成功教育從立德開始

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的全面改革和創(chuàng)新，德育教育已經(jīng)成為小學(xué)班主任教師日常管理工作當(dāng)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，德育教育工作的有效開展有利于學(xué)生思想道德的建設(shè)。對(duì)于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展而言，雖然儲(chǔ)備知識(shí)和能力的提升顯得格外重要，但對(duì)他們的思想道德品質(zhì)進(jìn)行塑造則是其適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的必然條件，小學(xué)是學(xué)生思想道德品質(zhì)發(fā)展的重要時(shí)期，因此班主任教師需要把德育教育工作融入日常的教學(xué)管理工作當(dāng)中，勇于承擔(dān)教育責(zé)任，為學(xué)生的未來發(fā)展著想，對(duì)他們加強(qiáng)思想品德的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育工作;策略

一、 前言

習(xí)近平總書記提出“四有青年”概念，主張教育要先“育人”再“成才”。近年來，小學(xué)生德育教育問題受到了大家的廣泛關(guān)注。班級(jí)德育是指教育者運(yùn)用一些體系、模式來對(duì)學(xué)生思想政治以及道德素質(zhì)兩方面造成一定的影響，再通過教育活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有一些積極的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)生的德育教育問題，需要營建一個(gè)良好的德育環(huán)境，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)可以更加健康陽光地成長(zhǎng)。本文結(jié)合多年班主任經(jīng)驗(yàn)，思考小學(xué)班主任德育教學(xué)問題及對(duì)策，希望可以培育“儒雅少年”。

二、 做有智慧的思考型班主任，調(diào)動(dòng)多元化教育力量

只有具備智慧并且積極思考的班主任才是專業(yè)化成長(zhǎng)最為有潛力的班主任，班主任具有自己獨(dú)特的智慧，并且在思考的過程中能夠總結(jié)關(guān)鍵性的經(jīng)驗(yàn)，將自己從繁雜的瑣碎事務(wù)中解放出來，這樣就可以使得班主任和學(xué)生同時(shí)獲得愉悅感和成就感。比如說在大量的教學(xué)調(diào)研和訪談的過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多教師在日常的教學(xué)過程中逐漸擺脫了沉重的灌輸式教育方法，學(xué)生對(duì)此非常歡迎，學(xué)生希望能夠在班主任的日常工作和管理事務(wù)中找到能夠與班主任進(jìn)行良好磨合和愉快相處的途徑。

例如，某學(xué)校的小學(xué)部班主任，借助于學(xué)生之間共同備課，讓學(xué)生做小老師的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生和班主任之間的理解程度逐漸的加深。學(xué)生了解了班主任在日常備課和管理過程中的一些實(shí)際困難，了解了班主任的辛苦和艱辛，班主任自身的成長(zhǎng)軌跡與學(xué)生之間共同的成長(zhǎng)，事實(shí)證明，在經(jīng)過一周左右的集體備課和學(xué)生與班主任之間的共同備課之后，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性明顯的提升。而且在了解到班主任的實(shí)際辛苦和時(shí)間安排之后，很多學(xué)生都會(huì)非常積極主動(dòng)地幫助班主任來進(jìn)行一些具體的班級(jí)細(xì)節(jié)事務(wù)管理，甚至帶動(dòng)了學(xué)生家長(zhǎng)本身的積極性，這一效果是很多班主任之前始料未及的。做智慧型的和思考型的班主任，要求班主任不要僅僅在工作中不斷更新，更應(yīng)該在自我專業(yè)化成長(zhǎng)的過程中，盡可能借助思考和他人的力量，不斷地反思自己的過失，并且調(diào)動(dòng)各方面的優(yōu)質(zhì)資源。

三、 吸納創(chuàng)新班級(jí)管理元素，多樣化發(fā)展德育滲透環(huán)境

在素質(zhì)教育改革的背景下，班主任教師和學(xué)生的課堂身份都是平等的，二者都是以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份聚集到一起去研究問題以及尋找到解決問題的方法。所以班主任教師在班級(jí)管理過程中要和學(xué)生加強(qiáng)工作上的合作，一方面要傾聽他們的心聲，引導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)計(jì)劃以及規(guī)范性的行為準(zhǔn)則，在另一方面也要引導(dǎo)學(xué)生做好自我管理方面的計(jì)劃。除此之外，還可以根據(jù)班級(jí)管理特點(diǎn)建立班級(jí)管理小組，讓每個(gè)小組成員之間通過相互幫助和相互探討學(xué)習(xí)，從而獲得共同的進(jìn)步和發(fā)展。比如在班級(jí)的學(xué)習(xí)方面，可以建立班級(jí)學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任小組的領(lǐng)導(dǎo)人物去幫助學(xué)習(xí)上比較困難的學(xué)生，教師也可以定期舉辦一些知識(shí)競(jìng)賽增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，進(jìn)而提高班級(jí)的總體學(xué)習(xí)效果。除此之外，班主任教師可以在德育教育過程中發(fā)揮自己的榜樣作用，主動(dòng)承擔(dān)一些班級(jí)中的事物，比如為需要幫助的學(xué)生提供幫助，這種良好的德育舉動(dòng)就會(huì)慢慢提高學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)，為幫助他們養(yǎng)成好行為、提升德育素養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更新和完善德育教育的內(nèi)容體系，并采用多樣的教育管理形式，使學(xué)生更好地理解和接受德育教的同時(shí)，促使德育環(huán)境良性的發(fā)展。例如，目前小學(xué)德育的主要內(nèi)容有：愛國主義教育、集體主義教育、人道主義教育、自愿紀(jì)律教育、專制與法制觀念的教育和人生觀教育等等。德育內(nèi)容多而繁雜，小學(xué)生正是處于思想發(fā)展的階段，繁雜的事物不利于他們的理解和接受，可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)木?jiǎn)。另一方面，學(xué)習(xí)過程單一枯燥，不能很好地貼近生活和學(xué)習(xí)，在這方面可以采取更加形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，運(yùn)用多種方式向?qū)W生體現(xiàn)德育思想，可以通過多媒體播放孩子們感興趣的視頻，從視頻中講解一些良好的思想意識(shí)。班主任可以通過采用多樣的教學(xué)管理形式幫助學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容很好地理解和接受的同時(shí)，也使班級(jí)德育環(huán)境得以持續(xù)良性發(fā)展。

四、 堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，構(gòu)建科學(xué)合理管理評(píng)價(jià)制度

在構(gòu)建班級(jí)管理評(píng)價(jià)制度方面，班主任教師可以和學(xué)生共同商量和制定，然后在此基礎(chǔ)之上針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的缺點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和完善，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。其中，班級(jí)管理評(píng)價(jià)制度內(nèi)容不僅要包括對(duì)班主任教師管理教育工作的評(píng)價(jià)，還要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)，要與學(xué)生的身心成長(zhǎng)發(fā)展緊密相連。在具體的班級(jí)管理實(shí)踐工作中，班主任教師也要對(duì)學(xué)生所存在的問題進(jìn)行及時(shí)的提醒和糾正，確保他們可以往正確的道路上成長(zhǎng)?？傊嗉?jí)管理評(píng)價(jià)是對(duì)班級(jí)管理目標(biāo)的達(dá)成程度進(jìn)行的判斷，制訂評(píng)價(jià)不僅是為了得到最后的結(jié)果，也是對(duì)前期管理教育工作的反思以及對(duì)后續(xù)工作的指導(dǎo)和思考。

五、 組織課外活動(dòng)，優(yōu)化德育環(huán)境

小學(xué)班級(jí)德育教育管理工作是一項(xiàng)十分重要的系統(tǒng)化工程，要想讓德育教育管理體系可以得到進(jìn)一步的完善，除了學(xué)校與學(xué)校、與教師之間的共同配合和努力以外，還需要和家庭以及社會(huì)之間加強(qiáng)交流與合作，共同對(duì)班級(jí)德育管理工作內(nèi)容以及工作方法進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和完善，這樣才能使得德育管理工作達(dá)到一個(gè)理想的效果。

德育教育不能僅限于學(xué)校的課堂上，還要聯(lián)系實(shí)際，很多事情光說是不行的，必須要實(shí)踐過才能知道其中具體的細(xì)節(jié)。例如，管理者在進(jìn)行校園德育活動(dòng)的開展時(shí)，還可以在這個(gè)過程中加強(qiáng)班級(jí)德育環(huán)境的建設(shè)，管理者在引導(dǎo)開展綠化環(huán)保、垃圾分類等公益活動(dòng)時(shí)，可以在校園內(nèi)張貼與之相關(guān)的德育標(biāo)語，而在舉辦“孝文化”“敬老人”等活動(dòng)，就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行與之相關(guān)的宣傳語制作，并將其懸掛在校園的不同角落，管理者通過在進(jìn)行德育教育的過程中，同時(shí)注意班級(jí)德育環(huán)境的建設(shè)，不僅能為學(xué)生營造一個(gè)更加濃厚的德育熏陶環(huán)境，還能使學(xué)生在參與環(huán)境的營造中加強(qiáng)對(duì)德育知識(shí)的接觸與了解，并幫助學(xué)生對(duì)社德育知識(shí)的方方面面進(jìn)行體驗(yàn)，使其更加健康全面地成長(zhǎng)。

六、 結(jié)束語

綜上所述，教師在小學(xué)班級(jí)管理時(shí)進(jìn)行德育教育，不僅符合當(dāng)下素質(zhì)教育的發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生做到德智體美勞全面發(fā)展，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成受益一生的道德習(xí)慣和正確的人生觀，養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，讓學(xué)生在未來有著更大的發(fā)展空間，達(dá)到德育教育的最終目的。

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作者簡(jiǎn)介：

韓冬花，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市西固區(qū)桃園學(xué)區(qū)鐘家河小學(xué)。