新媒體下高中化學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)策略研究

摘 要：在開展高中化學(xué)課程的過程中，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的形式，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)高中化學(xué)課堂的高效開展。在新媒體為教學(xué)背景的環(huán)境下，運(yùn)用多媒體信息設(shè)備開展高中化學(xué)課堂教學(xué)的模式，能夠顛覆傳統(tǒng)的教育形式，能夠促進(jìn)教師開展新型的教學(xué)模式，從而不斷提高高中化學(xué)的開展效率。本文通過在新媒體背景下高中化學(xué)開展的作用以及化學(xué)課堂開展的具體方法這兩方面的探討，充分論述了多媒體與高中化學(xué)課堂開展相互融合的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);新媒體;教學(xué)方法

一、 引言

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂開展模式中，往往采用黑板、教材、作業(yè)的形式，這樣的教學(xué)方法過于的刻板，會(huì)使學(xué)生在課堂開展中無法激起學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，也隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，教師可以在課堂開展中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體的形式開展高中化學(xué)的教學(xué)。通過新媒體的靈動(dòng)性和資源豐富性，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)掌握。通過新媒體的形式，能夠大大的拓寬學(xué)習(xí)資源，能夠使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性。

二、 運(yùn)用新媒體開展高中化學(xué)課程的作用

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新媒體背景下開展的高中化學(xué)課程，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過多媒體信息技術(shù)的形式，能夠?qū)⒖菰餆o味的化學(xué)課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，應(yīng)用符號(hào)、圖形、多媒體動(dòng)畫等形式，將高中化學(xué)的課堂營(yíng)造成一個(gè)相對(duì)來說較為輕松、活潑的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠在課堂開展中集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的形式，能夠充分的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的好感，讓學(xué)生克服對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，從而使得學(xué)生能夠高效地開展高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二） 拓寬學(xué)生的視野

新媒體背景下的高中化學(xué)課程，具有廣闊的資源和豐富性學(xué)習(xí)材料，互聯(lián)網(wǎng)能夠快速的搜索全球各地的資源，幫助學(xué)生開展高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)的課堂開展中，如果教師僅僅運(yùn)用課本中的知識(shí)開展教學(xué)，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能夠開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。只有通過互聯(lián)網(wǎng)的形式，搜索互聯(lián)網(wǎng)中寶貴的學(xué)習(xí)資源，將這些資源作為學(xué)習(xí)的素材，才能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)視野的開闊。教師在課堂教學(xué)中可以通過互聯(lián)網(wǎng)，搜索化學(xué)學(xué)科的邊緣知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科整體性的把握;同時(shí)，還可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索化學(xué)知識(shí)背后的名人故事，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的樹立。甚至在備課階段，教師可以在網(wǎng)上參考或下載相應(yīng)的備課資料或者課件，通過這樣的形式，大大縮短教師的備課時(shí)間，促進(jìn)教師備課效率的提高，這樣的方式還可以讓教師參考他人的備課資料，取其精華，去其糟粕，幫助教師更好地開展備課。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)的不斷影響下，往往運(yùn)用黑板、粉筆的教學(xué)形式開展教學(xué)，這樣的教學(xué)使得化學(xué)課堂開展變得枯燥無味。運(yùn)用新媒體的形式開展課堂教學(xué)，能夠充分的轉(zhuǎn)換教學(xué)形式，創(chuàng)新新型的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的投入。創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過多媒體的形式，可以將刻板的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，將化學(xué)反應(yīng)式變相關(guān)的動(dòng)畫，從動(dòng)畫呈現(xiàn)中，學(xué)生可以觀察到化學(xué)反應(yīng)顏色的變化和物質(zhì)形態(tài)的變化，甚至能夠通過微觀的形式，觀察到化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的內(nèi)在結(jié)構(gòu)的變化。通過新媒體的形式開展高中化學(xué)課堂教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科從微觀到宏觀的整體把握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的理性認(rèn)知，使得微觀世界大門向?qū)W生敞開。通過計(jì)算機(jī)模擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解，使得學(xué)生的腦中呈現(xiàn)出化學(xué)反應(yīng)過程生動(dòng)直觀的形象。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散性

隨著時(shí)代的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為主的教學(xué)模式成為開展高中化學(xué)課堂教學(xué)的主要教學(xué)模式之一，通過這樣的教學(xué)形式，能夠改變學(xué)生的思維模式，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散性和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠隨著高中化學(xué)的課程開展教學(xué)的不斷深入，促進(jìn)思維的不斷發(fā)展。在新媒體背景下的高中化學(xué)開展模式，比較注重學(xué)生思維發(fā)展性和思維創(chuàng)新性的開展，在課堂開展中給了學(xué)生極大的自我思考空間，給學(xué)生的思維發(fā)散性和創(chuàng)新能力開發(fā)展提供了有利條件。在化學(xué)課堂開展中也較為注重對(duì)學(xué)生主觀體驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)形式下，能夠使得學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力得到不斷提高，從而不但使得學(xué)生掌握一定的化學(xué)學(xué)科知識(shí)，更使得學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)在高中化學(xué)課堂中不斷地提高。

三、 新媒體在高中化學(xué)課堂開展中的具體運(yùn)用措施

（一） 新媒體背景下的互動(dòng)教學(xué)模式

用新媒體的形式開展高中化學(xué)課堂教學(xué)，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)課堂之間的互動(dòng)。通過這樣的教學(xué)形式，可以使得學(xué)生了解教師的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)，使得教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，建立起學(xué)生與教師之間雙向反饋的信息交流渠道，從而使得學(xué)生能夠成為教學(xué)中的主體。在開展高中化學(xué)的教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體的形式開展化學(xué)課堂教學(xué)，能夠發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)“電解水”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的模式，促進(jìn)學(xué)生的小組合作能力和學(xué)習(xí)探究能力，教師可以讓學(xué)生在課前通過互聯(lián)網(wǎng)的搜索，自己了解“電解水”實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生在課前就對(duì)“電解水”實(shí)驗(yàn)有一定的了解。隨后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行組裝，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行探索。在小組合作當(dāng)中，不同的組員要分配有不同的工作：有的記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)、有的清洗相關(guān)的設(shè)備、有的組裝儀器，通過小組之間的分工與合作，促進(jìn)小組中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的共同開展。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師要在課堂作業(yè)用多媒體的形式向同學(xué)們展示不同狀態(tài)的水的分子結(jié)構(gòu)，然后讓對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：通過實(shí)驗(yàn)之后，你們知道水的結(jié)構(gòu)是怎樣的嗎？水是由哪些化學(xué)元素構(gòu)成的呢？通過這樣的形式，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)，總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在新媒體背景下，運(yùn)用互動(dòng)式的化學(xué)教學(xué)形式，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，讓學(xué)生能夠通過多媒體完成自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探究;同時(shí)，通過小組之間的合作，促進(jìn)對(duì)實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的完成;最后，通過教師的提問，促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)，使得學(xué)生和教師都能夠在互動(dòng)式教學(xué)的過程中，促進(jìn)兩者之間的信息交互。

（二） 利用新媒體技術(shù)促進(jìn)高中化學(xué)微觀探索

在高中化學(xué)的課堂發(fā)展中，微觀世界的研究往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)槲⒂^世界是學(xué)生看不見、摸不著的，教師僅僅運(yùn)用語言講述微觀世界，也往往難以激發(fā)起學(xué)生的想象空間。在傳統(tǒng)的教育模式中，微觀世界的教學(xué)是一直是化學(xué)教學(xué)中難以突破的重點(diǎn)，在新媒體背景下，教師可以充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生對(duì)微觀世界的探索，促進(jìn)學(xué)生對(duì)分子、原子等各種微觀原子之間的理解和掌握，使得學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)反應(yīng)式理解為微觀粒子之間的復(fù)雜變化，使得化學(xué)反應(yīng)式從一個(gè)宏觀角度演變?yōu)橐粋€(gè)微妙的微觀動(dòng)態(tài)過程。

例如，在學(xué)習(xí)“酸堿中和反應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，在宏觀的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只知道酸堿中和反應(yīng)是分復(fù)分解反應(yīng)，是酸和堿進(jìn)行反應(yīng)生成水和鹽的過程。但是在微觀的學(xué)習(xí)中，通過多媒體對(duì)微觀世界的探索，教師可以給學(xué)生播放酸堿中和反應(yīng)的微觀反應(yīng)過程，學(xué)生通過對(duì)動(dòng)畫的觀看，就能夠知道酸堿中和反應(yīng)是酸中的氫離子和堿中的氫氧根離子結(jié)合生成水，并且酸中的酸根離子以及堿中的堿性離子結(jié)合生成鹽的過程。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將酸堿中和反應(yīng)的過程制作成相應(yīng)的動(dòng)畫，展現(xiàn)出氫離子和氫氧根離子結(jié)合的過程。通過這樣的形式，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)微觀世界的掌握和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確的把握酸堿中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)微觀世界的探索，同時(shí)也促進(jìn)了化學(xué)知識(shí)的完整性。

（三） 新媒體突破學(xué)科限制

新媒體具備最大的特點(diǎn)是具有資源的豐富性，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)開展提供廣闊和豐富的資源。運(yùn)用新媒體的形式開展高中化學(xué)教學(xué)，能夠打破各學(xué)科之間的界限，在開展高中化學(xué)課堂的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的人格發(fā)展和素質(zhì)發(fā)展提供基礎(chǔ)。在開展高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體的形式開展課堂教學(xué)，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，吸取了其他學(xué)科的知識(shí)，能夠不斷加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，可以加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的整合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)“乙醇”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師為了講解乙醇（俗稱：酒精），為了讓學(xué)生了解乙醇的相關(guān)物理性質(zhì)時(shí)，就可以通過語文所學(xué)的古詩詞來導(dǎo)入新課，通過詩詞，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高各學(xué)科之間的關(guān)系和整合。在導(dǎo)入課程過程中，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查找與“酒”有關(guān)的詩句，如：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！边\(yùn)用這一句中國(guó)古詩作為導(dǎo)入的切入點(diǎn)，就可以讓學(xué)生體會(huì)到酒的色、香、味，從而從物理性質(zhì)上把握乙醇的相關(guān)特點(diǎn)。通過這樣的形式，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)化學(xué)和其他學(xué)科之間的整合與聯(lián)系，通過對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他科目之間的掌握，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、 總結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，多媒體信息技術(shù)已成了開展化學(xué)式的重要教學(xué)工具之一，在新媒體背景下的高中化學(xué)教學(xué)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠拓寬學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在開展高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，運(yùn)用多媒體的形式能夠促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的開展，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)微觀世界的了解和掌握。同時(shí)，運(yùn)用多媒體的信息交互性，可以打破化學(xué)與其他學(xué)科之間的界限，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，廣大高中化學(xué)教師要在課堂中不斷探索新型的教學(xué)形式，促進(jìn)新媒體在高中化學(xué)課的教學(xué)中的融合，在新媒體的影響下不斷促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，提高高中化學(xué)的課堂開展效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷超.將網(wǎng)絡(luò)媒體用于生活化情境創(chuàng)設(shè)，提高高中化學(xué)教學(xué)有效性[J].課程教育研究，2019（23）：180-181.

[2]尹高雷.新媒體創(chuàng)新云課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育與裝備研究，2019，35（3）：77-80.

[3]武承義.合理利用媒體手段 著力構(gòu)建和諧課堂——談信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（20）：34.

[4]朱軍松.新媒體在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究[D].南寧：廣西民族大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

張麗云，福建省建甌市，福建省建甌第一中學(xué)。