中只能處于一個(gè)引導(dǎo)的作用。

      所以在課堂上遇到問題的時(shí)候,教師們應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谙旅孢M(jìn)行自己思考,給他們充分的思考時(shí)間,然后讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行自我解答。在他們解答的過程中,盡量不要干擾他們的解題思路,讓他們根據(jù)自己的思路盡情的發(fā)揮,等到他們解答完畢或者說無法解答的時(shí)候,教師們就應(yīng)該讓一些解答了的學(xué)生先起來分享一下他們的解題思路,讓其他沒有解決這些題的學(xué)生們仔細(xì)的傾聽,由于大家都是同齡人,他們的想法和思路都會(huì)出現(xiàn)大致的相似性。因此,他們往往能夠更好的理解彼此的想法和解題思路,從而增加自己邏輯思維方式的多樣性。而最后教師再加以補(bǔ)充,選擇一種最為簡便的解題方式分享給學(xué)生們。在這個(gè)過程中,學(xué)生們既得到了思考,也聆聽了其他同學(xué)們的邏輯思維方法,最后還獲得了教師們最為簡便的解題思路。這樣不僅可以使得他們的自主學(xué)習(xí)能力提升,也可以讓他們的邏輯思維能力更上一層樓。

      二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方式

      想要培養(yǎng)學(xué)生們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)中的邏輯思維能力,那么正確的教導(dǎo)方式也顯得十分的重要。因?yàn)楝F(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教育中,教師們大多采取的都是答案式教育。什么是答案式教育呢?在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師們傳授知識(shí)的方式,通常都是通過口頭對(duì)一些理論的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解。在理論知識(shí)講解完畢以后,就讓學(xué)生們記憶大量的公式,然后再給學(xué)生們布置一些課外習(xí)題,讓他們對(duì)這些公式加以掌握和記憶。接著再用課堂時(shí)間進(jìn)行習(xí)題的講解,這樣就會(huì)使得學(xué)生們對(duì)于這些問題沒有自己獨(dú)立的思考,不會(huì)的題就放在那兒不做或者是等待教師上課進(jìn)行講解。這樣的話,會(huì)使得學(xué)生們對(duì)于教師們過于依賴,產(chǎn)生一種不會(huì)的題有教師幫忙解答錯(cuò)誤心理,從而導(dǎo)致他們沒有自己清晰的解題思路和邏輯思維能力。

      而教師們?cè)谡n堂上應(yīng)該給學(xué)生們充分的展示時(shí)間,就是每次的習(xí)題做完以后,在講解習(xí)題之前,教師們可以隨機(jī)抽幾名學(xué)生到黑板上來講解他們的具體解決思路。隨機(jī)抽學(xué)生上臺(tái)來講解他們的解題思路,可以使得他們做題的時(shí)候更加的認(rèn)真,同時(shí)在一定程度上也可以避免作業(yè)抄襲的問題。讓他們對(duì)這些習(xí)題都有自己的一些思考和理解過程,從而在這些過程中,培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。而在學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行思路分享的同時(shí),臺(tái)下的學(xué)生也有自己的解答思路,兩種思路進(jìn)行碰撞融合,有利于學(xué)生們產(chǎn)生更加優(yōu)質(zhì)的解題思路。因?yàn)閷W(xué)習(xí)一個(gè)東西只有多聽多看多做,才能夠形成一種思維格局,這種思維格局不只是自己的,還采納大多數(shù)優(yōu)質(zhì)的思維,然后融合自己的思維形成的。

      三、注重課堂問題的設(shè)計(jì)

      (一)難易程度設(shè)計(jì)

      邏輯思維能力的培養(yǎng),離不開具體數(shù)學(xué)問題的思考練習(xí)。因此,在課堂上,我們應(yīng)該給學(xué)生們準(zhǔn)備許多能夠鍛煉學(xué)生們邏輯思維能力的習(xí)題,帶著他們一起思考。但是需要注意的是,課堂上的習(xí)題準(zhǔn)備應(yīng)該難易結(jié)合,不宜過于難。因?yàn)閱栴}如果一旦設(shè)計(jì)的比較困難的話,容易讓學(xué)生們喪失對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此,在課堂上問題設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該先找尋一些較為簡單的問題來打開學(xué)生們的思路,從而再一步一步的引發(fā)學(xué)生們往更深層次思考,解決更難的問題。而且問題設(shè)計(jì)的時(shí)候要注重解題方法的設(shè)計(jì),盡量每解決一道題,用的方法都是不一樣的,這樣可以使更多的解題思路和方法傳授給學(xué)生們,讓學(xué)生們的邏輯思維能力變得更加的強(qiáng)。

      (二)獎(jiǎng)勵(lì)式問題設(shè)計(jì)

      俗話說,有獎(jiǎng)勵(lì)才會(huì)有動(dòng)力。尤其是對(duì)于那些比較困難的題,許多人觀看那一大段文字就都選擇了放棄。而真正能夠去做的人少之又少,但是往往只有這些難題才能夠很好鍛煉他們的邏輯思維能力。此時(shí)需要做的就是引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎歼@些難題,愿意去嘗試這些難題。可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們一些獎(jiǎng)勵(lì),用這些獎(jiǎng)勵(lì)來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行難題的解答。在學(xué)生們這些難題的思考和解答過程中,就可以非常好的鍛煉到他們的邏輯思維能力,增強(qiáng)他們解決難題時(shí)的思路。

      總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生們邏輯思維能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕能夠完成的。它需要長時(shí)間的積累和練習(xí),只要見到的題足夠多,在解決這些題的時(shí)候,運(yùn)用的思路足夠多,那么這樣才有利于邏輯思維能力的積累和提高。但在解題的過程中,教師應(yīng)該給學(xué)生們相應(yīng)的引導(dǎo),把他們的邏輯思維不斷地引向正軌,注重課堂問題的設(shè)計(jì),讓他們的思路盡量的簡潔有邏輯,從而在解題的時(shí)候選擇的方式最為簡單正確。

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