唱響自主、自律的旋律，弘揚個性，促進發(fā)展
——基于“自主、自律”中隊建設(shè)的經(jīng)驗分享

曾敏瑩

（廣州市海珠區(qū)菩提路小學(xué)，廣東 海珠 510250）

班主任是班級建設(shè)的 “靈魂工程師”，是班集體的締造者、設(shè)計者。我所帶的六二中隊曾是一個活潑好動，缺乏自律性的班級。經(jīng)過兩年的改造，他們成為了一個團結(jié)奮進、獨立自主、充滿朝氣的中隊。中隊的隊名叫“自主、自律”中隊。隊員們學(xué)會了管理自己，上好每一節(jié)課以及認(rèn)真完成作業(yè)，他們不僅能做學(xué)習(xí)的主人，也努力成為中隊的主人。他們在日常的組織、中隊活動、學(xué)科學(xué)習(xí)活動中，充分鍛煉能力、展現(xiàn)才華，處處體現(xiàn)了隊員們的自主性和自律性。在各項學(xué)習(xí)、活動中取得了較好的成績，得到了老師們的認(rèn)可，并評為了區(qū)的特色中隊。下面我將從以下幾個方面介紹“自主、自律”中隊創(chuàng)建的策略：

一、制定班級公約，提高自律性，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。

俗話說：“不以規(guī)矩，不成方圓”，“規(guī)者，正圓之器；矩者，正方之器?！睘榱颂岣叽蠹业淖月尚?，規(guī)范自己行為，讓孩子們共同商定，制定了一份 “班級公約”，整份公約分別從思想形象、紀(jì)律禮儀、學(xué)習(xí)活動、出勤、勞動衛(wèi)生等方面做出了60 多條的細(xì)化要求。有了這份公約，孩子時刻嚴(yán)格要求自己、自覺做好各個方面事情。

二、爭當(dāng)“集體服務(wù)員”，突顯自主性，培養(yǎng)責(zé)任感。

從四年級開始，我們中隊就設(shè)立了一份《我是“集體服務(wù)員”的工作表》，隊員們自愿選擇適合自己能力的工作任務(wù)。我們的服務(wù)工作主要有：中隊紀(jì)律管理、學(xué)科代表、小隊管理、帶讀員、值日生……甚至小到擦窗員，零食管理員等等。中隊的里的每一個隊員都承擔(dān)至少一項班級服務(wù)工作，為班級出一份力。在工作中不但培養(yǎng)了隊員們的集體責(zé)任感，而且還使他們學(xué)會了一些勞動技能以及待人處世的方法。

三、自主管理常規(guī)工作，充分發(fā)揮孩子們的自主性。

從五年級開始，每天的常規(guī)工作都是由中隊隊員們自主管理的。如果您走進中隊的課室，您會看見一個整潔有序的班集體。當(dāng)上課鈴打響的時候，中隊長和紀(jì)律委員會立即走上講臺，帶領(lǐng)隊員們做好課前準(zhǔn)備。清晨，如果您走進我們的教室，您會看見紀(jì)律委員在管理我們的隊員安靜地閱讀課外書。當(dāng)早讀的鈴聲打響的時候，帶讀員就出來帶領(lǐng)我們早讀，這時您只會聽到清脆的朗朗讀書聲，而不是隊員們喧嘩的聲音。當(dāng)雄壯的早操集隊鈴響起時，無論老師在與不在，隊員們都會在三十秒之內(nèi)集好隊伍，整齊地站在走廊上，由中隊長和紀(jì)律委員帶下操場做操。中午，我們中隊大部分的隊員都在學(xué)校搭食。負(fù)責(zé)搬飯盒的隊員自覺地抬回兩筐飯盒進課室，隊員就在課室里享受著美餐。這時午餐管理員已悄悄的一邊吃著飯、一邊提醒小隊隊員抓緊時間午餐。飯后，隊員們就會坐在位置上輕松地看課外書或下棋。午睡時間到了，管理員就會主動把隊員們帶到午睡室休息。每當(dāng)放學(xué)的鐘聲打響的時候，小隊長就會出來檢查隊員的作業(yè)登記本，然后由中隊長把隊員們帶到學(xué)校大門口解散。此時，值日生已經(jīng)開始打掃課室的衛(wèi)生了。大隊委們每周五會自動向老師交待少先隊的活動安排，并組織各小隊長們開會，總結(jié)、布置少先隊的周工作安排。

四、開展“家、校”評價激勵機制，誘發(fā)孩子的自律性。

評價可以提高自我認(rèn)識，可以激勵正確的行為，有助于學(xué)生的健康成長，形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校教育與家庭教育的有效融合能形成教育合力，能夠有效地促進學(xué)生的健康成長。在我們六（2）中隊里，每位隊員都有一本《家、校成長記錄》，里面清楚地記錄了隊員們每一周在校的各項情況及分?jǐn)?shù)，包括思想禮儀、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動、自我反思及班級服務(wù)、表揚等方面的評價；還是隊員自己的自我評價、老師或隊員的評價、父母對孩子在家里的評價?！都?、校成長記錄》里還有兩大頁是讓孩子整理、張貼“自我反思”和“我的表揚信”，孩子們可以經(jīng)?；仡欁约旱某砷L點滴。

我們是如何開展家、校評價的呢？首先，我們由中隊長、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，開展小組評價，他們在小組評價表上評價隊員們一周里的各項情況，做到每天評價、每天總結(jié)，隊員們根據(jù)自己做得不夠好的方面寫自我反思。其次，中隊長、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員每周對隊員們的班級服務(wù)也會進行評價，我們中隊從五年級開始就設(shè)立了有一份《班級服務(wù)細(xì)則》，上面細(xì)化了各一項工作的要求，以及相應(yīng)的加分方案。綜合上面的兩項評比，把評價結(jié)果匯總到《家、校成長記錄》上，每周五下發(fā)一次。隊員們根據(jù)自己情況填寫“自我評價”，班長填寫“隊員評價”，然后帶回家給家長查閱，家長根據(jù)隊員在家的情況填寫“家長評價”。最后，隊員們根據(jù)自己一周的表現(xiàn)，填寫《誠信存折》，讓家長獎勵。

五、在各種活動的組織、開展中，培養(yǎng)孩子的自律性和自主性。

閱讀活動是我們中隊日常開展的特色活動。在我們中隊，每一位隊員都是一條貪婪無比的“書蟲”，每一位隊員都在 “書”里盡情地遨游，吮吸著書中的知識，分享著閱讀的樂趣。中隊為了提高隊員們的閱讀能力，開展“我愛閱讀”活動?；顒右焕_序幕，隊員們就立刻自由組建了五個書友小隊。每個書友小隊都按照自己的喜好設(shè)計出了屬于自己的隊名以及我們的閱讀展示園地。語文課我們還會舉行“好書介紹”，主持人信心十足地走上講臺，邀請隊員們上來介紹好書、好句。閱讀活動的有序組織和開展，充分地體現(xiàn)了我們中隊隊員們的獨立自主性和自律性。

我們的隊員們也自主、積極地開展、參與少先隊活動。在本學(xué)期的向雷鋒學(xué)習(xí)活動中，大隊干部能自發(fā)、主動地與隊員們商討活動的形式、活動的地點及活動的安排，認(rèn)真、有效地完成了大隊部布置的任務(wù)。又如“科藝節(jié)”的開展，隊員們地積極、主動地報名參加各項比賽，在合唱比賽中，更有隊員向老師自薦領(lǐng)唱、自薦伴湊、自薦朗讀。從過去老師要求學(xué)生參加活動到現(xiàn)在自覺、主動地參加各項活動，正充分體現(xiàn)了我們中隊隊員們當(dāng)家作主的新局面，正充分體現(xiàn)了我們中隊的特色所在。

回顧我們“自主、自律”中隊的發(fā)展歷程，從隊名的命名、中隊公約、口號的制定、各種活動的開展，都充分體現(xiàn)了隊員們的主導(dǎo)地位，每一名隊員、老師都參與了創(chuàng)建，人人獲得了發(fā)展，“自主、自律”也成為中隊隊員們的特質(zhì)。通過中隊日常的組織、中隊活動、中隊文化建設(shè)、學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)活動之中等，給隊員們搭建了學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力、展現(xiàn)才華的舞臺，讓他們在快樂、友愛、和諧的氛圍中，弘揚個性特長，塑造健全人格，讓中隊煥發(fā)出生命活力。