讓最美的詩(shī)迸出課堂
——小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)漫談

◎王家桂

古詩(shī)詞是我國(guó)獨(dú)有的文學(xué)藝術(shù)，語(yǔ)言具有高度的概括性，雖然字?jǐn)?shù)不多但是蘊(yùn)含了無(wú)限的遐想和意味，不同的讀者會(huì)產(chǎn)生不一樣的感受。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知思維尚處在發(fā)育階段，凝練的古詩(shī)詞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定難度，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中執(zhí)著于讓學(xué)生背誦大量古詩(shī)詞，大多數(shù)學(xué)生都是“只知其一，不知其二”，學(xué)生機(jī)械性背誦古詩(shī)詞以后，不理解詩(shī)句的意思，鑒賞的層次比較表面化。筆者認(rèn)為語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞夔州古詩(shī)詞時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，了解夔州詩(shī)詞特色文化；教師要綜合運(yùn)用繪畫、音樂(lè)等資源，深化夔州詩(shī)詞的文化意境；舉辦夔州詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情，品味夔州古詩(shī)詞的文化底蘊(yùn)。

一、細(xì)化夔州詩(shī)詞鑒賞步驟，激發(fā)學(xué)生對(duì)夔州詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣

夔州地理位置險(xiǎn)要，是整個(gè)川東地區(qū)重要的交通、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化中心，著名的三峽就位于夔州境內(nèi)?！霸?shī)仙”李白、愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游等都在夔州留下了很多膾炙人口的詩(shī)篇。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞李白的《早發(fā)白帝城》時(shí)，可以結(jié)合三峽秀美的景色進(jìn)行鑒賞，李白在詩(shī)中寫道白帝城籠罩在彩云之間，順著三峽而下一日就可以返回，乘船順流而下，兩岸崇山峻嶺，感覺(jué)到心情舒暢了很多。教師可以播放白帝城、三峽的美麗景色，讓學(xué)生結(jié)合秀美的自然風(fēng)光來(lái)理解這首古詩(shī)詞的意境，這樣可以讓學(xué)生在理解每一句詩(shī)的意境上，逐字逐句地翻譯每一句詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞含蓄雋永的意味，利用古詩(shī)詞的魅力激發(fā)學(xué)生對(duì)夔州詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推敲，對(duì)于文章中的用詞亮點(diǎn)進(jìn)行解析，例如李白在詩(shī)詞中運(yùn)用了“間”“萬(wàn)重”等詞語(yǔ)點(diǎn)出了三峽山水的特點(diǎn)，早上云霧繚繞，像穿梭在彩云之間，兩岸高山層巒疊嶂，連綿不絕，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，加深對(duì)古詩(shī)詞意境的了解。

二、開展跨學(xué)科教學(xué)，提升夔州詩(shī)詞鑒賞教學(xué)有效性

古詩(shī)詞具有其獨(dú)特的內(nèi)在韻律，古人經(jīng)常為古詩(shī)詞搭配音樂(lè)進(jìn)行吟唱，這也是鑒賞古詩(shī)詞的一種形式。愛(ài)唱愛(ài)跳是小學(xué)生的天性，語(yǔ)文教師可以開展跨學(xué)科教學(xué)，例如利用音樂(lè)、美術(shù)開展古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出有意境的視聽盛宴，讓學(xué)生沉浸在古詩(shī)詞鑒賞情境中。例如在鑒賞《白帝》這首詩(shī)時(shí)，教師可以搜索這首古詩(shī)的動(dòng)畫展示視頻，采取詩(shī)配樂(lè)的方式來(lái)開展鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生像看電影一樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀、分析意識(shí)的培養(yǎng)。杜甫晚年定居夔州，以夔州為主題創(chuàng)作了一系列古詩(shī)詞，對(duì)夔州自然風(fēng)光進(jìn)行了歌頌，也抒發(fā)了對(duì)國(guó)家興亡的擔(dān)憂。這首古詩(shī)詞借鑒了夔州特有的竹枝歌，用詞看似口語(yǔ)化，卻抓住了白帝城云出城門、雨在城下的特點(diǎn)，襯托出白帝城高而深的特點(diǎn)，文中對(duì)仗工整，例如以“高江”對(duì)“急峽”，以“古木”對(duì)“蒼藤”，以“雷霆”對(duì)“日月”。教師可以播放白帝城的介紹片段，也可以結(jié)合竹枝歌把這首古詩(shī)詞改編為歌曲進(jìn)行學(xué)唱，幫助學(xué)生快速背誦這首古詩(shī)詞，提升鑒賞教學(xué)的有效性。

三、開展夔州詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，提升學(xué)生的鑒賞品味

很多夔州詩(shī)詞和當(dāng)?shù)氐闹裰Ω瓒加兄o密的聯(lián)系。劉禹錫在被貶夔州期間，受到夔州民歌竹枝歌的啟發(fā)，創(chuàng)作了新《竹枝詞》，描繪了當(dāng)?shù)氐纳剿L(fēng)俗?！八鳠o(wú)限似儂愁”是利用白描手法，但是我們依然可以感受到民歌的氣息。《竹枝詞》運(yùn)用比興的手法生動(dòng)傳神刻畫了夔州的自然風(fēng)光，教師首先向?qū)W生深度解讀這首詩(shī)歌，再進(jìn)行誦讀。初春桃花盛開遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去山坡上是紅艷艷的，放眼望去湍急的江流拍打著兩岸的懸崖峭壁，后兩句卻轉(zhuǎn)入到個(gè)人情感的抒發(fā)，桃花雖好卻韶華易逝，女子的愁緒就像是奔騰不息的江水。語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生誦讀這些詩(shī)歌，掌握夔州詩(shī)詞的韻律，品讀出不一樣的文化品位，提升學(xué)生的鑒賞品位。

結(jié)語(yǔ)

總之，夔州詩(shī)詞可以說(shuō)是我國(guó)古詩(shī)詞中一顆璀璨明珠，小學(xué)語(yǔ)文教師要挖掘夔州古詩(shī)詞的魅力，品味其獨(dú)特的文化韻味、文化意境、韻律等，讓學(xué)生愛(ài)上夔州詩(shī)詞，提升小學(xué)生的古典詩(shī)歌鑒賞能力。