淺談小學音樂教育中的高效課堂管理體系

◎謝文亞

音樂課程作為小學課程中不可或缺的構(gòu)成要素，它更是充實小學生學習、生活的重要途徑。然而在應(yīng)試教育之風依然盛行的今天，很多地區(qū)對于小學音樂課程依舊不太重視，這就不利于小學生的綜合發(fā)展。對此，為了進一步凸顯音樂課程對于小學生的培育意義，構(gòu)建高效的小學音樂課堂教學，本文對此發(fā)表幾點個人觀點。

一、教師注重個人魅力的提升，建立良好的師生互動

小學音樂教師要突破傳統(tǒng)教學觀念的掣肘，首先從自身方面提升對音樂課程的重視與關(guān)注，制定明確的小學音樂課程教學目標，不僅要強化音樂專業(yè)知識與技能的學習與培訓(xùn)，還要注重個人素質(zhì)的不斷提升。小學生往往對動聽的音樂感興趣，教師讓學生在音樂課程之前準備好自己喜歡的歌曲，并在課堂上進行演唱展示，如此不僅能夠提升小學生的自信心，還能夠有效地培養(yǎng)他們的樂感。而部分小學生對音樂課程興趣寥寥，多數(shù)是因為不喜歡音樂教師本人。小學音樂教師要建立良好的師生互動關(guān)系，用心與小學生溝通，成為有強大個人魅力的音樂教師，才能吸引小學生對于音樂課程的興趣與關(guān)注。

二、創(chuàng)新小學音樂教學方式方法

興趣是推動小學生對音樂課程的驅(qū)動力，是小學生保持對音樂的熱愛、享受音樂帶來的美好人生的先決條件。因此，小學音樂課程應(yīng)淋漓地體現(xiàn)音樂藝術(shù)的獨特魅力，結(jié)合小學生的身心特征及審美需求，通過豐富多彩的音樂課程內(nèi)容與形式，讓小學生喜歡音樂、愛上音樂。例如，在學習《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時，教師可在領(lǐng)唱一遍歌曲后，組織學生進行蝸牛、黃鸝鳥以及葡萄樹的分角色的情景表演，然后學生邊繪聲繪色地表演邊有感情地演唱，全班同學都玩得興高采烈。表演結(jié)束后，教師還要針對學生的演唱給予中肯的評價及建議，以此來激勵學生。這種通過情景表演來開展音樂教學的教學方式，為學生帶來良好的視覺傳遞，從而有效激發(fā)小學生對于音樂學習的積極性。

三、拓展音樂教學內(nèi)容

小學音樂教學絕非只是單純的傳授音樂知識，同時還要注重培養(yǎng)學生的音樂情感，提升小學生的音樂素養(yǎng)。教師在開展小學音樂課堂教學時不僅要認真研讀音樂教材內(nèi)容，同時還要根據(jù)小學生的認知能力與音樂愛好，合理地將音樂教學內(nèi)容拓展到教材之外，不必拘泥教材中有限的音樂內(nèi)容。例如，當前正值新中國成立70周年之際，就可以組織小學生學習《我和我的祖國》《今天是你的生日》等歌曲。這些歌曲的節(jié)奏都相對簡單，且歌詞朗朗上口，符合大眾音樂品味，極具學習價值。另外，小學音樂教材中也納入了很多歌唱祖國、贊美祖國的歌曲，這些音樂都是經(jīng)過一代代藝術(shù)家的醞釀沉淀而保留下來的藝術(shù)精華，具有極高的藝術(shù)價值，通過這些歌曲的學習能夠有效激發(fā)小學生的愛國情感，提升民族凝聚力。

四、將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學音樂教學

以往小學音樂課堂教學模式通常都是由教師領(lǐng)唱或者通過錄音機等簡易設(shè)備播放歌曲，并在其中穿插教師對音樂知識的講解，這種音樂教學方式導(dǎo)致很多小學生認為音樂課程只是簡單的學習唱歌，而缺乏必要的樂曲鑒賞、樂器識別等相關(guān)的系統(tǒng)音樂知識培訓(xùn)。而現(xiàn)代信息技術(shù)在小學音樂教學中的應(yīng)用能夠有效改善這一局面，不僅能夠為小學生帶來更加直觀的視聽體驗，同時能夠更加形象、具體地理解、感知音樂學科知識。另外，通過多媒體播放展示，可以讓小學生直觀感受不同樂器的演奏方式及特點，欣賞大型音樂會的演奏規(guī)模、風格以及情感表達等，提升小學生的音樂審美，激發(fā)小學生對于音樂藝術(shù)的學習欲望，讓小學生在掌握更多音樂知識的同時，極大地豐富其內(nèi)心情感，從而懂得用心去感受、去體驗、去欣賞音樂，拓展小學生的音樂視野，提升綜合素質(zhì)。

結(jié)語

構(gòu)建高效小學音樂課堂教學絕非是一蹴而就的，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，小學音樂教學開展情況雖然得到極大改觀，但還需要音樂教師不斷探索、實踐更加高效的小學音樂教學方式方法，帶領(lǐng)小學生走進真正的音樂世界，感知音樂藝術(shù)的無窮魅力，提升小學生的音樂審美，將素質(zhì)教育落到實處，而不是僅停留在口號的層面。