新高考視域下的高中生物課程文化研究

尤志梅

（重慶市暨華中學(xué)校，重慶 401120）

引言：課程文化，就是學(xué)校成員的課程觀念與課程活動形態(tài)。其在體現(xiàn)在不同方面：師生之間、生生之間等。在新高考視域下，對課程文化的重視程度越來越高，要求突出這一內(nèi)容，促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。本文就新高考視域下的高中生物課程文化進行分析。

一、新高考視域下高中生物課程文化價值

在現(xiàn)代教學(xué)背景下，生物課程文化發(fā)生變化，其主要有以下特征：第一，以人為本理念。在新課改下，對教學(xué)理念提出新的要求，要求教師堅持以人文本的教學(xué)原則，對學(xué)生進行教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)意義，成為一個具有生物素養(yǎng)的人才。第二，精神文化。課程文化，主要有三部分內(nèi)容組成：精神文化、制度文化、物質(zhì)文化。其中精神文化，是教學(xué)的支柱，也是靈魂。通過精神文化的傳遞，可以使學(xué)生形成熱愛自然意識，有利于環(huán)境觀念形成。第三，實現(xiàn)教書育人作用。生物課程，不僅僅是一門學(xué)科，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的重要課程。在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮其教書育人作用，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立正確的學(xué)習(xí)觀與發(fā)展觀念。

在實際教學(xué)中，應(yīng)將課程文化價值體現(xiàn)出來，以此推動教學(xué)改革[1]。高中生物課程文化價值主要體現(xiàn)以下幾點：首先，高中生物課程文化具有較強的教學(xué)價值，其以育人為主要內(nèi)容，將知識、技能、情感結(jié)合在一起，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)探索新的知識領(lǐng)域。在新高考改革制度下，生物課程的育人特點逐漸凸顯出來，教師教學(xué)方式也發(fā)生變化。課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、理論知識教學(xué)作為重點內(nèi)容。通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)，使學(xué)生更好適應(yīng)社會發(fā)展，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，提升對生命教育的重視。新高考下，提升生物教學(xué)對生命教學(xué)的重視。生物科學(xué)主要是對個體生命活動的研究，生命教育是其本質(zhì)，也是生物教學(xué)重點內(nèi)容。生物課程文化中，對生命教育的重視程度越來越高，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生命觀念。

二、新高考視域下高中生物課程文化建設(shè)策略

新高考視域下，建設(shè)生物課程文化過程中，應(yīng)以中國特色社會主義思想為指導(dǎo)方向，通過實踐方式，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)。

（一）重視生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)將新高考內(nèi)容落實實際教學(xué)中，將核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與理論能力[2]。通過實踐教學(xué)，可以深化學(xué)生對生物知識的理解與認識，能夠提高教學(xué)效果。學(xué)校開展生物教學(xué)過程中，需要結(jié)合自身辦學(xué)特點，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，綜合素質(zhì)得到提升。

例如，學(xué)習(xí)《細胞的多樣性和同一性》這一內(nèi)容時，教師可以圍繞新高考要求，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，如認識細胞的多樣性和統(tǒng)一性；說出原核細胞和真核細胞的區(qū)別聯(lián)系。課堂教學(xué)中，利用實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握這一知識內(nèi)容。通過這一知識的教學(xué)，使學(xué)生體會科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，為學(xué)生參加高考奠定基礎(chǔ)。

（二）確定課程文化新目標(biāo)

在生物教學(xué)中，可以采用走班制教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)校特點，創(chuàng)新課程文化目標(biāo)，為教學(xué)活動開展奠定堅實基礎(chǔ)。走班制，就是指學(xué)科教室和教師固定，學(xué)生根據(jù)自己的能力水平和興趣愿望選擇自身發(fā)展的層次班級上課，不同層次的班級，其教學(xué)內(nèi)容和程度要求不同，作業(yè)和考試的難度也不同的教學(xué)方法[3]。這一方法的應(yīng)用，可以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，能夠提高教學(xué)效果。為了適應(yīng)走班制教學(xué)模式，滿足新高考教學(xué)要求，教師可以設(shè)計練習(xí)題，將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在一起，為提升學(xué)生解決問題能力奠定基礎(chǔ)。通過練習(xí)題的應(yīng)用，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，同時可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，靈活應(yīng)用多媒體，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過走班制教學(xué)模式的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，同時能力推動生物教育進一步發(fā)展，有利于課程文化價值實現(xiàn)。

（三）整合教學(xué)資源

教學(xué)資源，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素。在新高考下，應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求，優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長的課程文化。教學(xué)資源整合可以在以下幾個方面進行：第一，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對教材內(nèi)容優(yōu)化，選擇與時代相符的內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)成教育領(lǐng)域中一種非常重要的手段。利用此可以將教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識。第二，開發(fā)校本課程。校本課程就是根據(jù)學(xué)校教學(xué)特點，將當(dāng)?shù)氐囊恍﹥?nèi)容融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，了解地域文化。通過對教學(xué)資源的整合，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，加強學(xué)生對生物知識的認識與了解。在教學(xué)活動中，應(yīng)重視教學(xué)資源的開發(fā)，利用此落實課程文化，促進生物教學(xué)發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，在新高考視域下，應(yīng)集合時代發(fā)展特點，發(fā)揮課程文化價值，為教學(xué)改革提供理論依據(jù)。采用多種手段，增加課程文化堅實，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中，以此促進高中生健康成長。