幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境科學(xué)創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐分析

肖瑪雅

平遠(yuǎn)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，廣東梅州 514600

幼兒園區(qū)域活動(dòng)不僅包括區(qū)域空間、場(chǎng)地設(shè)置、操作所需材料等，還包含師幼關(guān)系、同學(xué)關(guān)系及學(xué)習(xí)氛圍等。在目前的幼兒區(qū)域活動(dòng)中，多數(shù)教師只關(guān)心設(shè)計(jì)位置和材料的投放問(wèn)題，忽略了區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果和區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒所提供的幫助。環(huán)境是非常重要的教育資源，因此，幼兒園應(yīng)重視對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并結(jié)合實(shí)際情況，充分發(fā)揮其作用，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的目的。

1 合理規(guī)劃區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地

教師只有合理地對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和安排，才能有效發(fā)揮每位幼兒的個(gè)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，某學(xué)校對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行有效劃分，利用醒目的標(biāo)志，在餐廳區(qū)劃分出“美味樂(lè)園”，在墻上貼上各種美食的圖案，以激發(fā)幼兒對(duì)美食制作的興趣；在生活區(qū)劃分出“生活小能手”，教導(dǎo)幼兒合理擺放好衣物，進(jìn)而增強(qiáng)其動(dòng)手能力；在臥室區(qū)劃分出“小小夢(mèng)想家”，通過(guò)在屋子里裝飾各種圖案和卡通人物，懸掛好看的星星，在幼兒入睡前講解故事等，使其快速進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)；在園內(nèi)劃分出一個(gè)“植物樂(lè)園”，擺放各種綠色植物，令幼兒仿佛置身于大自然中，提高其對(duì)大自然探索的興趣。由于幼兒活動(dòng)區(qū)域需要較大空間，在對(duì)其區(qū)域的劃分上，教師可以將其設(shè)置在室外，并購(gòu)置一些游戲道具，以豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地的合理規(guī)劃，教師既可以讓每位幼兒發(fā)揮其特長(zhǎng)，還可以提高其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而緩解教師的管理壓力。

2 注重區(qū)域活動(dòng)材料的選擇和使用

在對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師所投放的材料不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜，或者過(guò)于簡(jiǎn)單，因?yàn)閺?fù)雜的材料價(jià)格昂貴，且較難激發(fā)幼兒的興趣；而材料過(guò)于簡(jiǎn)單則玩法單一，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)材料的選擇和使用。在對(duì)材料的選擇上，教師可選擇趣味性較強(qiáng)的材料，對(duì)于較難的材料，教師可以通過(guò)演示等方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行使用，并鼓勵(lì)其主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師要保證材料的與時(shí)俱進(jìn)，所選取的材料盡量不具有局限性。教師通過(guò)日常對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，投放與其興趣相匹配的材料，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3 提高區(qū)域活動(dòng)材料多樣性和有效性

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中常存在材料過(guò)多和使用率過(guò)低等情況，在對(duì)材料進(jìn)行投放時(shí)，教師應(yīng)保證所選材料的多樣性。例如，教師不僅可以將植物盆栽放在觀賞區(qū)供幼兒觀賞，還可以將其應(yīng)用到繪畫(huà)區(qū)，為幼兒提供繪畫(huà)素材，這既可以減少幼兒園經(jīng)濟(jì)支出，還可以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。為保證材料的有效性，材料的投放應(yīng)建立在幼兒已具備的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需求上，充分發(fā)揮材料的實(shí)用性。此外，教師還應(yīng)結(jié)合幼兒年齡的特點(diǎn)，投放不同的玩具，避免幼兒對(duì)材料失去興趣。教師還可以開(kāi)展師幼舊物改造的活動(dòng)，以提高幼兒的動(dòng)手能力。

4 區(qū)域活動(dòng)空間設(shè)置的科學(xué)性和秩序性

當(dāng)前，有很多幼兒園區(qū)域活動(dòng)在實(shí)踐過(guò)程中存在空間狹窄、活動(dòng)無(wú)法展開(kāi)的情況，原因和區(qū)域活動(dòng)的不合理規(guī)劃及空間使用無(wú)序等有關(guān)。因此，教師應(yīng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)空間進(jìn)行科學(xué)性和秩序性的設(shè)置。首先，教師應(yīng)積極開(kāi)拓戶(hù)外空間，擴(kuò)展活動(dòng)范圍，如教師可以利用窗戶(hù)和走廊等室外資源。其次，教師應(yīng)結(jié)合幼兒所需，提供更多其感興趣的活動(dòng)，并根據(jù)其年齡對(duì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。再次，教師還應(yīng)解決秩序問(wèn)題，如安靜的閱讀區(qū)和休息區(qū)應(yīng)該與吵鬧的活動(dòng)區(qū)分開(kāi)。最后，教師還應(yīng)考慮幼兒的主觀能動(dòng)性，因地制宜，對(duì)區(qū)域內(nèi)幼兒人數(shù)進(jìn)行很好的控制。

5 區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自主性和教育性

在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)讓豐富的環(huán)境資源得到充分利用，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性和趣味性的活動(dòng)，突顯出區(qū)域活動(dòng)的特征。在現(xiàn)實(shí)中，很多幼兒園存在時(shí)間安排問(wèn)題，如很多教師反映教學(xué)任務(wù)重，區(qū)域活動(dòng)會(huì)使其感到力不從心；對(duì)于幼兒而言，由于區(qū)域活動(dòng)時(shí)間過(guò)于短暫，幼兒剛進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，卻不得不被教師叫停，意猶未盡。因此，在區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒園課程等不能發(fā)生沖突，應(yīng)圍繞統(tǒng)一目標(biāo)進(jìn)行；在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)所選擇的材料應(yīng)結(jié)合課程，確保其實(shí)用性大于裝飾性。區(qū)域活動(dòng)環(huán)境有利于幼兒園課程的實(shí)施，因此，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到該創(chuàng)設(shè)和其他活動(dòng)之間的聯(lián)系，進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可充分發(fā)揮出各區(qū)域的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，彰顯教育“育人”之本。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)合理規(guī)劃區(qū)域場(chǎng)地、選擇合適的材料、提高區(qū)域活動(dòng)的有效性、科學(xué)設(shè)置區(qū)域活動(dòng)、保證區(qū)域活動(dòng)的教育性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。