小學(xué)語(yǔ)文課堂分層教學(xué)策略研究

黃在榮

（安徽省天長(zhǎng)市關(guān)塘小學(xué)，安徽 滁州 239354）

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育也不斷發(fā)展，語(yǔ)文作為一門同日常生活聯(lián)系比較緊密的一門學(xué)科，其重要性不言而喻，而當(dāng)今的學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)好的學(xué)生做題正確率高，表達(dá)能力強(qiáng)，記憶力好，而后進(jìn)生基本知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)效率低下，作為教師，我對(duì)當(dāng)前的狀況進(jìn)行了深刻的反思，得出教師在進(jìn)行備課和授課的過(guò)程中，很少考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，采取“一刀切”的方式會(huì)導(dǎo)致好學(xué)生得不到充分的鍛煉，后進(jìn)生跟不上上課的進(jìn)度，每個(gè)學(xué)生在心理和生理上都有差異，如果教學(xué)中一味的采取“一刀切”的方式，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化更加嚴(yán)重，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性會(huì)下降。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，差異化分層教學(xué)，幫助學(xué)生全面健康學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂分層教學(xué)的意義

實(shí)施分層教學(xué)可以根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，依據(jù)教學(xué)大綱，分別對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生各有所長(zhǎng)，可以讓好學(xué)生在完成基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其特長(zhǎng)，得到更高水平的發(fā)展，針對(duì)后進(jìn)生可以從提高他們的學(xué)習(xí)興趣入手，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教師的指導(dǎo)下，讓后進(jìn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，保證其能完成教師發(fā)布的基本學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平[1]。實(shí)施分層教學(xué)是尊重學(xué)生差異的表現(xiàn)，有利于發(fā)揮學(xué)生所長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)步，提高其積極性，符合當(dāng)代因材施教的特點(diǎn)，教師和學(xué)生共同努力，享受成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，還可以提高自身的業(yè)務(wù)能力，提升教研能力，讓更多的學(xué)生和教師受益。

二、分層教學(xué)的基本概念界定

所謂分層教學(xué)，就是教師在考慮每個(gè)學(xué)生的差異和個(gè)性基礎(chǔ)上，綜合考慮每個(gè)學(xué)生的智力水平和非智力等因素，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，將全班同學(xué)分為不同的層次和級(jí)別，如A、B、C三個(gè)層次，A層次代表優(yōu)等生，B層次代表中等生，C層次代表后進(jìn)生，根據(jù)不同層次學(xué)生的差異和個(gè)性，制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)分層教學(xué)方案，分層教學(xué)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，有針對(duì)性的對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率[2]。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂分層教學(xué)的理論依據(jù)

（一）理論聯(lián)系實(shí)際原則

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師在課堂教學(xué)中，要從課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，把握住教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，讓不同層次的學(xué)生都能夠體會(huì)到成功的快樂(lè)，逐漸愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（二）因材施教原則

每個(gè)學(xué)生的綜合能力有所不同，而由于學(xué)生眾多，教師要想尊重每一個(gè)學(xué)生的特性是不可能完成的，但差異性的背后也有共同點(diǎn)，教師要擅于觀察，將某些特點(diǎn)相似的學(xué)生歸為一類，這樣既尊重了個(gè)性又避免了“一刀切”的弊端，將因材施教發(fā)揮到極致。

（三）合作學(xué)習(xí)原則

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，是指將不同層級(jí)的學(xué)生組合起來(lái)，相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓好學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，二者相互溝通，以彌補(bǔ)不同層級(jí)學(xué)生在“學(xué)”方面的不足。

四、小學(xué)語(yǔ)文課堂分層教學(xué)的方法探究

（一）研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

分層教學(xué)的首要前提是教師對(duì)學(xué)生足夠的了解，做到知人明才，然后因材施教，因此，首先要將教學(xué)主體——學(xué)生，進(jìn)行分層，教師要全面的了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志力等非智力因素，把學(xué)生分為A、B、C、D等多個(gè)層級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，教師通過(guò)實(shí)施分層策略，提高教師教學(xué)效率，同時(shí)在分層過(guò)程中，教師不應(yīng)根據(jù)個(gè)人喜好評(píng)定學(xué)生，避免挫傷學(xué)生積極性，要經(jīng)常鼓勵(lì)后進(jìn)生，讓學(xué)生全面健康發(fā)展[3]。

（二）教師要精心對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的制定要有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性，將學(xué)習(xí)的可能性盡可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性基礎(chǔ)奠定，根據(jù)課本內(nèi)容，有的放矢，制定教學(xué)目標(biāo)[4]。如在識(shí)字組詞方面，教師要注重提升學(xué)生的認(rèn)字組詞能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，多耐心的講解，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽提問(wèn)，提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師要對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行精心布置

作業(yè)分層是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑，讓不同層級(jí)的學(xué)生完成不同層級(jí)的作業(yè)，如A層級(jí)學(xué)生完成基本課堂作業(yè)的同時(shí)，做一些拓展訓(xùn)練，B層級(jí)同學(xué)進(jìn)行一些綜合訓(xùn)練，C層級(jí)同學(xué)保證完成基本的課堂作業(yè)和課下作業(yè)，同時(shí)對(duì)不同層級(jí)的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的思維訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓低層級(jí)學(xué)生向高層級(jí)突破，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂的分層教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展起到重要作用，作為一名人民教師，我會(huì)更加深入的進(jìn)行探索，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)讓更多的學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂，積極探索教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式讓分層教學(xué)更加廣泛的運(yùn)用，讓教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。