優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞之教學(xué)策略

◎龔琴

在小學(xué)高年級(jí)階段開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課程對(duì)學(xué)生理解能力和鑒賞能力的培養(yǎng)具有不可小覷的作用。素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要具有大量的文化基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，還需要接受美育、德育等素質(zhì)導(dǎo)向的教育。因此，小學(xué)音樂(lè)教師必須抓住小學(xué)高年級(jí)這一學(xué)生藝術(shù)價(jià)值體系發(fā)展完善的重要階段，提高音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力及藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)與提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞興趣

每一名學(xué)生都具有與生俱來(lái)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的興趣，所以，小學(xué)音樂(lè)教師必須從課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣，使其成為激勵(lì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力提高的助推器。畢竟，只有學(xué)生能夠打心底里對(duì)音樂(lè)鑒賞產(chǎn)生興趣，才會(huì)真正融入課堂教學(xué)，在教師的引領(lǐng)下，去積極探究音樂(lè)中所富含的韻律美、節(jié)奏美和內(nèi)涵美，最終獲得價(jià)值情感的升華與藝術(shù)情操的陶冶。在實(shí)際授課過(guò)程中，有很大一部分學(xué)生過(guò)于注重知識(shí)文化課程，而把音樂(lè)鑒賞等藝術(shù)課程邊緣化。因此，廣大小學(xué)音樂(lè)教師必須正視現(xiàn)階段音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)效率不高的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，著力于優(yōu)化小型音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)課的教學(xué)制度。也就是說(shuō)，教師必須從多條途徑同時(shí)著手，激發(fā)學(xué)生潛在的藝術(shù)興趣，使學(xué)生主觀上愿意提高自身的音樂(lè)鑒賞能力。對(duì)此，教師可以打破傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的壁壘，在課堂上引入一些當(dāng)今時(shí)代的流行元素，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)他們所喜好的歌曲進(jìn)行欣賞。畢竟小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)臨近青春期，簡(jiǎn)單的兒歌欣賞已經(jīng)不符合這一階段學(xué)生的心理年齡與認(rèn)知，而一些比較經(jīng)典的傳統(tǒng)音樂(lè)又無(wú)法令學(xué)生產(chǎn)生時(shí)代共鳴，所以，教師必須從學(xué)生的興趣愛(ài)好方面著手，選擇思想健康、有時(shí)代價(jià)值的流行歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣，并將其無(wú)限放大。比如說(shuō)，一首干凈舒緩但又大氣恢弘的《我的夢(mèng)》，“就讓光芒折射淚濕的瞳孔，映出心中最想擁有的彩虹”能讓學(xué)生們感覺(jué)到夢(mèng)想的偉大，讓學(xué)生們樹(shù)立追尋夢(mèng)想的決心與勇氣，激勵(lì)學(xué)生們踏上尋夢(mèng)之旅，并提高孩子們的音樂(lè)鑒賞興趣，提升課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)欣賞過(guò)程中，教師一般都是為學(xué)生播放音樂(lè)、向?qū)W生講解音樂(lè)創(chuàng)作背景、介紹基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，再引領(lǐng)學(xué)生合唱這首歌曲。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)感到音樂(lè)鑒賞課程是單一的、枯燥的，其不符合小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，甚至與教學(xué)價(jià)值是相違背的。面對(duì)這種情況，教師必須在音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)方法方面做出大膽創(chuàng)新。推陳出新，為小學(xué)高年級(jí)的音樂(lè)鑒賞課程注入新鮮活力。根據(jù)這個(gè)年齡階段學(xué)生的認(rèn)知水平和求知欲，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入一些比較有趣、增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度的教學(xué)手段。比如說(shuō)，教師可以在鑒賞教學(xué)中嘗試使用表演教學(xué)法，為學(xué)生帶來(lái)耳目一新的教學(xué)體驗(yàn)，以符合學(xué)生的音樂(lè)欣賞需求。而且，教師可以一步步地引領(lǐng)學(xué)生，使其經(jīng)歷對(duì)音樂(lè)作品初步感知到全面理解的過(guò)程，使學(xué)生能夠理解到音樂(lè)創(chuàng)作者的思路歷程，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)作品中融入自己的情感，將其展現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，對(duì)于學(xué)生思想情感的升華也具有重要意義。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

音樂(lè)鑒賞課程是一門對(duì)于視聽(tīng)效果要求較高的課程，而受到青春期心理特點(diǎn)的影響，小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生普遍比較感性，外界環(huán)境對(duì)他們的影響相對(duì)較大，這就意味著良好的視聽(tīng)效果，也許能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更好的音樂(lè)鑒賞體驗(yàn)。所以，小學(xué)階段的音樂(lè)教師可以借助現(xiàn)階段比較普遍的多媒體為學(xué)生營(yíng)造出與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)、生動(dòng)的教學(xué)情境，使課堂中的每一名學(xué)生都能全身心融入到音樂(lè)作品的欣賞中，去感知音樂(lè)作品中的深刻情感。尤其是在開(kāi)展傳統(tǒng)歌曲的音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師更要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，幫助學(xué)生跨越時(shí)間和歷史的鴻溝，帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)情境中去感知當(dāng)時(shí)的歷史情景，使學(xué)生能夠站在不同的歷史視角，去真正欣賞一位藝術(shù)創(chuàng)作者的優(yōu)秀作品，體味每一名藝術(shù)創(chuàng)作者深厚的藝術(shù)修養(yǎng)和熱愛(ài)藝術(shù)的赤子情懷。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)階段的音樂(lè)鑒賞教學(xué)對(duì)于學(xué)生一生的藝術(shù)修養(yǎng)塑造具有重大意義。小學(xué)音樂(lè)教師必須從教學(xué)切入點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)情境等多方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。