創(chuàng)客視角下高中信息技術項目式教學初探

摘 要：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟和科技的高速發(fā)展，高中教育已然成為我國教育領域最重要的環(huán)節(jié)之一。信息化時代的來臨使人們的生活更加方便，同時也使教育領域受到了較大沖擊，互聯(lián)網(wǎng)技術讓人們的生活發(fā)生了空前的改變，高中教學同樣如此。隨著新課改的不斷深入和推進，創(chuàng)客理念應運而生，并得到現(xiàn)代教育的重點關注，尤其是在高中信息技術課的開展之中，如何基于創(chuàng)客教育理念開展項目式教學以提高教學質量是高中信息技術教師需要探究的問題。

關鍵詞：信息技術;創(chuàng)客教學理念;高中教學;項目式教學

教師將創(chuàng)客教育理念應用到高中信息技術的教學中，能夠有效地幫助高中生進行信息技術的探索?！皠?chuàng)客”是一種將新鮮資訊、新奇事物通過有效、科學、合理的手段引導學生將其變?yōu)楝F(xiàn)實的方式，項目式教學能夠在師生共同探究項目的基礎上，掌握相關知識。在我國的高中信息技術教學過程中，有效融入創(chuàng)客教育理念開展項目式教學，能夠使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并能夠幫助學生更加積極、主動地投身到信息技術知識的探究中。

一、 創(chuàng)設學習情境，實施項目教學

興趣是帶領學生探索未知領域最好的老師，因此教師在開展高中信息技術教學活動時，首先就要激發(fā)學生學習興趣，而創(chuàng)設良好的學習情境，是激發(fā)學生學習興趣的最佳手段。在良好合理的學習情境中開展項目式教學，不但能夠提高學生的學習積極性，同時也能夠全面激發(fā)學生的想象力，同時教師能夠在創(chuàng)設的學習情境中，引導和鼓勵學生大膽實踐，真正幫助高中生打開思想大門。在信息技術向生活化發(fā)展的過程中，年青一代對互聯(lián)網(wǎng)表現(xiàn)出極大的興趣，以往部分教師與家長認為青少年接觸網(wǎng)絡只會產(chǎn)生不良結果，因而一直打壓高中生對于信息技術的好奇心，甚至連信息技術課程都只是枯燥地講解各類理論，未曾給學生自由探索的機會。因此，在開展項目式教學時，高中信息技術教師最先要做的就是打破固有的教學套路，借助項目本身附帶的情境激發(fā)學生的探究欲，并讓學生感受到信息技術的趣味性，愉快地投入項目制作中。在教師創(chuàng)設的情境中，學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)將自己在學習過程中所需要的素材或根據(jù)自身喜好制作出符合自己學習需求的作品，從而使學生形成自主探究信息技術知識的意識。

比如，教師在教學“Excel表格設計”相關內容時，就可適時調整教學計劃，基于創(chuàng)客理念，應用“情境教學法”開展項目式教學。在課前，教師要做一個學習情況小調查，了解學生到目前為止所掌握的信息實踐技術。由于我國信息技術發(fā)展速度較快，進入高中階段的學生，已基本掌握了打字能力，如：文本設計中的字體選擇、字號規(guī)劃、合并單元格等基礎內容都有所了解。因此教師要根據(jù)學生的實際情況展開教學活動。如果教師按照課本內容按部就班地進行教學，會使學生失去興趣，甚至會產(chǎn)生排斥、反感、抵觸等不良情緒。在了解學生學習情況后，教師要基于學生學習需求視角，為學生創(chuàng)設合適的學習情境。

以“插入圖表”為例，教師就可為學生設定相關項目主題，并引導學生根據(jù)相關項目主題內容選擇自己感興趣的圖表進行制作，其中包括折線圖、餅圖、柱狀圖等。

【項目主題】

引導學生學會“插入圖表”。通過比較圖表異同，分析各個圖表具體使用方法。

【項目活動】

要求：

教師引導學生根據(jù)喜好設定主題，創(chuàng)設圖表。在學生制作過程中，教師要及時反饋學生提出的問題，但不以消極負面態(tài)度評判學生提出問題的難易程度。同時對于學生選擇的制作方法不過分干涉，但將其中的偏差內容進行記錄。

在圖表制作完成后，教師可引導學生進行自由參觀其余同學成果并找對其他同學項目作品中與自己的異同點。然后，教師在黑板上規(guī)劃樹狀圖，并引導學生將自己學習到的內容闡述出來，在某一同學發(fā)表觀點時，其余同學可根據(jù)同一觀點進行拓展和延伸，使樹狀圖細節(jié)更加豐富。最后，教師根據(jù)樹狀圖，綜合學生偏差部分進行重點剖析。

【項目說明】

每種圖表的使用范圍都不一樣，所表達的內容也不一樣。通過比較和觀摩，學生能夠了解不同表格所適合的數(shù)據(jù)表達內容，如：柱狀圖更適合表達排行類的數(shù)據(jù)、折線圖更適合表達數(shù)據(jù)增長或降低的內容、餅圖更適合表達數(shù)據(jù)的總體百分比等等。通過這樣的項目式教學，學生的積極性和興趣能夠得以全面激發(fā)，更全身心地投入知識的探索中，從而有效提高課堂教學質量。

二、 提出創(chuàng)新任務，設計課堂“項目”

切實提高高中生計算機實際運用能力是高中信息課程和創(chuàng)客教學理念共同重視的教學目標。因此教師在開展高中信息技術教學活動時，就要鼓勵學生將自己的創(chuàng)新想法傾注于課堂作品中，并通過合理、有效的手段將其表達出來。故而，教師在課堂中就要根據(jù)課堂內容，綜合學生的實際情況，為學生提出新的任務，以積極正面的態(tài)度鼓勵學生自主探究，切實將個體創(chuàng)意轉變?yōu)楦挥袀€人特色的作品。信息技術本身就是一類站在時代前沿的技術，可謂是當今時代發(fā)展最迅速的技術之一，這種突出屬性要求高中生在學習信息技術時必須具備同樣的創(chuàng)新精神，能夠在日復一日的學習中不斷產(chǎn)生新的靈感，如此才能最完整地掌握信息技術，并具備用好信息技術的能力。因此，高中信息技術教師在設計教學項目時，應在其中注入能夠引發(fā)學生創(chuàng)新思考的元素，讓學生在完成項目的過程中自發(fā)地產(chǎn)生創(chuàng)新靈感，將項目式教學的創(chuàng)新性充分展現(xiàn)出來，推動學生信息素養(yǎng)的發(fā)展。教師在教學活動中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠幫助學生根據(jù)自身發(fā)展需求進行科學訓練和探索，從而使學生的創(chuàng)新實踐能力、信息技術素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

比如，教師在教學“多媒體信息的加工與表達”相關內容時，就可應用“啟發(fā)教學法”開展項目式教學。

【項目主題】

讓學生了解多種信息加工與表達方式。通過游戲方式讓學生擴展“多媒體信息”內容儲備。

【項目活動】

在課前，教師可將課程相關內容的圖文資料發(fā)送到班級群中，引導學生進行課前預習，并讓學生將自己熟知的多媒體制作方法或素材整合后帶入課堂中。在課上，教師開展基礎教學內容，讓學生在了解基礎制作方式的基礎上，引導學生進行創(chuàng)新實踐，接著，教師可開展“多媒體作品擂臺賽”。

要求：

（一） 在一定時間內，學生根據(jù)自己設想的項目主題和自己掌握的信息技術知識進行多媒體作品設計。

（二） 在學生設計完成后，教師要引導某一同學將自己作品投放到大屏幕中，并講解作品含義和其中涉及的相關知識。

（三） 在同學展示時，其余學生可提出疑問，展示同學根據(jù)作品內容進行回答，教師在一旁做好裁判和記錄工作。在學生完成展示后，其余同學作為大眾評審為其投票。

（四） 第一位同學完成后，教師在引導第二位同學以同樣的方式進行闡述和展示，完成后其余同學再次為其投票，兩位同學中獲票最多者則為第一輪活動的“擂主”，并接受其余同學的依次挑戰(zhàn)，最后班級中獲票最多的則為本次活動的“大擂主”，其余同學可在下次課程中再次發(fā)起挑戰(zhàn)。

【項目說明】

通過這樣的教學方法，學生的創(chuàng)新意識能夠得以全面激發(fā)，同時在教師通過項目式教學，能夠讓學生在良性競爭中不斷革新知識儲備，學生也能夠在作品中充分展示自己的個人特色，并運用自身已掌握的知識和教師教學內容創(chuàng)設出極具有創(chuàng)新表現(xiàn)意識的作品。此外，教師的應用創(chuàng)新的項目式教學方式，也能夠使課堂氛圍更加活躍、靈活、富有生命力，從而使學生更加主動地參與到課堂學習中。

三、 聯(lián)系學生生活，鼓勵自學“項目”

進入高中階段的學生具有較強的個人意識和自主學習能力，因此教師就要緊緊抓住這一特點，將課堂內容實體化、具象化，讓學生通過課后練習逐步深化相關知識，信息技術課程更是如此。信息技術課具有較強的實踐性和技術性，因此，教師就要更加鼓勵學生進行動手操作，將生活實際與項目探究內容聯(lián)系起來。學生將相關知識二次消化，能夠使學生的探索欲望和自學熱情得以全面激發(fā)。創(chuàng)客教育理念鼓勵學生將信息技術運用于實際生活中，并切實解決實際生活中所遇到的問題。因而，教師在開展信息技術教學活動時，就要充分結合學生的生活實際，讓學生了解信息技術與實際生活密不可分的關系。只有學生充分認知信息技術緊密貼合生活，才能夠使學生在生活中不斷發(fā)現(xiàn)和使用信息技術，從而才能夠形成自學和自主探究的意識。

比如，教師在教學“信息的發(fā)布與交流”相關內容時，就要將創(chuàng)客教育理念中的自學引導價值最大化，讓學生開展“生活項目”探究，并規(guī)定項目探究實踐為兩周。

【項目主題】

引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的信息技術。通過班級觀點交互，學生切實運用信息技術解決生活問題。

【項目活動】

在課前，教師要將現(xiàn)代社會中人們較常用的信息平臺進行整合，并將其相關信息制作成PPT教案，在課堂導入部分播放給學生觀看。在課上，教師要引導學生根據(jù)教案中所展示的信息交流平臺進行觀點闡述，表述出自己所認知的信息交流平臺或信息交流軟件的優(yōu)勢或劣勢。

要求：

（一） 在學生表述觀點時，教師要做好指導和糾正工作，并整理學生的遺漏部分。

（二） 教師根據(jù)學生表述內容為線索，展開課堂內容的全面剖析和重點講解。

（三） 教師要將課堂中的重要部分和難點部分整理剪輯成小視頻發(fā)布到班級學習群中，并引導學生將生活中所遇到的信息交流問題、信息安全問題以文字的形式記錄，并發(fā)布到班級學習群中與其余同學進行討論。

【項目說明】

通過這樣的教學方法，學生能夠切實感受到信息技術與現(xiàn)代生活緊密的聯(lián)系，同時在學生與學生、學生與教師的互動過程中，學生能夠探究出解決實際生活中的信息交流與發(fā)布問題，從而在自己學科知識增強的同時提升實踐能力。此外，在有效的探究實踐中，學生能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)生活中問題的良好學習習慣，從而切實將“項目式教學法”的引導作用充分發(fā)揮出來。

四、 結語

綜上所述，教師在開展高中信息技術教學活動時，有效地將創(chuàng)客教育理念融入課堂中，并適時開展項目式教學，能夠使學生逐步掌握相關知識的同時，幫助學生通過信息技術實現(xiàn)自己的創(chuàng)意想法，從而使學生的自主能動性、思維創(chuàng)新性得以有效培養(yǎng)。在教師有效應用創(chuàng)客教學理念支持學生展示自己的創(chuàng)新意識時，學生的創(chuàng)新意識能夠切實轉變?yōu)楝F(xiàn)實成果。融入創(chuàng)新教育理念的信息技術教育課堂，能夠使學生的學習視野得以拓寬，教師教學質量得以提升。

參考文獻：

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作者簡介：

肖景麗，安徽省亳州市，亳州市第二完全中學。