初中化學教材中人文教育功能的探究

劉洪選

化學是一門初中階段開始的新課程，對初中生來說是新奇的，新概念、新名詞和新思維都需要學生學習、理解和掌握。在初中化學課堂教學過程中，學生逐步了解基礎的化學物質，也將接觸部分有危險的化學物品。那么，教師如何培養(yǎng)學生高尚的人文精神，塑造學生良好的人生觀、價值觀和世界觀，將人文教育融入教學是非常重要和急迫的。化學教師不僅要引導學生學習，將理論與實例結合起來，還要鼓勵他們積極參與角色代入、小組辯論等課堂活動，為學生提供更多自主學習的機會，活躍課堂教學氛圍，使人文教育潛移默化地影響學生。

一、培養(yǎng)學生辯證唯物觀和正確的世界觀

在初中化學教材中，辯證唯物主義觀點是教材的重要觀點。第一，世界是物質的，從空氣、水、燃料、金屬等諸多章節(jié)中，我們可以看到世界是由物質組成的，物質是客觀存在的，分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子，分子和原子都能以科學的方式表達出來，這也是唯物主義觀點的重要體現(xiàn)。同時，物質和能量是守恒的，化學反應前后，元素種類、原子種類、原子數目和質量等不會隨著化學反應發(fā)生變化，這些都是辯證唯物主義的觀點體現(xiàn)。第二，物質是運動的，一滴墨水滴入水中，我們可以明顯看到墨水的擴散運動，陽光射過窗戶，人們能看到灰塵顆粒在空氣中運動。第三，運動是有規(guī)律的，這也能從諸多化學方程式、定律體現(xiàn)出來了，如鐵與氧氣的氧化反應方程、化學反應中的質量守恒定律等。這樣的教學過程有助于學生形成唯物主義觀點，樹立正確的世界觀。

二、培養(yǎng)學生科學發(fā)展觀

初中化學教材很好地體現(xiàn)了堅持科學發(fā)展觀，堅持以人為本的根本宗旨。首先，在教材篇章設計上，初中化學教材不僅介紹了具體的科學知識，還為師生交流、生生交流提供了機會。如每一節(jié)都設置了“交流共享”欄目，每一章都設置了專題“到圖書館去”，不僅介紹了拉瓦錫、門捷列夫等科學先賢的事跡，還介紹了化學常識、古今中外的化學里程碑事件，從品德、生活和歷史人文等方面將人文教育充分融入每章每節(jié)，讓學生的人文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。其次，在知識點的順序上，初中化學教材充分體現(xiàn)出從易到難、從簡單到復雜的原則，最大限度地降低了學習難度。如第一章先簡單介紹了化學這門學科，再從學生最熟悉的水開始講解，讓學生逐漸熟悉化學這門學科的知識模式，之后從學生熟悉的空氣、燃料、海水、金屬等各個單元介紹具體的知識點。

三、培養(yǎng)學生的社會責任感

環(huán)保需要個人、政府和社會共同守護，初中化學教材運用大篇幅探討了環(huán)保話題。除了水污染、空氣污染的話題之外，教材還對二氧化碳的溫室效應、礦物燃料污染、重金屬污染等問題做了相應的描述和講解。通過學習和探討這些話題，學生了解到環(huán)保無小事、環(huán)保就在身邊、環(huán)?？梢詮淖陨砗退俗銎穑囵B(yǎng)了學生的社會責任感，讓學生形成了良好的環(huán)保意識，知道包括環(huán)保問題在內的所有社會問題都可以通過人的努力得到解決，而人的努力就是每個人都嚴格要求自己，不污染、不浪費，相互影響和幫助，共同解決問題，共同促進社會進步。

四、培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情感

注重培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情懷是文科教材編寫的重點，也是理科教材不能遺漏的地方。初中是培養(yǎng)學生民族自豪感和愛國情感的重要階段，初中化學教材中“到圖書館去”等欄目不僅使用了豐富多彩的圖片資料，向學生介紹了我國古代勞動人民的智慧結晶，如我國古代出現(xiàn)的制鹽方法“鹽田法”、殷商時期出現(xiàn)的金屬合金“后母戊大方鼎”等，還介紹了近現(xiàn)代科學家排除萬難堅持研究創(chuàng)新的感人事跡，如“侯氏制堿法”創(chuàng)作者、中國化學工業(yè)奠基人侯德榜先生，這些都有助于學生感受中華文明的進步與偉大，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情感。

五、培養(yǎng)學生的實踐、合作和創(chuàng)新能力

初中化學教材非常重視培養(yǎng)學生的綜合能力，特別是實踐、合作和創(chuàng)新能力。如在教學實驗“蒸餾法淡化海水”時，教師可從長導管可否被替代的角度讓學生思考實驗裝置能否改良。這一問題的提出本身就是學生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，而怎么解決問題的思考過程就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程。初中化學教材中基本每節(jié)都有“實驗探究”“交流共享”“活動天地”等欄目，這些欄目對應了培養(yǎng)學生的實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力，全書安排了很多學生實驗，如粗鹽提純、氧氣的制法、二氧化碳的制法、對金屬的化學性質測定探究實驗等，它們都能讓學生在實驗中提高實踐、合作和創(chuàng)新能力。

（作者單位：江西省泰和縣苑前初中）