小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設

陳月

（廣東羅定羅城城中小學，廣東 云浮 527200）

隨著新時代的發(fā)展與進步，我國教學事業(yè)也得到了長足的發(fā)展和進步。在小學數(shù)學課堂中，教師積極利用問題情境教學模式，將抽象復雜的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變成簡單明了、利于理解的知識，從而推動了學生不斷進步。此外，教師應用問題情境有效解決了傳統(tǒng)數(shù)學課堂中出現(xiàn)的教學問題，如：填鴨式講解方法、扼殺學生的學習興趣、影響學生的學習能力等。因此，下文將詳細闡述教師應如何應用問題情境法吸引學生的注意力，提升學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

一、小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設依據(jù)

首先，問題情境的創(chuàng)設應結(jié)合學生認知規(guī)律[1]。教師應觀察學生的學習問題，并積極引導學生深入學習數(shù)學知識，教師應結(jié)合自身的數(shù)學教學經(jīng)驗，為學生擴展學習視野，從而促使學生意識到數(shù)學學習的重要性。同時，如果教師設計難度過大的數(shù)學問題，超出學生的認識水平，將難以促使學生深入理解數(shù)學知識；如果設計過于簡單的數(shù)學問題，學生在解決過程中也將會出現(xiàn)倦怠的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，從而造成學生心理低落，導致學生出現(xiàn)思維緩慢的問題。因此，針對此種原因，教師應結(jié)合學生的認知規(guī)律，在此基礎上巧妙的設計數(shù)學問題，真正提升學生的學習能力，促進學生數(shù)學學習上的進步。其次，問題情境的創(chuàng)設應參考學生的心理發(fā)展需求。教師應積極采用問題情境方法，為學生營造輕松快樂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而提升學生的學習效果。興趣是最好的老師，基于此種原因，教師應研究小學生的心理狀態(tài)，并結(jié)合學生的興趣特點，設計數(shù)學問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生全身心的投入到數(shù)學課堂學習中，從而享受學習數(shù)學的樂趣與喜悅。

二、小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設策略

（一）結(jié)合實際生活內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境

教師應結(jié)合實際的生活內(nèi)容，為學生創(chuàng)設易于理解的數(shù)學問題情境[2]。首先，教師應密切關(guān)注生活中的數(shù)學知識，數(shù)學知識來源于生活，又要到生活中進行運用，只有聯(lián)系生活創(chuàng)設問題情境才能夠增強學生的學以致用的能力。其次，教師應以學生的基礎學習結(jié)構(gòu)為標準，設計符合學生實際生活學習內(nèi)容的知識，從而增強學生的學習自信心，提升學生的學習水平。

例如，在學習《小數(shù)的意義和性質(zhì)》時，教師參考生活中的小數(shù)現(xiàn)象，為學生設計相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容，并利用多媒體為學生創(chuàng)設問題教學情境，如：小明與媽媽一起逛超市，在超市中羅列著各種各樣的商品，每一件物品下都貼著價格標簽，如：毛巾5.00 元一條，鉛筆1.00 元一枝，筆記本2.00 元一本等，教師結(jié)合商品的價格詢問學生小數(shù)的意義，思考小數(shù)的性質(zhì)。同時，通過多媒體設計問題情境內(nèi)容，促進學生積極思考小數(shù)內(nèi)容，深化學生的學習印象。實際上，在日常生活中，價格問題最容易被學生忽視，學生無法深入其中進行思考，但是，通過教師的引導與指引，采用問題情境法能夠增強學生的數(shù)學學習意識，提升學生的學習素質(zhì)。

（二）應用小學數(shù)學故事，合理設計問題

小學時期的學生有一個共同的特點—活潑、好動、對新鮮事物充滿熱情[3]。因此，教師應結(jié)合小學生的性格特征，為學生設計新穎的學習內(nèi)容，加之應用小學數(shù)學故事方法，合理為學生創(chuàng)設問題情境，以活躍學生的學習氣氛，加快學生理解與應用數(shù)學知識。同時，教師應在故事中融入數(shù)學問題，吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生思考的欲望，活躍學生的學習熱情，有利于培養(yǎng)學生自主處理困難的能力，并增強學生的綜合實力。

例如，在學習《兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》時，教師應結(jié)合班級中學生的實際狀態(tài)，為學生講解有關(guān)四大名著中西游記的故事，如：唐僧四人來到西天求取真經(jīng)，經(jīng)歷千難萬險，但大都化險為夷。這天，四人來到黑熊嶺，孫悟空前去化緣，碰巧有人請他們免費吃飯，但是，免費吃飯的條件為：求出數(shù)學題目的答案。教師說到這里，拿出事先設計的數(shù)學題目，寫到黑板中，如：30x40、12x36、50x10 等，要求學生解答數(shù)學題目，并說出正確答案，從而利用故事問題情境模式，促進學生產(chǎn)生解決問題的想法，以深化學生的認知。教師利用故事教學法，能夠培養(yǎng)學生的學習熱情，教師通過鼓勵學生自主完成數(shù)學題目，并結(jié)合西游記中的數(shù)學知識：要想讓師徒四人吃上這頓飯，學生應該怎樣幫助他們呢，從而要求學生說出正確題解，以完成相關(guān)知識的學習?？梢?，通過采用故事問題情境方法，將數(shù)學知識與故事進行串聯(lián)，能夠減輕學生的學習壓力，樹立學生學習自信心，增強學生的學習能力，實現(xiàn)學生數(shù)學學習的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師應結(jié)合學生的學習狀態(tài)，除設計基本的教育內(nèi)容以外，應創(chuàng)設小學數(shù)學問題情境，激發(fā)學生的學習熱情。同時，教師應采用恰當手段構(gòu)建和諧氛圍，培養(yǎng)學生自主學習能力。此外，教師還應積極幫助學生解決生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學問題，耐心指導學生學習，保證問題情境法在小學數(shù)學中良好的應用，從而提升學生的學習質(zhì)量。