著力提升高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效策略

吳仁水

摘 要：在高中階段數(shù)學是一門非常重要的學科，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，是促進高中學生全面發(fā)展的重要教育手段。特別是在新高考背景下，要促進高中學生在學習數(shù)學知識的過程中形成穩(wěn)定的數(shù)學思考方式，就必須要重視對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。同時，這也是提升高中學生數(shù)學成績，以更好的姿態(tài)迎接新高考的重要教學措施。本文對新高考背景下著力提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效策略進行系統(tǒng)分析，并結(jié)合當前我國高中數(shù)學教育的實際發(fā)展情況，提出合理的建議。

關(guān)鍵詞：新高考;學生;數(shù)學核心素養(yǎng)

近幾年我國一直在大力深化教學改革，普及素質(zhì)教育。但就實際情況來看，在高中數(shù)學教學中，對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍存在許多問題。在新課改理論的要求下，對高中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)著力進行提升，其主要目的不僅是提升學生的數(shù)學成績，更是幫助學生加強對數(shù)學知識的體驗和感悟，參透其內(nèi)涵，進而有效拓展邏輯思維空間，提高綜合能力。

一 必須掌握數(shù)學的本質(zhì)

我國著名數(shù)學家華羅庚反復強調(diào)：能把書讀厚，又能把書讀薄。讀薄就是抓住本質(zhì)，抓住重點。抓住本質(zhì)，才能更好地理解和提升數(shù)學核心素養(yǎng)。在高中數(shù)學教學中，可以將數(shù)學的本質(zhì)簡單理解為對教材的深刻理解，特別是對重點知識的講解教學，是提升高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學模式中，教師一般要求學生通過大量的練習題來加深對數(shù)學知識點的理解，這種教學模式雖然能夠提高學生的解題能力，但長期發(fā)展下去卻會使學生的思維模式固化，對數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)造成不利影響。而數(shù)學的本質(zhì)，應該是站在整體角度對數(shù)學知識進行感知，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學理性思維，使其深入理解數(shù)學公式定理的由來、推理過程等，進而使高中學生對數(shù)學領(lǐng)域的學習和探索進一步深化，更深刻地感受到數(shù)學知識的本質(zhì)，在實際生活中遇到各種問題時，也能夠靈活地運用數(shù)學知識解決這些問題，使數(shù)學知識真正成為一種解決問題的能力?；跀?shù)學的本質(zhì)，教師在培養(yǎng)高中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，必須清晰地了解課本脈絡(luò)和編者的意圖，同時還應具有大局觀，從整體上對教學方向進行準確把握，將高中數(shù)學教學與現(xiàn)實生活進行充分結(jié)合，全面提升高中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

二運用情境啟發(fā)學生的邏輯思維

首先要對“情境需要”有個全面的認識，包括實際情境、科學情境、數(shù)學情境、歷史情境。情境選擇的基本原則是便于理解學習內(nèi)容和要完成的任務，循序漸進，進而考慮激發(fā)學生的興趣和熱情。教師可以運用生活化以及問題化的情境創(chuàng)設(shè)方法，提出問題能夠有效引導高中學生進行思考，經(jīng)過思考不僅能夠使高中學生在新的角度加強對數(shù)學知識的理解和認識。隨著對高中數(shù)學知識的不斷深入學習，高中學生掌握了更多的數(shù)學知識，同時對數(shù)學也具有了更深刻的認知。在學習數(shù)學的過程中，觀察分析、聯(lián)想創(chuàng)新等能力也在隨之發(fā)展。

三 強化學生交流，培養(yǎng)獨立思考能力

重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新時代素質(zhì)教育的要求，其突破了應試教育的束縛，明確了教育的正確方向。新課改下，所謂“教育”，應理解為“教”和“育”兩個部分，前者是知識的教授，后者則是素養(yǎng)的培育。在新高考背景下，數(shù)學教學不僅要求學生牢固掌握數(shù)學知識，更要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，這是現(xiàn)代教育理念和新課改理論對高中數(shù)學教育提出的新要求。因此，教師應積極鼓勵學生進行交流，引導學生開展合作學習。由于每個學生的思維方式的都是不同的，通過合作交流，能夠有效展現(xiàn)每個學生的思維特點，從而促進學生之間進行取長補短。這對拓展高中學生邏輯思維的廣度和深度，具有至關(guān)重要的作用。同時，還能夠有效促進高中學生進行獨立思考，實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的有效提升。

四 加強基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，帶著問題去對數(shù)學知識進行理解

著名數(shù)學家P. Harmous在一篇總結(jié)文章中強調(diào)“問題是關(guān)鍵”。數(shù)學概念、定理、模型和應用都是在解決問題的過程中總結(jié)形成的。在數(shù)學課程目標中，特別強調(diào)發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題的能力?；A(chǔ)知識對提升高中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)具有重要作用，是數(shù)學核心素養(yǎng)得以存在的重要基礎(chǔ)。因此，必須重視對學生基礎(chǔ)數(shù)學知識的教學。在掌握基礎(chǔ)知識之后才能夠有效促進學生加強對數(shù)學抽象、模型、等量替換以及數(shù)形結(jié)合等思想的理解和掌握。由此可見，掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識是提升高中學生數(shù)學素養(yǎng)的必要前提條件。

結(jié)語：

著力提升高中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，是新課改對現(xiàn)代高中數(shù)學教育提出的新要求，同時也是對我國教育改革政策的有效落實。在高中數(shù)學日常教學中著力提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)現(xiàn)代化優(yōu)秀人才的必然要求，同時也是對建立現(xiàn)代化高中數(shù)學教育做出的重要實踐。

參考文獻：

[1] 張軍.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學函數(shù)一輪復習探究[J].新課程·中學，2019（2）：275.

[2] 李忠.新高考背景下的高中數(shù)學教學原則與策略[J].新課程研究（下旬），2018（2）：81-82.