談小學班主任工作的基本策略

鄭丹丹

(內(nèi)蒙古通遼市特殊教育學校，內(nèi)蒙古 通遼 028000)

小學班主任的主要工作就是管理班級，讓班級能夠有序的發(fā)展，讓學生在班級集體生活中可以遵守相關的規(guī)則，學習和掌握知識，健全他們的人格品質。班主任是班級的管理者以及引導者，負責組織各種活動，在學生的心中需要樹立威望，同時還需要得到學生的愛戴，這樣才能加強班集體的凝聚力，順利的開展班級管理工作，而要實現(xiàn)這一目標，就需要班主任能認真思考采取怎樣的措施可以達成目標。

一、班主任需要做一名真正理解學生的老師

要提升班級管理的效果，班主任就需要讓學生感受到班級中的溫暖以及力量，要做到真正的了解和理解學生，能夠立足于學生的層面思考和看待問題，在進行班級規(guī)則制定時，需要充分考慮學生的需求以及感受，積極的聽取學生的意見，讓班級管理能夠做到人性化，這樣也能夠提升學生的自覺性[1]。小學生就像一張白紙，班主任給他們涂上什么顏色，他們以后就會是什么顏色，因此，小學生具有很強的可塑性，這就需要班主任能夠付出充足的愛心以及耐心，尊重他們，這樣學生也會朝著班主任期望發(fā)展的方向成長以及發(fā)展。要是發(fā)現(xiàn)學生身上存在一些壞習慣，教師需要耐心的引導學生進行改變，要注意給學生留面子，單獨引導學生，真正的理解以及關愛學生，學生也會喜歡這樣的班主任，從心底尊重班主任，否則學生雖然表面沒有什么，背地里一定會有不滿，這也不利于師生之間的關系。

二、班主任需要注重學生的品德教育

學生在成長中需要養(yǎng)成良好的思想品德，這對學生的成長具有重要的作用。讓他們能夠健康發(fā)展，這樣學生才能有責任感，友好的對待他人以及社會，能夠具有大愛。當前很多班主任都依據(jù)學生的學習成績對待學生，但是對于學生的品德卻缺乏重視，這是一個比較普遍的現(xiàn)象，甚至一些教師在品德方面都存在問題，因此，班主任就應該不斷的自省，學校的管理者也需要注重監(jiān)督以及管理班主任的品德，以免給學生帶去消極的影響。一名優(yōu)秀的班主任，其在思想品德上一定是稱職的，進而能夠在平日里做好榜樣作用，通過言傳身教正面的影響學生，讓學生能夠健康的成長。思想品德工作也是班主任基礎工作中的一部分，很多時候要和家庭聯(lián)系，進而提升思想品德工作的深度，提升工作的效果。要價值觀上存在差異，班主任的理論以及家庭社會理念不同，學生就會受到影響，他們會感到矛盾以及困惑，進而在行為上出現(xiàn)偏差，導致德育效果不是很理想，所以，這就需要三方共同努力，推進德育教育的開展。

三、培養(yǎng)高效的班干部群體

班干部是班主任平日管理班級的好幫手，對于班級管理的效果也具有重要影響。每個班中都有很多的日常事務，涉及到各個方面，如紀律、學習、衛(wèi)生、科學等，這些都需要班主任操心，但是，班主任的精力是有限的，要想能夠兼顧所有的方面，就需要有班干部的幫助，這是各個班級中必備的管理力量[2]。班主任在建立班干部群體時需要注重對學生的能力進行考查，要加強觀察，看小學生是不是對于管理比較喜愛和積極，要多給他們一些鍛煉自己的機會，要是學生很多都喜歡參與班級管理，班主任就可以采取輪流制的方式，讓所有的學生都可以鍛煉，進而提升學生的自信心。在管理班干部群體時，教師需要重視對班干部的工作態(tài)度以及能力進行全面的考查，看看他們在管理中是不是尊重學生，是不是有一些官僚主義作風。如果發(fā)現(xiàn)班干部有行為不當?shù)牡胤骄托枰皶r的引導和幫助學生調整，讓學生能夠從小就樹立給人民群眾提供服務的理念。

四、讓學生的競爭意識迸發(fā)魅力

（一）激發(fā)班級學生和外班學生的競爭意識

對于本班級的學生，班主任需要激發(fā)他們的競爭意識，能夠和別的班級進行比拼，在這個過程中可以促進班級的發(fā)展，還能夠對學生的集體主義精神進行有效的培養(yǎng)。而要實現(xiàn)這一目標，就需要班主任采取多種措施來實現(xiàn)，如和別的班級爭取班級榮譽、個人獲獎情況、集體活動表現(xiàn)情況、給任課教師留下的印象等。

（二）設置定期評價制度

班主任可以設置較為固定的評價模式，如，“月評表”、“評價手冊”等，定期的評價學生以及小組在各方面的表現(xiàn)情況，讓學生以及小組能清楚近期表現(xiàn)的優(yōu)點和不足，進而積極的改善，清楚自己在班級中的位置，進而提升他們的警惕性以及進取心。

（三）建立互助組

班主任需要構建互助組，通過多樣化的互助方式，如，小組幫助組員、優(yōu)秀學生幫助后進生、學生互助小組等，讓后進生能夠取得有效的進步，讓個人、小組和班級整體都可以得到更好的發(fā)展。

（四）獎勵和批評

班主任在平日工作中需要對學生進行批評以及獎勵，通過多種方式，鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，指出學生身上的不足和問題讓他們能夠有目的性的改正，激勵班級中的學生不斷努力進步，提升班級整體的成績。需要注意的是相比批評，獎勵的效果要更好。

結束語：

綜上所述，班主任是班級中的靈魂人物，對于學生的發(fā)展具有重要的影響作用，所以，當前小學班主任需要做好自己的工作，掌握有效的工作策略，加強班級管理，正確的引導學生，真正理解學生，進而提升工作的質量。