淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的問題及對策

摘 要：隨著數(shù)字化教學(xué)模式的發(fā)展，多媒體的教學(xué)方式已經(jīng)得到了教育界的普遍認可，但是多媒體的應(yīng)用也存在不少缺陷。多媒體的應(yīng)用作為一把雙刃劍，它的利弊日漸明顯，而且它的不足在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中更加突出，引起了教育界的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體應(yīng)用;教學(xué)質(zhì)量

計算機科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及現(xiàn)代教學(xué)模式的多樣化，應(yīng)用多媒體進行教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展中一個重要組成部分。截至目前，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)普及到了我國大中小各個課堂中，成為了教師在教學(xué)過程中的得力輔助手段。

一、 多媒體的應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一） 在教師層面的問題

目前，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師喜歡應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，尤其在學(xué)校舉辦的公開課上，幾乎都是運用多媒體課件來進行輔助教學(xué)，雖然這種多媒體的課堂模式得到了大多數(shù)學(xué)生以及聽課老師的認可，但是這并不能說明這就是一種好方法。在教師界流傳著一種說法，只要是運用了多媒體輔助教學(xué)的課堂就是優(yōu)秀的課堂，不使用便不能算是良好的課堂。在這種以使用多媒體為潮流的教學(xué)環(huán)境下，大多數(shù)教師為了讓自己的課堂教學(xué)成為“成功”的課堂教學(xué)，會不計一切地在自己的課堂上采用多媒體輔助教學(xué)，在這樣的條件下，教師過于專注于教學(xué)形式，往往會忽視小學(xué)生才是課堂的主體以及向小學(xué)生傳授知識才是課堂的核心。

（二） 在學(xué)生層面的問題

使用多媒體進行課堂輔助教學(xué)會使得課堂教學(xué)的節(jié)奏加快，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會呈現(xiàn)出思維跟不上教師節(jié)奏的情況。在運用多媒體的時候，知識點被教師羅列在一張張的課件上，教師在課件上播放知識點以及圖片的時候，由于省去了教師板書的時間，學(xué)生只能夠在較短的時間內(nèi)進行思考，卻不能夠?qū)χR點進行深入思考。同時，由于數(shù)學(xué)所教授的都是一些抽象的知識，需要的是小學(xué)生集中注意力去思考以及領(lǐng)悟的，這個過程不但需要給小學(xué)生留足時間，而且對于一些數(shù)學(xué)知識概念更需要他們能夠集中注意力去思考領(lǐng)悟。在這樣的條件下，在課堂上給小學(xué)生過多地使用多媒體教學(xué)，不但不能夠給予小學(xué)生更多的思考時間，而且還會分散小學(xué)生的注意力，使得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識在小學(xué)生的頭腦里一閃而過，達不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果。

（三） 課件上的問題

在運用多媒體進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課件本身也存在著一些問題。一是內(nèi)容過于花哨。小學(xué)生的大腦皮層對于興奮的抑制能力不強，在教學(xué)過程中過多地使用視頻圖片資料來輔助教學(xué)，很容易分散學(xué)生的注意力，從而影響學(xué)習(xí)的效果。二是形式煩瑣不規(guī)范。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體，目的在于將教學(xué)內(nèi)容形象生動地展現(xiàn)給小學(xué)生。在實際的教學(xué)過程中，由于很多教師制作課件的技術(shù)能力不強，使得很多教師在制作課件中很難將內(nèi)容與形式融合在一起，而大多教師為了課堂的美觀，往往會忽略課件的內(nèi)容，使得課件的形式雖然美觀，但是卻是一張張美麗的圖片，不具有實際應(yīng)用作用。

二、 解決問題的方法

（一） 要提升多媒體教學(xué)的實際水平

在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標，即是為了能夠讓學(xué)生更加高效地掌握教師所講的知識，不可以為了跟上潮流，而去使用自身還未掌握的新技術(shù)，這樣不但對自身的教學(xué)沒有幫助，而且可能會降低自身的課堂效率。多媒體的廣泛應(yīng)用，不代表著這項新技術(shù)可以應(yīng)用到每個課堂上面，也不意味著，使用了多媒體進行輔助教學(xué)，就能夠提升教師的課堂質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用，本身是不能夠改變小學(xué)生的心理與生理特點的，同時也是不能改變數(shù)學(xué)的教學(xué)特點的，教師在應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該牢記這兩點，絕對不能喧賓奪主，過分夸大多媒體的作用，而忽視了教學(xué)的目的。

（二） 將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，如果教師想要利用多媒體進行輔助教學(xué)，一定要牢記將傳統(tǒng)方式與多媒體技術(shù)相結(jié)合。在實際的應(yīng)用過程中，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不能夠整堂課應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，應(yīng)該靈活地運用多媒體。在課堂上，教師應(yīng)該盡量多的使用板書教學(xué)，同時，教師應(yīng)該時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)生注意力分散的時候，使用多媒體進行輔助教學(xué)，以此來集中學(xué)生的注意力。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生就能夠更好地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機地融入多媒體內(nèi)容，比如在“長方體”相關(guān)知識學(xué)習(xí)的過程中，教師可以運用多媒體給學(xué)生進行長方體各個面的展示，并標號，然后在展示這些面共同組成的長方體，讓學(xué)生能夠直觀、形象、多層面理解長方體的概念，將書本知識和具體的實物聯(lián)系起來，起到輔助傳統(tǒng)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

（三） 增強課件的實用性

在應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該牢記多媒體課件只是起到一個輔助教學(xué)的目的，在制作課件時，應(yīng)該嚴格規(guī)定課件的內(nèi)容，不能一味地為了課件的美觀性，而忽視課件的內(nèi)容，最好是能夠?qū)⒄n件的形式與內(nèi)容完美結(jié)合在一起，如果實在不能兩者兼顧，要么強化課件的內(nèi)容，稍忽略課件的形式，要么就舍棄多媒體，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)。最后，教師在應(yīng)用多媒體進行教學(xué)前，應(yīng)該系統(tǒng)地學(xué)習(xí)下多媒體的知識，提升制作課件的水平。

例如，在進行“整萬數(shù)的認識”教學(xué)中，學(xué)生針對“萬”這一概念的認識中存在一定的抽象性?；诖?，教師在開展教學(xué)中，就可以利用信息技術(shù)，向?qū)W生展示學(xué)校的操場，里面站著全校的學(xué)生，約1500人;之后，展示60周年國慶慶典，由10萬群眾、60輛彩車依次從天安門廣場通過。這時，教師就可結(jié)合浩浩蕩蕩的人群，讓學(xué)生體會到“萬”的含義。

（四） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，必須要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，以及教學(xué)大綱的要求，充分利用信息時代下的多媒體技術(shù)，借助生動、有趣的圖像、聲音、視頻等形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個新穎的、有趣的學(xué)習(xí)情境，進而帶動學(xué)生進入到相應(yīng)的教學(xué)情境中，并激發(fā)其興奮點，進而使得學(xué)生產(chǎn)生興奮感，并以飽滿的狀態(tài)，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，教師在進行“小數(shù)混合計算”的教學(xué)中，為了最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就充分利用了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)情境：在視頻中，一個小朋友正在超市里面購物，他買了2本作業(yè)本、5根鉛筆、1塊橡皮等，接著在視頻中，將每一種商品的價格呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并問學(xué)生？如果你是這個小朋友，應(yīng)該付多少錢呢？因為每一個學(xué)生幾乎都有超市購物的經(jīng)歷，學(xué)生在相似的教學(xué)情境中，極容易找到興奮感，進而使其積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（五） 培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力

在新課標的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要在傳統(tǒng)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是這一培養(yǎng)目標在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很難達到。而在信息技術(shù)時代下，教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其與數(shù)學(xué)中的知識進行有效的結(jié)合，繼而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷激發(fā)其數(shù)學(xué)思維。

例如，在進行“分類”教學(xué)中，教師就充分利用了一體機這一有效的形式，播放了商店中關(guān)于商品的擺放情況。同時，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生為什么要進行分類擺放？如何進行分類擺放？同時，可結(jié)合一體機上的展示，指導(dǎo)學(xué)生開展“冰箱整理”活動。并讓學(xué)生對自己的分類依據(jù)進行表達，進而達到培養(yǎng)學(xué)生分類思維的目的。

三、 結(jié)語

運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的教學(xué)趨勢，因此，我們一線教學(xué)應(yīng)該在實踐的過程中不斷去完善多媒體教學(xué)體系，而不是盲目跟風(fēng)，胡亂地應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，從而破壞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秩序，降低教學(xué)的課堂質(zhì)量。

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作者簡介：

石曉琳，甘肅省武威市，武威市涼州區(qū)金羊鎮(zhèn)松濤小學(xué)。