英語學習的根本是什么

張文敏

（云南省巧家縣大寨鎮(zhèn)大寨中學，云南 巧家 654604）

隨著全球化步伐日益加快，中國對外開放的力度日益加大，英語這門學科是越來越重要，有的孩子從三四歲就開始學習英語，有的十多歲就能說得一口地道流利的英語，讓人羨慕不已。但也有的孩子學習英語非常困難，總讓老師感慨：“這些內(nèi)容我都講過了，而且筆記上都有，可是一下來，自己運用就成問題。一到考試就完全傻眼，根本不會做。”這是為什么呢？學生要怎么才能學好英語？英語學習的根本是什么呢？

聽多了同事和同行們的感慨，我常常反思：我們在教學中不可謂不用心，不可謂不盡力，每次上課都生怕有遺漏，一節(jié)課上一直講個不停，恨不得把下課的那十分鐘也給占了，但為什么講了那么多次的知識點，有時甚至是原題，學生還是不會做，看起來一臉懵圈的樣子。難道是我們錯了嗎？

學生沒有學好，當然不僅僅是我們的原因，也有學生自身的問題，但我們是不是也要反省一下自己呢？我們的心那么迫切，難道真的就只是為了學生，沒有想要急切地提高學生的成績，以此獲得榮譽的心理，難道沒有想要獲得更多家長的肯定嗎？可是，我們的教學沒有在學生的身上起到效果，他們沒有學好，成績沒有提高，那我們的付出也就白費了。是的，我們的確是錯了。我們忘了教學不是一個單邊的活動，它是一個教師與學生的雙邊活動，不僅有教師的教，還有學生的學，而且教師不是主體，學生才是的。我們的教學不應(yīng)是我們?nèi)绾谓?，而?yīng)是引導學生如何學。我們雖有一顆熱愛學生的心，但用錯了方法，花了那么多的時間和功夫，也只能是徒勞，還讓學生反感，真是得不償失了。那究竟英語學習的根本是什么呢？

教學中，我們費了那么多功夫，備課不可謂不認真，設(shè)計不可謂不精心，但是，最重要的一個問題是學生想學嗎？他們自己用心了嗎？這就像不想聽你說話的人，你說的話對他而言就像耳旁風，根本記不住，因為他就沒用心。因此，我認為英語教學中，最根本就是我們先要調(diào)動學生學習的積極性，讓他們主動地學習，這樣才有用。而且我們不要自己想當然地認為這節(jié)課就要完成這個教學任務(wù)，所以我就滿堂灌，把知識點給學生講完，認為這樣就算完成了任務(wù)，自己也就心安了?？墒沁@樣學生沒有掌握也是枉然。我們應(yīng)該要根據(jù)學生的具體情況來明確自己每一節(jié)課的教學任務(wù)，盡量讓他們當堂清，每節(jié)課不欠賬，這樣他們才能更有成就感。

我們知道了英語學習的根本就是要調(diào)動學生的積極性，那我們就要在這方面想辦法。如何才能更好地激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、幫助他們調(diào)節(jié)好心理狀態(tài)

學生對英語不感興趣，主要的原因還是心理問題，許多學生感覺英語學習很困難，很麻煩，還有的學生覺得學習英語除了考試，還有什么用，我又不出國，還需要花那么多的時間。我們首先要解決這個問題。一是告訴他們學習英語是需要花功夫，但是只要我們掌握了方法，并沒有那么難。而且老師會根據(jù)他們的情況，降低難度，讓他們每堂課掌握一個關(guān)鍵性的問題。二是告訴他們做任何事情都難度，遇到困難就退縮的話，那我們的困難就會越來越多，而我們勇敢地面對，并努力去解決，那么困難也越來越少，因為我們增加了勇氣，學得了更多面對困難的辦法，那些問題也就不算問題了。還有我們現(xiàn)在不出國，怎能說以后也不出國呢？難道你知道自己未來是個什么樣子。做好準備，將來就可以直接用，而等你想用時卻沒有準備好，那時就會錯失很多機會。這些好像都是雞湯，但對于正迷茫著的初中生還是很管用的，他們特別需要有人能理解他們，并引導他們，而不是強迫。

二、降低難度，循序漸進

作為農(nóng)村中學，各種條件不如城市，在家里家長們沒有那么重視，不能為學生創(chuàng)設(shè)學習英語的環(huán)境；在學校，各種設(shè)備沒有城市里那么好，老師的理念、教學水平與城市的教師存在著差距。但是，我們的英語教材卻是統(tǒng)一的，沒有分城里鄉(xiāng)下的，甚至可以說更多是傾向城市學生的。因此，需要我們的英語教師要靈活地運用教材，不要書上有什么我們通通都給學生講，而要根據(jù)學生的具體情況，適當降低難度，選擇適合學生的內(nèi)容，讓學生能真正學懂。其實每一個學生都有自尊心，都想學好，想獲得成就感，我們選擇的內(nèi)容符合他們的實際，他們學起來就會有信心，有了信心學起來就更快更好。那么隨著我們的教學循序漸進，學生就學會更多知識。

三、講練結(jié)合，做到堂堂清

每堂課我們要目標明確，還要講練結(jié)合，讓學生把知識過手，通過實踐來鞏固。比如，教學形容詞的比較級與最高級時，我就先講了什么是比較級與最高級，然后講形容詞的比較級通常要在后面加er，而最高級要在后面加est.它們不僅有一般情況的，還有特殊情況的，那些是特殊的，我給學生指出來，讓他們以比賽的形式來記，看誰記得快。記得快的課后作業(yè)就免了。一聽這個學生就很積極，很快就記住了我們常見的幾個特殊詞語。完成了這個我才給學生講比較句型的最基本形式，形容詞比較級通?？煞譃樵?、比較級、最高級三種基本形式，它們是（1）as+原級+as（2A+be+ 形容詞比較級+than+B（3）the+最高級+of (in).而在比較級中還有“比較級+and+比較級”這種特殊的形式，比如，越來越多more and more.講完我馬上拿出自己設(shè)計好的鞏固這部分知識的練習，讓學生練習。并沒有要求他們?nèi)珜?，而是做對十道題中的七道就可以了，可竟然很多孩子是全對。降低了要求，他們心里放松，反而完成得更好。

方法并不多，但是可操作性極強，讓學生每一堂課都學懂，那我們的英語教學還有什么搞不好的呢？