初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂主問題設(shè)計(jì)的策略

連愛萍

摘 要：提出問題為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵要素，也為學(xué)生借助自身所學(xué)和思維來分析與解決數(shù)學(xué)問題的一項(xiàng)重要過程。因此，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)善于優(yōu)化課堂主問題設(shè)計(jì)的內(nèi)容，其問題設(shè)計(jì)務(wù)必要具備趣味性，啟發(fā)性以及探究性，讓初中學(xué)生在回答問題期間，也可得到有效的鍛煉，以解決數(shù)學(xué)問題，理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為初中學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好扎實(shí)鋪墊。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);優(yōu)化課堂;主問題;設(shè)計(jì);策略

前言：

在優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂主問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生能夠自主去探究數(shù)學(xué)問題，而后解決數(shù)學(xué)問題，這樣則利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及探究精神，而后教師還需引導(dǎo)學(xué)生利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備，來提高自身的解題質(zhì)量，在此過程中，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力勢(shì)必會(huì)得到提高。對(duì)此，教師可通過設(shè)置游戲，以及創(chuàng)設(shè)情境等諸多方式，來實(shí)現(xiàn)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂主問題設(shè)計(jì)，以達(dá)到良好的教學(xué)目的。本文以初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂主問題設(shè)計(jì)的意義分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂主問題設(shè)計(jì)的策略。

一、初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂主問題設(shè)計(jì)的意義

在新課標(biāo)背景下，要求初中教師在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)將問題情境放置在最重要的位置，以學(xué)生日常生活及真實(shí)情況出發(fā)，通過觀察、概括、對(duì)比以及分析等諸多方式，來探析出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，讓學(xué)生能夠?qū)⒄鎸?shí)問題，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題進(jìn)行訓(xùn)練，以提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[1]。在心理學(xué)層面上來分析，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需借助動(dòng)機(jī)原理，來驅(qū)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的渴望之情，再者，還應(yīng)注重揭示整個(gè)思維過程，以積極發(fā)展初中學(xué)生的思維能力，并將此特征體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂之中，針對(duì)此就要求教師積極優(yōu)化課堂主問題設(shè)計(jì)，以提出主問題的方式，來引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠由以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)以吸收數(shù)學(xué)新知識(shí)的方式，在此情況下也利于發(fā)展學(xué)生的智力水平，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)課堂教學(xué)成效。所以說，優(yōu)化初中課堂主問題設(shè)計(jì)是尤為重要的。

二、初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂主問題設(shè)計(jì)的策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過優(yōu)化課堂主問題設(shè)計(jì)，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，同時(shí)也推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效進(jìn)行，下面就初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂主問題設(shè)計(jì)的策略，詳細(xì)內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

眾所周知，對(duì)于每一名學(xué)生來說，都不能缺失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，具有興趣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠執(zhí)著的去思考與探尋問題的最終答案，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、以及思維能力的提升均具有極為深遠(yuǎn)的意義。所以，在優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂主問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生參與至這一情境中，讓學(xué)生能夠在此情境中深入的去思考與解讀數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而落實(shí)有效解答數(shù)學(xué)問題，以提升學(xué)生解答問題的能力，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》一課時(shí)，因數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就具備一定乏味性，所以，不少學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)興趣乏乏，且也不愿提升在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，在此情況下教師則應(yīng)積極優(yōu)化主問題設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠在此情境中，更好的思考數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而回答數(shù)學(xué)問題。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師可利用整個(gè)教室，告知學(xué)生現(xiàn)已中間排的全部學(xué)生所在直線為x軸，中間列的全部同學(xué)所在直線為y軸，那么全部同學(xué)均能夠找到自身的位置坐標(biāo)嗎？在提出這一問題后，則能夠迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與程度，讓學(xué)生能夠積極去探究這一問題，從而得出最終的答案，在此過程中，不但利于提高學(xué)生解決問題的能力，也利于落實(shí)對(duì)初中學(xué)生的思想教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。

（二）設(shè)置游戲提問

在優(yōu)化初中數(shù)學(xué)主問題設(shè)計(jì)期間，教師還需善于運(yùn)用最為恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，來增?qiáng)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段的愉悅感，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生源源不斷的熱情[3]。對(duì)此，教師則應(yīng)積極設(shè)置游戲來進(jìn)行提問，以促進(jìn)生生、師生之間的游戲互動(dòng)，在此過程中不但能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，也能夠幫助學(xué)生掌握到一些數(shù)學(xué)知識(shí)。

一方面，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為主，并將其中重難點(diǎn)知識(shí)提煉出來，以此為依據(jù)，有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)主問題，以便在課堂中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的提出數(shù)學(xué)主問題。另一方面，教師還應(yīng)將數(shù)學(xué)游戲與主問題二者之間予以相互融合，根據(jù)游戲內(nèi)容在各個(gè)關(guān)卡之中均可提出問題，以引發(fā)學(xué)生的思考，燃起學(xué)生解決問題、沖破游戲關(guān)卡的欲望，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂主問題設(shè)計(jì)的優(yōu)化，讓每一名學(xué)生均能夠在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)有所獲。

例如，在講述“任意自然數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師則可積極設(shè)置游戲提問的方式，在課堂中，教師可先向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，你們現(xiàn)在在心中任意想出一個(gè)自然數(shù)，而后將這個(gè)自然數(shù)乘5加10，最后在除以5減去1，把你們得出的數(shù)報(bào)出來，我就能夠知曉你們?nèi)我庀氲淖匀粩?shù)。通過開展這個(gè)小游戲，則能夠燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味與神奇之處，從而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂主問題設(shè)計(jì)的有效優(yōu)化，使主問題能夠切實(shí)發(fā)揮出作用。

（三）設(shè)置開放問題

在優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂主問題設(shè)計(jì)的過程中，教師還應(yīng)注重設(shè)計(jì)開放問題，這里所說的開放問題主要指的是，相較于命題結(jié)構(gòu)來說的一些條件結(jié)論階段均為開放性的數(shù)學(xué)問題，而后讓學(xué)生以判斷、對(duì)比、概括及分析等諸多方式，來獲得數(shù)學(xué)主問題的準(zhǔn)確答案。以開放問題的主要特征來說，其包含變異性以及多樣性特征，同時(shí)還重視發(fā)展學(xué)生觸類旁通的解題思維，開闊學(xué)生的思維世界，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)解題時(shí)的變通性與靈活性。另外通過設(shè)置開放問題，還利于擺脫以往的提問方式，打破學(xué)生思維層面的局限性，讓學(xué)生能夠更為自由主動(dòng)的去思考數(shù)學(xué)問題，以此來凸顯出初中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)目的[4]。

例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》一課時(shí)，教師則應(yīng)積極優(yōu)化數(shù)學(xué)主問題設(shè)計(jì)，設(shè)置開放問題：已知y=x2-2x-3，可獲得何種結(jié)論？而后學(xué)生就可得出拋物線和x軸交點(diǎn)狀況與坐標(biāo)、開口方向、以及頂點(diǎn)坐標(biāo)等諸多信息，這樣則利于發(fā)散學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生在課堂中的參與程度，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，如此不僅僅能夠體現(xiàn)出優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂主問題設(shè)計(jì)的作用，也利于深入挖掘初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的潛力，幫助初中學(xué)生掌握到更多、更為扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總結(jié)：

總而言之，優(yōu)化主問題設(shè)計(jì)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)此要求教師在優(yōu)化主問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持趣味性、探究性以及啟發(fā)性的主問題設(shè)計(jì)原則，積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，通過自主探究的方式來解決數(shù)學(xué)主問題，以發(fā)展初中學(xué)生的思維能力，提高初中學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。同時(shí)通過這一方式，也利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題意識(shí)，讓初中學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)中獲得更多進(jìn)步機(jī)會(huì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]韓穎.初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂主問題設(shè)計(jì)的策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（06）：116.

[2]賈妍.核心素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，優(yōu)化設(shè)計(jì)核心問題——例談初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂核心問題設(shè)計(jì)的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（03）：101.

[3]彭玉屏.初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化問題設(shè)計(jì)的策略研究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第七卷）[C].：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：4.

[4]陳慧娟.優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，激活初中數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（20）：32.

（作者單位：青田縣華僑中學(xué)，浙江 青田 323900）