作文教學(xué)面面觀

王夢茹

（寧夏中衛(wèi)市第二小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

一、寫前指導(dǎo)

學(xué)生看到一個作文題目他會感到無從下手，陷入困惑。盲目動筆，仍對其徒勞無功，我經(jīng)常讓學(xué)生先想一想，說一說。通過談話方式幫助學(xué)生構(gòu)思、立意，指導(dǎo)學(xué)生確立中心。為什么寫？寫什么？用怎樣的方法寫？并提出訓(xùn)練要求，必要時寫出提綱、點(diǎn)撥思路。便于學(xué)生動筆。比如說讓學(xué)生要突出一個中心，先選材，選擇哪些材料？把這些材料拉一個提綱，然后再有重點(diǎn)的去寫。哪些是要重點(diǎn)寫，哪些是要一筆帶過，這樣才能突出中心，有詳有略的記一些事情或記人物表達(dá)情感。

二、寫中的修改指導(dǎo)

學(xué)生寫成的草稿就是要普遍瀏覽一遍，是否符合寫作的基本要求，對共性的問題要重點(diǎn)矯正和改革，讓學(xué)生自己修改，對作文較差的學(xué)生要當(dāng)面?zhèn)€別指導(dǎo)，給予他們更多的幫助，由于全班學(xué)生的作文能力大大存在著差異，每次作文我都設(shè)計層次性的訓(xùn)練要求。好、中、差學(xué)生分別達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，每個人都有相對的提高，有針對性的隨堂分類指導(dǎo)，使全班學(xué)生都受益，有時也采用互改的方式，讓學(xué)生互相交換，互相修改，互相交流，取長補(bǔ)短。既得到充分的練習(xí)又發(fā)揮了督促的作用而且互相提高，進(jìn)步很快，每個人都有收獲，都有健康的成長。

三、寫后的反饋指導(dǎo)

學(xué)生寫成的正式作文，主要是通過系統(tǒng)、全面地批閱，以獲得更準(zhǔn)確的信息。要側(cè)重個別指導(dǎo)發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，學(xué)生作文因人而異，客觀上存在著優(yōu)劣之分，就一個學(xué)生的一篇作文說，同樣有好的地方，也有不足之處，教師要經(jīng)過綜合批閱。既考評認(rèn)識能力，書面表達(dá)形式，從優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)兩個方面予以評價，好的作文要及時表揚(yáng)鼓勵，既使是好的思緒也應(yīng)該肯定。揚(yáng)其所長，明其所短。知道不足之處，明確改進(jìn)的方法。

作文指導(dǎo)中，一次一個重點(diǎn)，不要面面俱到。如在上完《趙州橋》這課后，我布置學(xué)生寫《中衛(wèi)黃河大橋》。要求學(xué)生多次參觀，重點(diǎn)觀察。重點(diǎn)訓(xùn)練說明的順序。在批改時我主要抓住這個重點(diǎn)向?qū)W生詳細(xì)講解，其它少講，或根本不講。結(jié)果學(xué)生反映效果良好，倘若我面面俱到，學(xué)生反而可能會影響不深。

在作文指導(dǎo)中，批改也很重要。教師要選擇各種形式的批改。老師在了解本次作文的基本情況后可選擇一篇中上水平的范文進(jìn)行詳細(xì)批改或者重點(diǎn)批改，然后將原文及批語印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生理解老師這樣批改的原因，掌握作文批改的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)范文中的優(yōu)點(diǎn)，避免本文出現(xiàn)的不足。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)生通過這樣的活動可學(xué)會自己改文章，從而提高自己的作文水平。

許多學(xué)生要當(dāng)面批改。給學(xué)生改作文，最有效的方法是當(dāng)面批改。葉圣陶說：“教無定法”。當(dāng)面批改，它使師生的思想，繼續(xù)交流，也便于老師了解學(xué)生的寫作意圖，因而老師的指導(dǎo)更有啟發(fā)性和針對性。這種形式往往能逆補(bǔ)全面批改的不足，很受學(xué)生的歡迎。很有效果。如：有一學(xué)生平時作文字跡潦草，我?guī)状卧谧魑呐闹兄赋鏊倪@個缺點(diǎn)，他都沒有什么改變。后來我利用當(dāng)面批改的機(jī)會與他進(jìn)行了一次交談，指出他這種不足對作文成績的影響。他非常感動，后來他在作文中再也沒有出現(xiàn)字跡潦草的現(xiàn)象了。這種批改形式缺點(diǎn)是用的時間較多，不便在課堂上進(jìn)行，老師只能分批讓學(xué)生受到面授的教育。

作文評講時要注意典型批改。這種批改形式是老師瀏覽全班作文之后，挑選出幾篇具有代表性的好中差都有的作文，張榜或印發(fā)公布，然后組織學(xué)生集中批改，要求學(xué)生對文章的內(nèi)容和表達(dá)形式發(fā)表意見，有的也可談寫作動機(jī)，用意和寫作過程。老師引導(dǎo)討論，最后進(jìn)行總結(jié)，這是典型引路的批改方法，能收到舉一反三、觸類旁通的效果。

作文訓(xùn)練時要經(jīng)常使用互相批改。自改學(xué)生作文之后，老師找學(xué)生分成若干小組，組織學(xué)生按作文訓(xùn)練的要求，對組內(nèi)同學(xué)的作文逐篇討論，將一致的意見寫下，作為評語。課堂上老師巡回指導(dǎo)，最后對各組批改的意見進(jìn)行總結(jié)?；ハ嗯氖菍W(xué)生自己當(dāng)老師，這樣能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，又能集思廣益，對培養(yǎng)學(xué)生分析和修改作文的能力是大有好處的。

綜上所述，小學(xué)作文是一個循序漸進(jìn)，日積月累的過程。冰凍三尺非一日之寒，要逐步積累素材，逐步積累實例，逐步積累寫作經(jīng)驗?！胺e土成山，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生年，積善成德而神明自得圣心備焉?！本褪沁@個道理。我們每個語文教師都應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)籌帷幄，把握住以上各招的特點(diǎn)，從作文指導(dǎo)方面下功夫，就不愁提高作文教學(xué)的效果和方法。