淺析柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的運(yùn)用

楊 洋

（中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，山西 太原 030051）

一、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的基本理念

柯達(dá)伊是著名的藝術(shù)家、理論家、教育家。柯達(dá)伊邊吸取歐洲不同風(fēng)格的作品，邊探索屬于匈牙利的發(fā)展道路，得出“只有在民間音樂中才能保留真正匈牙利音樂文化傳統(tǒng)”。在之后的多年時(shí)間里，柯達(dá)伊開始收集民間歌曲，并陸續(xù)出版關(guān)于民歌的書籍，將民間音樂也代入音樂教育當(dāng)中，通過歌唱表現(xiàn)本民族的音樂，并改變匈牙利音樂教育的現(xiàn)狀，而后來的“柯達(dá)伊音樂教學(xué)法”便是以柯達(dá)伊的名字所命名的。

柯達(dá)伊教學(xué)法的教學(xué)手段基本由四個(gè)方面所構(gòu)成：歌唱、民間音樂、首調(diào)唱名法、合唱。

歌唱作為柯達(dá)伊教學(xué)法的主要手段，也是柯達(dá)伊教學(xué)體系的一個(gè)重要特征。歌唱是最原始的方法，并且也是表達(dá)人類的情感最自然的方式。學(xué)生可通過自己的聲音傳達(dá)感情，并使學(xué)生在此過程中了解如何去掌握音準(zhǔn)、音高、力度、速度等。匈牙利的湯馬斯·勒科納博士提出，歌唱可以發(fā)展孩子的身體和智力。

民間音樂是匈牙利音樂的另一個(gè)突出特點(diǎn)。柯達(dá)伊多次強(qiáng)調(diào)，沒有任何一個(gè)杰作可以替代傳統(tǒng)的地位。在選取民間音樂時(shí)，音樂教育的材料應(yīng)該是有價(jià)值但簡單的，能夠表達(dá)人類情感的多樣性，表現(xiàn)和加強(qiáng)民族的認(rèn)同感，同時(shí)提供豐富的音樂體驗(yàn)。在匈牙利的普通學(xué)習(xí)音樂教育中，幾乎學(xué)生學(xué)習(xí)的每首曲目都有配套的圖畫和故事，更加直觀并加強(qiáng)兒童對(duì)于音樂的熱情。

為了讓許多人能接觸到音樂，教授她們的音樂語言，是一種特殊的、容易理解的方法——首調(diào)唱名法。在首調(diào)唱名法中，Do的位置、高度是可以移動(dòng)變化的，各調(diào)式音級(jí)有著確定不變的唱名。首調(diào)唱名法有助于學(xué)生清楚的感知到聲音的高度，并且固定的音高更有助于學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)。通過唱名法對(duì)聲音的深刻感受，幫助學(xué)生建立內(nèi)心聽覺，讓學(xué)生能夠長久的記憶音高。在首調(diào)唱名法中包括對(duì)于節(jié)奏、音高的訓(xùn)練。節(jié)奏作為音樂中必不可少的要素，同時(shí)也是人們進(jìn)行感知的最好途徑，在匈牙利教學(xué)節(jié)奏讀音體系中，節(jié)奏讀音多采用象聲詞的形式，使各種時(shí)值的節(jié)奏都有了一個(gè)相對(duì)應(yīng)的音響。通過耳朵去學(xué)習(xí)音樂，起初的歌曲多用四分音符TA和八分音符TI，音符的學(xué)習(xí)多從兒童容易唱準(zhǔn)的Sol、Mi進(jìn)行。另外首調(diào)唱名法中需要提到的是字母譜和柯爾文手勢。字母譜是標(biāo)記在每條樂譜中的字母簡譜，如Do的標(biāo)記為d、Re的標(biāo)記為r，以此類推，m、f、s、l、t，若是高八度的便在便在右上角加一短撇，如d′、r′、m′。字母譜有助于引導(dǎo)初學(xué)的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)譜、演唱，還有助于學(xué)生理解、掌握首調(diào)唱名法中各音級(jí)的關(guān)系?？聽栁氖謩莸挠?xùn)練也是對(duì)于學(xué)生音高的一個(gè)訓(xùn)練，幫助學(xué)生去理解首調(diào)唱名體系中音與音之間的高低關(guān)系，它更為直觀的表現(xiàn)音高問題，隨著音的增高，手勢的空間位置也開始發(fā)生移動(dòng)，它激發(fā)學(xué)生對(duì)音高學(xué)習(xí)的興趣，也能更容易明白音級(jí)之間的關(guān)系。在首調(diào)唱名法中，對(duì)于節(jié)奏感、音準(zhǔn)的訓(xùn)練應(yīng)該循序漸進(jìn)，如在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的感受，先學(xué)習(xí)單個(gè)節(jié)奏的拍子，如Ti、Ta，再通過歌唱歌曲中的節(jié)奏，音符進(jìn)行TA、TI的訓(xùn)練，再可以對(duì)TI、TA進(jìn)行多種方式的訓(xùn)練，如聽寫節(jié)奏等方法。

合唱，柯達(dá)伊認(rèn)為，合唱具有影響和促進(jìn)群眾音樂文化發(fā)展的功能，參加合唱可以影響最多的人們?nèi)ソ佑|真正有價(jià)值的音樂，也是最容易的方法。音樂活動(dòng)使人們了解音樂的本質(zhì)，給予人民愉悅的感覺，對(duì)于集體音樂的體驗(yàn)，它的作用是無價(jià)的。在合唱中，人們要學(xué)會(huì)去傾聽、融合、對(duì)音樂的和諧感有一定的定義，它不僅使人們理解在歌唱中的作用，同時(shí)也可以培養(yǎng)出在各方面都懂團(tuán)隊(duì)精神的人民。

二、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的運(yùn)用

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在小學(xué)的運(yùn)用可以從節(jié)奏、音準(zhǔn)、以及歌唱三個(gè)方面進(jìn)行。

在節(jié)奏方面，柯達(dá)伊所采用的方法是為了學(xué)生在讀節(jié)奏時(shí)朗朗上口，筆者認(rèn)為可以吸收采用將匈牙利的節(jié)奏教學(xué)法，比如對(duì)于四分音符的學(xué)習(xí)，我們可念作Ta，八分音符可念作Ti，同時(shí)也可將這些讀法變換成不同的詞語供學(xué)生學(xué)習(xí)，比如八分音符火車、鐘表、玩具等，也可換成各種語氣詞，如八分音符的訓(xùn)練可以用Da、Da，形象生動(dòng)，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生的大腦，積極主動(dòng)地創(chuàng)造新的詞匯。關(guān)于四分音符、八分音符的詞匯，學(xué)生會(huì)積極開心的把節(jié)奏融入生活與學(xué)習(xí)。在節(jié)奏的強(qiáng)弱拍上面，學(xué)生一般很難理解，筆者認(rèn)為也可以采用生動(dòng)的方式去教授學(xué)生，比如遇到2/4的節(jié)奏時(shí)，可以告訴學(xué)生，他的兩只腳，左腳是一個(gè)大巨人，而右腳是一個(gè)小矮人，通過腳的律動(dòng)去體會(huì)強(qiáng)弱規(guī)律。采用的方法有多種多樣，可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行改變。

在音準(zhǔn)方面，科爾文手勢和首調(diào)唱名法是訓(xùn)練學(xué)生最好的辦法。科爾文手勢是一個(gè)很好的輔助工具，有利于學(xué)生對(duì)于音高的學(xué)習(xí)，共七個(gè)音，由低到高，處于身體中不同的位置，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先從最容易唱準(zhǔn)的mi、sol開始練習(xí)，學(xué)生可邊唱一個(gè)音，邊做一個(gè)手勢，在熟練的情況下，可以教師做手勢，學(xué)生唱音。而首調(diào)唱名法的學(xué)習(xí)，它所帶給學(xué)生的要求是唱準(zhǔn)音程關(guān)系，而不是在音準(zhǔn)都沒有解決的情況下，去認(rèn)識(shí)各個(gè)大調(diào)的樂譜。匈牙利的經(jīng)驗(yàn)證明，使用首調(diào)唱名法可以幫助兒童很快地學(xué)會(huì)讀譜。唱名不僅代表音高，也建立了音級(jí)的傾向感覺，建立了調(diào)式基礎(chǔ)。

在歌唱方面，我國運(yùn)用較多的方法是跟唱的方法，即老師放音頻、學(xué)生去聽、老師唱一句、學(xué)生唱一句。這種方法的好處是學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)就獲得了正確的音準(zhǔn)、節(jié)奏，缺點(diǎn)則是學(xué)生并沒有進(jìn)行一個(gè)獨(dú)立思考的過程，沒有嘗試去識(shí)譜、演唱，所以學(xué)生自己去視唱樂譜是非常重要的過程。運(yùn)用此方法可以讓學(xué)生思維活躍、積極思考。介于兩種方法的不同，教師可以將較為困難的地方讓學(xué)生進(jìn)行跟唱，而較容易的地方可以讓學(xué)生自己去思考，這樣會(huì)使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和快樂。在合唱中，需要的是音準(zhǔn)準(zhǔn)確、聲音好聽、聲音統(tǒng)一協(xié)和的聲音，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就不是單一的一部分，而要融入集體去感受，感受音準(zhǔn)是否準(zhǔn)確、音量的大小等。需要老師先講解合唱的特點(diǎn)，在逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱的感覺。

三、結(jié)語

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中包含著豐富的理論知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)方法，它所提倡的方法和理論被全世界所認(rèn)同、稱贊。也為我國提供了教授音樂的方法，雖然匈牙利和中國有著不同的文化差異，但是音樂就如同語言，沒有國界?？逻_(dá)伊的教學(xué)法也為我國的音樂教學(xué)提供了許多的啟示。歌唱作為表達(dá)人情感的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、適應(yīng)性、靈活性、自我表達(dá)能力、社會(huì)整合能力的方法。民間歌曲是我們傳達(dá)民族文化最好的方式，在柯達(dá)伊教學(xué)法的本土化過程當(dāng)中，不得忽視的便是中國的民歌帶給中國學(xué)生的重要意義。在合唱中培養(yǎng)能夠相互協(xié)作、共同進(jìn)步的學(xué)生、社會(huì)成員。同時(shí)柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的本土化，需要老師尋找真正適合我國學(xué)生的音樂方法才是關(guān)鍵。