交互式名師工作室的運作模式及功能探析

姜寧

摘 要：為發(fā)揮職業(yè)院校教學(xué)名師的引領(lǐng)示范作用，我省自2017年開始施行職業(yè)教育名師工作室建設(shè)計劃，目的在于培育一批素質(zhì)高專業(yè)強的“雙師型”教師。然而目前的名師工作室大多為傳統(tǒng)的線下教研室模式，缺乏交流互動性和環(huán)境開放性。鑒于此，本文提出線上和線下交融的交互方式，剖析交互式名師工作室的運作機制和功能定位，為教師專業(yè)發(fā)展進行實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：名師工作室;運行模式;功能

名師工作室是以職業(yè)院校的專業(yè)品牌、專業(yè)特色為基礎(chǔ)，以名師示范為引領(lǐng)，包括專業(yè)骨干教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家等組成的教師共同體，旨在實現(xiàn)教學(xué)、科研、培訓(xùn)的融合發(fā)展。目前名師工作室有兩種主要類型，一種是傳統(tǒng)的線下名師工作室，另一種是在名師指導(dǎo)下建立的互聯(lián)網(wǎng)線上名師工作室，作為對線下名師工作室的補充[1]。

交互式名師工作室的建構(gòu)背景

傳統(tǒng)名師工作室存在不足 傳統(tǒng)的線下實體名師工作室主要采用“面對面”的活動形式，它的優(yōu)點在于參與性強、針對性高、對設(shè)施等條件要求不高等。但也存在以下缺點[2]：

（1）在時間上，成員須嚴格遵守時間規(guī)定，否則就會影響活動實施，因為有些活動不可重復(fù)。

（2）在空間上，成員必須集中在某個規(guī)定的空間，致使人員參與有限、涉及領(lǐng)域狹窄，導(dǎo)致教育研究不夠靈活廣泛及高效。

（3）在交流方式上，教師們多為單向交流，充分自由地多方互動比較困難。隨著信息化教育的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的“面對面交流”的工作室模式，已無法滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。

線上名師工作室現(xiàn)實條件充分 教育信息化的快速發(fā)展為名師工作室提供了良好的技術(shù)支持和環(huán)境保障。尤其是網(wǎng)絡(luò)社會軟件的廣泛應(yīng)用，為用戶提供真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，帶來新的學(xué)習(xí)方法。此外，開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠讓更多的人員參與進來，平衡個性化和群體協(xié)作的關(guān)系，共創(chuàng)資源實現(xiàn)共享，為教師專業(yè)發(fā)展提供了更多條件。

交互式名師工作室的運作模式

交互式名師工作室是利用先進的教育信息化技術(shù)和手段，結(jié)合線下實體工作室和線上網(wǎng)絡(luò)工作室，以體現(xiàn)“交互、共享、協(xié)作”等特征的工作室新模式。

建立線上名師工作室平臺 線上名師工作室平臺是利用清華教育在線等信息技術(shù)開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)平臺。通過網(wǎng)絡(luò)，教師能夠隨時隨地進行研究和交流，沒有空間和時間的限制，使工作室活動可以無限擴展。同時，教師可以共享資源，不僅可以共享知識和經(jīng)驗，還可以共享觀念和思想[2]。如圖所示。

人員組成 名師工作室應(yīng)設(shè)一名主持人1名，10余名成員，實施主持人負責(zé)制。其中，應(yīng)包括6-8名學(xué)?！半p師型”骨干教師，2-3名企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)能手[3]。

? ? ?1.主持人條件

主持人應(yīng)由職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)名師擔(dān)任。除具有強烈的專業(yè)精神和高度的責(zé)任感及職業(yè)道德，主持人還需具備較強的教科研能力，較強的規(guī)劃組織和協(xié)調(diào)管理能力，對工作室的運轉(zhuǎn)起著統(tǒng)領(lǐng)作用，擔(dān)負工作室的各項工作。

2.成員條件

工作室成員應(yīng)熱愛職業(yè)教育，有強烈的責(zé)任感和奉獻精神、良好的協(xié)作創(chuàng)新精神，具備過硬的理論知識和專業(yè)操作技能，積極參與社會實踐和技術(shù)創(chuàng)新等。

運行機制 1.組織保障機制

學(xué)校作為名師工作室項目實施的第一責(zé)任主體，要引導(dǎo)支持主持人的工作開展并制定相應(yīng)的激勵措施。名師工作室的直接責(zé)任人社會工作室的主持人，擔(dān)任制訂項目實施方案，組建專業(yè)教師研修團隊，引領(lǐng)學(xué)員利用平臺進行協(xié)同研修，共同培育成果。

2.經(jīng)費保障機制

工作室建設(shè)有專項資金支持，主要用于教師培訓(xùn)、項目研發(fā)、教學(xué)研究、企業(yè)實踐等。經(jīng)費開支做到?？顚Ｓ?，經(jīng)費開支由工作室主持人負總責(zé)。

3.技術(shù)保障機制

充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在名師工作室溝通建設(shè)中的作用，整合網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教師的學(xué)習(xí)空間，營造一個教師廣泛參與、互動交流的環(huán)境，實現(xiàn)資源的共享，形成多元開放、多方支持的教師共同體新格局[4]。

4.評價保障機制

工作室的考評由所在學(xué)?；蛏霞壷鞴懿块T負責(zé)，采用期末考評與年度考評相結(jié)合的方式進行。工作室主持人負責(zé)考核工作室成員，主要評估成員達到培養(yǎng)目標的程度等級。評價分優(yōu)秀、合格和不合格三種情況。

交互式名師工作室的功能定位

促進教師發(fā)展 1.打造優(yōu)秀教學(xué)團隊

名師工作室作為打造優(yōu)秀教學(xué)團隊的手段，是以名師為引領(lǐng)、學(xué)科為紐帶、謀求教師間的共同發(fā)展。日常名師工作室的運作，利于教師的互動學(xué)習(xí)與激勵，可實現(xiàn)資源的共創(chuàng)共享與互補。

2.提升教學(xué)科研水平

名師工作室解決的主要問題是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高及課堂教學(xué)效果的提升。因而，工作室需開展形式多樣的教研活動，交流反思教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)的問題，找尋切實可行的解決方法，并進行實踐檢驗[2]。

名師工作室要積極從事課題研究。工作室主持人指導(dǎo)并帶動成員進行教研工作，逐步提高工作室成員教師的教研水平，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.提高社會服務(wù)能力

培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高端技能人才也是名師工作室的功能之一。通過開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，把產(chǎn)教研結(jié)合起來，不僅能加強與區(qū)域企業(yè)合作交流、促進專業(yè)教學(xué)改革，而且可以豐富教師的理論知識，提升技能水平，提高科技研發(fā)能力和綜合管理水平。

提高學(xué)生技能 1.追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)

交互式名師工作室平臺應(yīng)能實現(xiàn)學(xué)生線上和線下學(xué)習(xí)的無縫銜接。學(xué)生不僅可以在線下完成課堂學(xué)習(xí)、案例研討及實驗實訓(xùn)，也可通過線上交流學(xué)習(xí)心得、共享學(xué)習(xí)資源及展示自我總結(jié)等。同時還可實現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)的實時追蹤，及時掌握自己的學(xué)習(xí)情況。

2.打造實驗實訓(xùn)平臺

名師工作室應(yīng)著力改善學(xué)生的實踐環(huán)境，大力實施頂崗實習(xí)實訓(xùn)。另外通過一系列技能競賽的開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的職業(yè)技能，促進改革職業(yè)教育課程[5]。

交互式名師工作室是教育與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。作為教師專業(yè)發(fā)展的一種新型探索，它充分利用了開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、豐富的內(nèi)容和多樣化的互動交流，使其成為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

[參考文獻]

[1]林策，名師網(wǎng)絡(luò)工作室運行機制研究[D]，浙江：浙江工業(yè)大學(xué)，2017

[2]孫曉俊，專業(yè)發(fā)展背景下的交互式數(shù)學(xué)名師工作室研究[D]，山東：魯東大學(xué)，2015

[3]山東省教育廳，關(guān)于實施職業(yè)教育名師工作室建設(shè)計劃的通知，2017

[4]韓爽，以教師專業(yè)發(fā)展為指向的名師工作室運行研究[D]，吉林：東北師范大學(xué)，2015

[5]鄭金星，淺談高職院校名師工作室的功能定位[J]，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（11）：62-69

（作者單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266100）