對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的探討

何策

摘 要：自從施行新課改以來，教學(xué)質(zhì)量備受社會(huì)各界的關(guān)注，廣大教師在教育教學(xué)中如履薄冰，希望能夠采取有效的教學(xué)策略讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)得到充分的發(fā)展。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們一定要認(rèn)清自己在課堂上應(yīng)該扮演什么樣的角色，竭盡全力使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;合理問題;教學(xué)觀念;多媒體技術(shù)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是將自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生嚴(yán)格按照自己的要求學(xué)習(xí)，所以造成了課堂上緊張的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生得不到理想的學(xué)習(xí)效果，從而使課堂教學(xué)的質(zhì)量相對(duì)低下?；诖?，新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教師必須做出改變，在課堂上采取有效的教學(xué)策略，做到“對(duì)癥下藥”，使學(xué)生高效學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探析：

一 提出合理問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

問題是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要想引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)當(dāng)中，就必須了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，找到能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。因此，在初中課堂教學(xué)中，我們要有意識(shí)地提出合理的問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生體會(huì)到解決數(shù)學(xué)問題的快樂和幸福，從而使初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)不等式》這一節(jié)時(shí)，首先，我在課件上出示了天平的圖片，對(duì)學(xué)生提問道：“天平左盤放三個(gè)蘋果，右盤放200克砝碼，天平向左邊傾斜，設(shè)每個(gè)蘋果的質(zhì)量為x克，怎樣表示x與200之間的關(guān)系？”然后，學(xué)生獨(dú)立思考了一段時(shí)間，我讓學(xué)生再思考用怎樣的符號(hào)才能把表示天平左右兩邊的代數(shù)式連接起來，引導(dǎo)學(xué)生得出了3 x > 200或200 < 3 x的答案。之后，我為學(xué)生引入了一些實(shí)際問題，啟發(fā)學(xué)生歸納出了列不等式的基本步驟，讓學(xué)生明白了如何根據(jù)題設(shè)確定不等式兩邊的代數(shù)式，加深了學(xué)生對(duì)不等號(hào)的用途和意義的理解。最后，我讓學(xué)生談了學(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲。這樣，我通過提出合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了的教學(xué)質(zhì)量。

二 改變教學(xué)觀念凸顯學(xué)生主體地位

不學(xué)習(xí)就要被社會(huì)淘汰這是必然規(guī)律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，也要時(shí)刻學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)教學(xué)方法。因此，作為一名新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教師，我們必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，改變傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)觀念，采取可行的教學(xué)策略凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，從而使初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《直角三角形的三邊關(guān)系》這一節(jié)時(shí)，首先，我將學(xué)生分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，利用信息技術(shù)演示了“弦圖”，并為學(xué)生介紹了古代研究直角三角形三邊關(guān)系的情況。然后，我要求學(xué)習(xí)小組交流歸納出求不規(guī)則圖形面積的方法“割補(bǔ)法”。為學(xué)生下一步探索直角三角形的三邊關(guān)系掃清了障礙。之后，我讓學(xué)生開始在具體的題目中完成a2+b2=c2的幾種變形，感知題中不同條件應(yīng)選擇不同公式求解。最后，我讓學(xué)生談了學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)的收獲與困惑，為學(xué)生做了答疑。這樣，我通過開展小組合作的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，凸顯了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，了解中國(guó)古代在勾股定理方面的成就，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛國(guó)熱情，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三 利用多媒體技術(shù)形象化數(shù)學(xué)知識(shí)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)于數(shù)學(xué)這門具有高度抽想性和邏輯性的學(xué)科而言，多媒體技術(shù)無疑能夠?qū)μ岣叱踔袛?shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要的作用。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要不斷學(xué)習(xí)新時(shí)代產(chǎn)物的相關(guān)知識(shí)，提高自身應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，從而使初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一次函數(shù)的圖像》這一節(jié)時(shí)，首先，我要求學(xué)生用描點(diǎn)法在同一直角坐標(biāo)系中畫出函數(shù)y = 2 x與y = 2 x + 1的圖像，讓學(xué)生從描點(diǎn)、列表、連線開始，在動(dòng)手操作的過程中從“形”的角度感知一次函數(shù)圖像的形狀以及一次函數(shù)圖像與正比例函數(shù)圖像之間的位置關(guān)系。然后，我借助多媒體技術(shù)在同一直角坐標(biāo)系中畫出了y = x - 1和y = - x - 1的情況，讓學(xué)生直觀地看到了每條直線的變化趨勢(shì)，觀察到了k的正負(fù)對(duì)函數(shù)圖象變化趨勢(shì)的影響，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生總結(jié)了一次函數(shù)的性質(zhì)。之后，我通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。最后，我讓學(xué)生暢談了學(xué)習(xí)這節(jié)課知識(shí)的收獲。這樣，我通過借助多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，使學(xué)生理解了一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)，并能夠靈活運(yùn)用，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要明白提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是為了學(xué)生的發(fā)展。因此，我們要不斷地探究教學(xué)策略，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，使初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量逐漸呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李武.關(guān)于如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：137.

[2]李雪喬.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量之我見[J].學(xué)周刊，2019（22）：72.