視唱教學(xué)中對(duì)學(xué)生的視唱能力的培養(yǎng)途徑

楊新麗

（河南省欒川縣中等職業(yè)學(xué)校，河南 欒川 471500）

在我國(guó)現(xiàn)存的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀中，最為常見的教學(xué)方式便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱教學(xué)，教師通過(guò)視唱教學(xué)能夠有效鍛煉學(xué)生對(duì)于音樂(lè)市場(chǎng)能力的培養(yǎng)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱能力的提高能夠有效使學(xué)生對(duì)于樂(lè)譜的掌握，從而使學(xué)生在音樂(lè)的音準(zhǔn)等方面都有一個(gè)質(zhì)的提高，最終使學(xué)生能夠不斷加強(qiáng)自身的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。

一、將音樂(lè)教材內(nèi)容同音樂(lè)的專業(yè)特色進(jìn)行相互連接

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，始終要遵守音樂(lè)教材的相關(guān)內(nèi)容，只有這樣才能使教師對(duì)學(xué)生年級(jí)段的特征進(jìn)行充分把握。由于音樂(lè)教材內(nèi)容會(huì)根據(jù)不同年級(jí)段、不同院校而進(jìn)行改變，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷對(duì)學(xué)生的課堂現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，從而透徹掌握不同學(xué)生之間的不同特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣入手，便于學(xué)生接受與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上教師可以將音樂(lè)教材內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)性需求相結(jié)合，或者將教材內(nèi)容與音樂(lè)課程的特點(diǎn)相結(jié)合，從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育提起興趣[1]。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)還應(yīng)該注意音樂(lè)課堂的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從思想上改變對(duì)副課的理解，這樣一來(lái)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的推進(jìn)起到了十分重要的促進(jìn)作用。

二、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)聽覺(jué)能力的培養(yǎng)

在我國(guó)的音樂(lè)課堂現(xiàn)狀中，經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題便是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于音準(zhǔn)能力的把握以及節(jié)奏感不強(qiáng)，并且學(xué)生在進(jìn)行視唱過(guò)程中容易出現(xiàn)走調(diào)現(xiàn)象。從根本尋找原因是由于學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，音樂(lè)素養(yǎng)較差，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有正確音準(zhǔn)的概念，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法判斷音準(zhǔn)與音高，最終導(dǎo)致自己在進(jìn)行音樂(lè)表達(dá)時(shí)，容易出現(xiàn)跑調(diào)等現(xiàn)象。但是，在視唱教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行背唱或者默唱使學(xué)生能夠加強(qiáng)訓(xùn)練自己的聽覺(jué)系統(tǒng)，從而有利于學(xué)生與音準(zhǔn)的掌握，除此之外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行默唱教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在心中感受音樂(lè)，用心來(lái)唱歌，用心來(lái)感受音樂(lè)。學(xué)生在進(jìn)行視唱練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的音高或者音值對(duì)其進(jìn)行糾正，并且是學(xué)生區(qū)別兩者的不同，除此之外鍛煉學(xué)生的音樂(lè)聽覺(jué)能力，可以使學(xué)生進(jìn)行背唱訓(xùn)練，規(guī)定學(xué)生的較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)于音值以及音高的概念進(jìn)行嚴(yán)格的掌握，并且對(duì)其進(jìn)行正確的應(yīng)用。

三、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的視唱心理準(zhǔn)備

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)以及音樂(lè)素養(yǎng)要進(jìn)行校驗(yàn)，在選擇校驗(yàn)方式時(shí)，教師可以通過(guò)較為直觀的市場(chǎng)曲譜方面，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)判，但是在此過(guò)程中，教師需要注意的是，由于職高學(xué)生大部分專業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)價(jià)差，因此教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，使學(xué)生減少怯場(chǎng)或者緊張的情況，并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要首先是學(xué)生從基礎(chǔ)的樂(lè)譜認(rèn)起，只有這樣才能為學(xué)生的音準(zhǔn)提供保障。在這些基礎(chǔ)上，教師還要不斷的鍛煉學(xué)生的膽量等等，由于音樂(lè)的視唱表演考驗(yàn)的不僅僅是學(xué)生的音樂(lè)能力，更是考驗(yàn)了學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力以及膽量，因此，教師應(yīng)該首先鍛煉好學(xué)生對(duì)于音樂(lè)視唱表演的心理準(zhǔn)備，只有這樣，才能為學(xué)生的完美演出打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。例如，教師在向?qū)W生傳授相關(guān)音樂(lè)知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生在視唱曲譜中標(biāo)記譜號(hào)、調(diào)號(hào)等等，使學(xué)生學(xué)會(huì)在心中對(duì)視唱內(nèi)容進(jìn)行默念，對(duì)音高等內(nèi)容提前進(jìn)行演示，做好準(zhǔn)備視唱表演的心理狀態(tài)，這時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在進(jìn)行視唱表演環(huán)節(jié)時(shí)，要做到眼快手慢，只有這樣，才能使學(xué)生表演流利，做到心中有曲譜，教師要不斷提醒學(xué)生，在進(jìn)行視唱表演時(shí)，寧愿慢也一定要順，只有這樣，才能使學(xué)生的表演一氣呵成，從而呈現(xiàn)出十分完整的音樂(lè)作品。

四、不斷強(qiáng)化學(xué)生的看譜唱詞技能訓(xùn)練力度

在職高的音樂(lè)教學(xué)課堂中，學(xué)生的看譜唱詞能力具有十分重要的作用，在較為傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中通常情況下，都是由老師一人伴奏，學(xué)生們齊唱這種表達(dá)形式，但是這樣的方式，很難使音樂(lè)課堂的質(zhì)量有所提升，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中也無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的真實(shí)情況，因此，在現(xiàn)代化信息技術(shù)全面普及的大背景下，教師可以采用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行伴奏，使音樂(lè)課堂的內(nèi)容能夠完成合成，通過(guò)線上的諸多音樂(lè)編輯軟件，可以使伴奏內(nèi)容的音高等等有一個(gè)具體的掌握，這樣一來(lái)既能在音樂(lè)課堂中滿足學(xué)生進(jìn)行演唱的伴奏需求，又能使教師在學(xué)生演唱過(guò)程中，觀察學(xué)生之間的差異性，使教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)自身不斷做出完善以及調(diào)整[3]。教師在為學(xué)生選擇音樂(lè)課堂的伴奏時(shí)，可以通過(guò)信息化設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)中獲取十分龐大的音樂(lè)資源，教師可以在這些音樂(lè)資源當(dāng)中，為學(xué)生選擇最合適的音樂(lè)伴奏內(nèi)容，也可以為學(xué)生選擇不同風(fēng)格的伴奏，從而為學(xué)生日后的視唱表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行音樂(lè)伴奏的制作時(shí)，可以為學(xué)生傳授音樂(lè)結(jié)構(gòu)剝離的方式，使學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)的每個(gè)聲部進(jìn)行掌握，使學(xué)生從音樂(lè)到情緒對(duì)每份作品都進(jìn)行掌握，最終使學(xué)生的視唱能力有所提升。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要不斷注意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，總結(jié)學(xué)生當(dāng)前階段的個(gè)人需求，教師以此不斷改善自己的教學(xué)方式，最后使學(xué)生的視唱能力得以提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠達(dá)到事半功倍的效果。