初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合 的有效策略研究

高嶺

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)是兩個(gè)重要的方面，在當(dāng)代社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力要求大大提升的前提下，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)效果至關(guān)重要。就二者的關(guān)系而言，寫(xiě)作能力是學(xué)生英語(yǔ)整體水平的體現(xiàn)，而閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)注重閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，通過(guò)閱讀教學(xué)促進(jìn)寫(xiě)作能力提升，借助寫(xiě)作教學(xué)檢驗(yàn)閱讀能力水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)? ?閱讀教學(xué)? ?寫(xiě)作教學(xué)

讀與寫(xiě)相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)模式，不僅能夠通過(guò)閱讀使學(xué)生獲得更大的詞匯量、掌握更多的閱讀技巧，而且有利于提升英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，在寫(xiě)作時(shí)將所儲(chǔ)備的知識(shí)加以運(yùn)用。那么，初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合具體有哪些要求，又有哪些有效的策略呢？

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)初中英語(yǔ)的各個(gè)重要環(huán)節(jié)都提出了新的要求。閱讀教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的自主閱讀，通過(guò)大量的課內(nèi)、外的閱讀，豐富自身的詞匯量，并從不同類型的文章中提取英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的相關(guān)知識(shí)，充實(shí)自身知識(shí)儲(chǔ)備，為閱讀理解能力的提升和進(jìn)一步的英語(yǔ)寫(xiě)作打下基礎(chǔ);寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)整體水平的體現(xiàn)，從作文中，可以看出學(xué)生的構(gòu)思能力、創(chuàng)造能力以及對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握情況，而寫(xiě)作教學(xué)需要教師在充分指導(dǎo)的前提下，借助閱讀教學(xué)加以促進(jìn)。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的重要性，對(duì)于大部分初中生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大難關(guān)，而閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，能夠大大降低寫(xiě)作教學(xué)的難度，通過(guò)閱讀領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作技巧、語(yǔ)法表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧、語(yǔ)法表達(dá)的掌握程度和熟練程度，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)讓閱讀技巧得以應(yīng)用和表達(dá)，因此，初中英語(yǔ)的新目標(biāo)就是閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

二、初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的有效策略

（一）加強(qiáng)閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生積累詞匯，掌握閱讀技巧

第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。為了達(dá)到閱讀教學(xué)促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的目的，教師應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)閱讀教學(xué)效果，并未寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)行做好鋪墊。首先，閱讀教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意，借助各種新穎的教學(xué)形式，比如展示圖片、播放視頻等，通過(guò)各種感官刺激，將學(xué)生帶入英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，讓學(xué)生先置身于語(yǔ)言運(yùn)用的語(yǔ)境，這樣再進(jìn)行閱讀理解過(guò)程，不僅能夠幫助學(xué)生靈活運(yùn)用、理解新詞匯，而且能夠通過(guò)對(duì)情境的理解去猜測(cè)生詞的含義、詞性等，幫助學(xué)生掃清閱讀過(guò)程中的詞匯障礙，也更理解詞語(yǔ)在實(shí)際運(yùn)用中適用的語(yǔ)境。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、總結(jié)閱讀技巧、方法，提升綜合閱讀能力。學(xué)生閱讀最怕的就是畏難情緒，因?yàn)楹ε吕斫忮e(cuò)而不敢嘗試自主的閱讀活動(dòng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，在合理的條件下適當(dāng)?shù)貙?duì)文章不理解的地方、有生詞的地方進(jìn)行猜測(cè)是常規(guī)的閱讀方法，因?yàn)樵诖罅康恼n外閱讀中，不可能都是已知的詞匯，那閱讀材料或者生詞的內(nèi)涵和意義究竟是什么呢？其實(shí)可以依據(jù)可靠的信息進(jìn)行猜測(cè)的，比如，閱讀材料的插圖、題目、上下文語(yǔ)句等，都是我們理解生詞內(nèi)涵的有力幫手，此外，語(yǔ)法知識(shí)也可以幫助我們理解生詞的內(nèi)涵，比如，通過(guò)分析句子成分，發(fā)現(xiàn)兩段文字是屬于轉(zhuǎn)折關(guān)系，那么，讀懂了其中一部分的含義，就可以推測(cè)并列的部分是與之相反的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的正確理解。這樣通過(guò)自主地通過(guò)“線索”，破解難題，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠產(chǎn)生充分的好奇心，獲得強(qiáng)烈的成就感，因此更愿意閱讀，也能夠得到更多的閱讀技巧和閱讀智慧。

（二）改善閱讀指導(dǎo)，注重寫(xiě)作技巧的融匯

實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)過(guò)程中注重“讀”對(duì)“寫(xiě)”的促進(jìn)，借助閱讀教學(xué)指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作基本格式、寫(xiě)作技巧的融會(huì)理解，閱讀教學(xué)不僅教學(xué)生閱讀方法，而且?guī)椭鷮W(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)文章構(gòu)思、布局的思路和方法，潛移默化地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

具體來(lái)說(shuō)，第一，重新明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)要緊密結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)展開(kāi)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不但要解決閱讀問(wèn)題，而且要領(lǐng)會(huì)篇章中的語(yǔ)言知識(shí)，比如，在講解單詞、詞組的搭配，舉行運(yùn)用時(shí)，可以讓學(xué)生模仿閱讀文本中的句子進(jìn)行造句練習(xí);在閱讀文本的段落講解時(shí)，幫助學(xué)生理順段落結(jié)構(gòu)，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，怎么說(shuō)，幫學(xué)生明確段落寫(xiě)作的特點(diǎn)和語(yǔ)言運(yùn)用的方法，諸如連詞怎么正確使用等。同時(shí)，在整篇文章的閱讀后，也要給學(xué)生自主思考和討論的時(shí)間，讓他們感受英語(yǔ)與漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的區(qū)別，以及在段落布局、語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣的不同，為接下來(lái)的寫(xiě)作教學(xué)打好基礎(chǔ)。第二，教會(huì)學(xué)生略讀，捕捉有用信息的能力。英語(yǔ)閱讀略讀也是重要的技能和方法，而結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)的閱讀，更有幫助學(xué)生在略讀的過(guò)程中快速地“拎”出文本主干，掌握文章寫(xiě)作脈絡(luò)，并提取出有用的信息，比如不同類型文章的格式的區(qū)別，語(yǔ)言表達(dá)的變化，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣在長(zhǎng)文章中找出主題句，提高對(duì)段落大意的理解、把握的速度，這樣使學(xué)生能夠把握重點(diǎn)，在今后寫(xiě)作時(shí)能夠很快知道從哪里入手。第三，幫助學(xué)生把握篇章細(xì)節(jié)，積累語(yǔ)言素材。閱讀材料不僅能夠讓學(xué)生知道怎樣是“合格”的文章，還能夠使學(xué)生明白什么是“精彩”的文章，因?yàn)殚喿x材料往往是英文報(bào)紙雜志上小文章或者文章的改寫(xiě)，其對(duì)應(yīng)寫(xiě)作教學(xué)，是非常好的范文，教師如果能夠在閱讀教學(xué)時(shí)積極地引導(dǎo)學(xué)生品味閱讀內(nèi)容的精彩之處、技巧的展現(xiàn)之處，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、填空、造句等各個(gè)方面的鍛煉，將會(huì)讓他們形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用、實(shí)踐能力，并能夠?qū)W會(huì)、掌握一些新穎的表達(dá)，更貼合生活實(shí)際的詞組搭配等，為后續(xù)的英文寫(xiě)作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四，鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀，幫助他們形成語(yǔ)感。語(yǔ)感在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用是毋庸置疑的，而朗讀相較于默讀更利于學(xué)生語(yǔ)感的形成。

三、閱讀教學(xué)加強(qiáng)“隨文練筆”等活動(dòng)，提升閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合度

隨文練筆可以說(shuō)是閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的重要的契合點(diǎn)，閱讀過(guò)后可以依據(jù)閱讀文章的不同展開(kāi)各種形式的隨文練筆活動(dòng)，復(fù)述、改寫(xiě)、仿寫(xiě)等，讓“以讀促寫(xiě)”真正發(fā)揮實(shí)效。

首先是復(fù)述練習(xí)。就是在閱讀文章后，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述度過(guò)的文章的主要內(nèi)容。比如，閱讀完“Have you ever been to Singapore？”教師順勢(shì)提出“Can you speak English in Singapore？”通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)引，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，一步步理順出全篇的大意，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。而對(duì)于學(xué)生對(duì)于文字框架把握不準(zhǔn)，在復(fù)述時(shí)順序混亂的問(wèn)題，則可以借助列框架圖表的方式進(jìn)行調(diào)整。這樣，復(fù)述的過(guò)程也是學(xué)生，轉(zhuǎn)述“創(chuàng)作”文章的過(guò)程，對(duì)于他們寫(xiě)作能力的提升大有裨益。

其次改寫(xiě)練習(xí)。這是在閱讀文章之后，先幫助學(xué)生篩選文章的關(guān)鍵詞，把握文章結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換人稱，改變文體等方式對(duì)閱讀的文章進(jìn)行改寫(xiě)，一方面考察學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和其中涉及的寫(xiě)作技巧的掌握、理解程度，另一方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的寫(xiě)作表達(dá)練習(xí)，幫助學(xué)生在模仿的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)原文的寫(xiě)作特點(diǎn)、文本結(jié)構(gòu)等，逐步實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作技巧的內(nèi)化。

再次創(chuàng)作練習(xí)。這里的練習(xí)是這對(duì)原文的擴(kuò)展，這樣的練筆文章一般篇幅不長(zhǎng)，但特點(diǎn)是針對(duì)文本提出，在學(xué)生剛剛閱讀后，往往會(huì)有一些感受、體會(huì)等想要表達(dá)，借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，能夠激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情和興趣。比如，閱讀了“What were you doing when the UFO arrived？”教師也可以讓學(xué)生發(fā)揮大膽的想象，“如果你遇到了一個(gè)外星人會(huì)發(fā)生什么事”，這樣新穎的寫(xiě)作題材，學(xué)生往往都比較有話可說(shuō)，這時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，會(huì)取得事半功倍的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，是新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求。而要實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合，就要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，改變閱讀教學(xué)策略，在閱讀過(guò)程中，注重結(jié)合寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作能力的導(dǎo)引，幫助學(xué)生積累詞匯，掌握寫(xiě)作技巧，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，這樣“以讀促寫(xiě)”，讓二者的教學(xué)效果都得到大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志紅.初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合[J].新課程（下），2017，（02）.

[2]許海燕.探討初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合[J].課程教育研究，2017，（06）.

（作者單位：梨樹(shù)縣喇嘛甸鎮(zhèn)中學(xué)）