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    充分利用微課程開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)

    2019-12-17 08:14:27殷玉花
    知識(shí)窗·教師版 2019年10期
    關(guān)鍵詞:微課程初中語(yǔ)文

    殷玉花

    摘要:微課程是集課程設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等一整套教學(xué)于一體的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。如何利用好微課程,實(shí)現(xiàn)與初中語(yǔ)文教學(xué)的交互作用,是每個(gè)初中語(yǔ)文教師必須探討和研究的課題。本文以語(yǔ)文教學(xué)中微課程的應(yīng)用為主要內(nèi)容,分析了交互性教學(xué)的實(shí)施策略。

    關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文? ?微課程? ?交互性教學(xué)

    微課程又稱微課教學(xué),是應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)而生的一種新型教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用計(jì)算機(jī)設(shè)備和多媒體設(shè)備,也是諸多新型教學(xué)模式中受眾度最廣、評(píng)價(jià)最高的教學(xué)模式。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課程,可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生細(xì)化知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率。

    一、微課程的應(yīng)用意義

    1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,初中語(yǔ)文教學(xué)一直沿用填鴨式教學(xué)模式,通過(guò)高度施壓將知識(shí)灌輸進(jìn)學(xué)生的大腦中,這不僅引發(fā)了學(xué)生的抵觸心理,還不能保證教學(xué)效果。而微課程教學(xué)視頻則與傳統(tǒng)教學(xué)模式截然相反,其內(nèi)容的覆蓋性更廣,不僅包含課本中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn),還拓展了內(nèi)容,以豐富有趣的故事為載體,體現(xiàn)出語(yǔ)文知識(shí)的魅力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

    2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

    自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課程改革理念實(shí)施的重中之重,在應(yīng)用微課程時(shí),教師要靈活應(yīng)用微課程教學(xué)視頻,培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓課堂成為學(xué)生和教師探究知識(shí)的樂(lè)園。

    如在教學(xué)《桃花源記》時(shí),教師在課前可以要求學(xué)生根據(jù)微課教學(xué)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí),了解課本的背景、作者寫作的目的和意義,在課堂教學(xué)中進(jìn)行抽查。在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,按照課文自然段選人進(jìn)行朗讀,并描述文章大意。最后,教師可以根據(jù)微課教學(xué)視頻拓展課本內(nèi)容,講述那個(gè)時(shí)代背景下人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的畏懼,以及對(duì)美好生活的向往。

    3.強(qiáng)化教學(xué)效果

    在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)全部依靠教師的講解,他們自身對(duì)知識(shí)的理解程度并不深。久而久之,學(xué)生就會(huì)習(xí)慣教師主動(dòng)灌輸知識(shí),致使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思維得不到成長(zhǎng),自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。微課程的應(yīng)用可以改變學(xué)生逆來(lái)順受的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師以有趣的視頻教學(xué)為媒體,向?qū)W生傳遞知識(shí),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)化教學(xué)的有效性,實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

    如在教學(xué)《三峽》時(shí),教師可以將三峽的風(fēng)景圖片導(dǎo)入微課教學(xué)視頻,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)三峽波濤壯闊的風(fēng)景。隨后,教師讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式,互相討論自身對(duì)文章的見(jiàn)解,并歸納意見(jiàn),最后在討論完畢后,由組長(zhǎng)依次匯報(bào)給教師。

    二、微課程應(yīng)用的有效性策略

    1.應(yīng)用PPT軟件進(jìn)行語(yǔ)文交互性教學(xué)

    PPT軟件是計(jì)算機(jī)應(yīng)用中極為基礎(chǔ)的辦公軟件,具有極強(qiáng)的兼容性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以將課本內(nèi)容化繁為簡(jiǎn),將固定的文字以圖片或者其他形式展現(xiàn)出來(lái),以此吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    2.語(yǔ)音閱讀,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

    在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時(shí),教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備找到文章的朗讀版,供學(xué)生學(xué)習(xí)文章的朗讀形式,體驗(yàn)朗讀情感。另外,在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力時(shí),教師要對(duì)文章的題材提出一定的要求,讓學(xué)生選擇一些愛(ài)國(guó)題材或者情感描寫細(xì)膩的文章。

    3.情景劇模式的交互教學(xué)

    情景劇教學(xué)模式教學(xué)難度較大,學(xué)生要想完成教學(xué)任務(wù)就要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作,所以在情景劇教學(xué)模式中,教師要以編劇、導(dǎo)演的身份指導(dǎo)學(xué)生扮演合適的角色。此外,在情景劇的設(shè)計(jì)中,教師必須結(jié)合微課程進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解所學(xué)內(nèi)容,并且能夠快速學(xué)習(xí)重要的知識(shí),提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

    三、結(jié)語(yǔ)

    總而言之,微課程的應(yīng)用促進(jìn)了教育改革的進(jìn)程,將信息技術(shù)和教學(xué)完美融合,能實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的交互性教學(xué),突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制,使新課程理念得以實(shí)施。

    參考文獻(xiàn):

    [1]冉莉.充分利用微課程進(jìn)行初中語(yǔ)文交互性教學(xué)[J].新課程(中),2017,(4).

    [2]周軍芳.充分利用微課程進(jìn)行初中語(yǔ)文交互性教學(xué)[J].學(xué)周刊,2016,(5).

    [3]ARCS模型視角下中小學(xué)教師培訓(xùn)微課程的設(shè)計(jì)研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2016.

    (作者單位:江西省贛州市信豐縣第三中學(xué))

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