小學品社學科與學生心理健康教育融合的對策

柳琴珠

[摘要]學校開設品社學科是培養(yǎng)學生思想品德素質的一個重要途徑，對學生的身心發(fā)展起到了積極的推動作用。教師應把品社學科與心理健康教育開拓出一個滲透傳播的渠道，把品社學科與心理健康結合起來，時刻關注學生的品德教育發(fā)展，使心理健康教育在社會上得到廣泛的教育普及和高度重視。有效進行心理健康教育不僅可以培養(yǎng)學生的積極態(tài)度與社會能力，還可以進一步提升學生的身心發(fā)展?jié)撃?，為小學生的心理健康教育開拓廣闊的實踐領域，深層次提升學生的心理健康教育水平。

[關鍵詞]教學觀念;教學契機;心理健康;家庭教育

小學品社課是一門典型的育人課程，是對學生實施道德教育的主渠道。隨著教改的深入，品社課教學中滲透心理健康教育已成為一種必然的選擇。在品社課教學中如何進行心理健康教育，是每位品社課教師應該思考的重要問題。

一、合理轉變教學觀，豐富教學方法

正確的教育觀念直接影響教學質量的好壞，它也是品社學科與心理健康教育相融合并順利實施的關鍵所在。教師應該更加理性地看待當今教育形勢的變化和發(fā)展，及時更新教師自身的教育觀念，勇于打破傳統(tǒng)教學，盡量把品社學科的教育內涵做到深度化、細致化。教師可以從自己的日常生活中提取一切有價值有意義的教學內容，注重加強教師隊伍自身的學習和交流，在工作中虛心向他人學習教學經驗，給學生樹立良好的學習榜樣。靈活運用教學方法來豐富課堂教學內容，從而調動學生的主觀能動性，盡量把控好“張弛有度”的教學節(jié)奏。給予學生正確的心理健康疏導，積極鼓勵學生努力做一個對國家對社會有貢獻、有擔當，充滿正能量的新時代接班人。

二、抓住教學契機，靈活運用教學方法

在日常的教學生活中，課堂教學占據的時間最長，對學生學習的影響也是最大的。教師每天需要面對的是各不相同的學生主體，在許多時候，教師應該學會“對癥下藥”，這樣，在教學中就會有意想不到的效果出現。一日的學習和生活中，教師一定要及時抓住教育的契機，充分利用這個黃金時段，善于因勢利導，融教育于生活之中，變生活為教育時機，把品社學科上成心理健康教育課。如在課上教師鼓勵學生自己的事情自己做，做事情不能依賴父母，可是這時有學生打斷教師說話，認為有父母可以依賴是一件特別幸福的事，他就特別喜歡找媽媽幫助，這時教師不能因為學生與他傳授的觀念不同而進行責備或者試圖轉變學生的觀念，而是利用這個機會組織學生進行探討，讓大家說說自己的想法從而加以引導，這就需要教師及時把握到相應的教學契機，通過正確的引導，不僅師生關系會變得融洽，還更容易溝通和交流，最終培養(yǎng)學生對學科教育的接受與積極學習的目的。

作為教師應盡量激發(fā)學生的學習探索興趣，調動學生的主動意識，如平時以培養(yǎng)良好的生活習慣為例，以家人為觀察主體，讓學生講述自己及家人欠缺哪些好的生活習慣，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生參與到生活中的點點滴滴，讓學生善于總結，積極踴躍發(fā)言，教師從旁給予積極正確的引導，從生活小事中培養(yǎng)學生正確的價值觀，通過現實生活及課堂內容的學習引導學生的學習興趣，培養(yǎng)出健康良好的情操。

三、創(chuàng)造社會實踐機會，積極引導心理健康教育

為了能夠成為新時代的接班人，學生應該培養(yǎng)自己的適應能力和創(chuàng)造力，不能墨守成規(guī)，要積極順應時代發(fā)展要求，努力實施完善素質教育是培養(yǎng)學生的時代要求。教師可以通過開展豐富多彩的社會實踐課程，尤其在小學品社學科的教學課程結束后，合理布置有趣的課后活動內容以及讓學生參與社會小型調研實踐活動等，將這些活動定義為公益活動。利用活動性質讓學生提升團隊協作的凝聚力，可以深入探討以及完成布置的任務，讓學生各自從家庭和學校走進社會，從中感受到幫助他人的快樂，體會正確的價值觀帶給自身成長的重大意義。教師可以利用國慶日開展一次愛國題材的社會實踐活動，組織學生進行一次紅歌歌唱比賽，通過演唱讓學生感受自己的歌聲所表達出振奮人心、慷慨激昂的愛國情緒，利用這次比賽活動激發(fā)學生的愛國情懷。實踐活動可以豐富學生的見識，提高他們的觀察力和實踐能力。在實踐體驗活動過程中學生也許會面臨困難，體驗失敗也或者能夠感受溫暖、分享快樂、品嘗成功。因而，實踐活動對訓練學生的理解、判斷、歸納、推理、綜合、評價等思維能力和發(fā)展智力有著極大的幫助，學生的心理狀態(tài)會隨著實踐過程的發(fā)展產生變化，通過活動的實踐來培養(yǎng)學生勇敢克服困難的勇氣、自信樂觀的良好品質。教師要注重實踐活動的體驗和感悟，不計個人得失、積極主動幫助他人有利于學生良好品德的形成，教師要把德育為先、育人為本、能力為重、知識為基礎作為實施品德與心理健康的目標。

四、教會學生調節(jié)管理情緒，促進學生的心理健康發(fā)展

教師教學策略的實施與引導，對做好學生心理健康教育工作至關重要?，F在的生活環(huán)境日益復雜，小學生也越來越多出現心理健康問題，特別是學生在學習生活中情緒的調適尤為重要。為了能夠讓學生更加快樂成長，教師可以定期組織主題故事類型的班會活動，讓學生主動參與，有效地把故事情節(jié)進行角色扮演以及情緒的轉換，讓學生學會換位思考，從而給予心理健康情緒的正確引導，合理把控學生積極向上的樂觀情緒。如在思品教育中采取換位體驗課，以幫助殘疾人為例，教師通過講述一個社會普遍現象，像殘疾人過馬路時，有人會熱心幫助，有人卻會熟視無睹，更有甚者會嘲笑和戲弄，教師接下來設定問題情境，試問同學，當你處在這種情境下該如何處理？可以讓學生針對自己處在角色中產生什么樣的感受進行交流，互訴想法，在角色轉換的設定下將心比心學會理解他人，從而做到情感體驗的升華。教師通過問題來正確引導學生的積極情緒，努力塑造品社學科與心理健康教育的完善體系，讓二者相輔相成，達到預期的效果。

五、家校配合，保障品社學科與心理健康教育結合的實施

家庭教育是小學品社學科與心理健康教育相融合的重要環(huán)節(jié)之一，不可或缺，不同的家庭教育側重點不同，一部分家長著重關注學生的學習成績，從而忽略了學生的品德教育，作為家長應該積極有效地和學校、教師溝通交流，積極灌輸正確的家長價值觀，充分達到品德心理健康的認知度。學校作為教育的主體實踐者和執(zhí)行者，必須主動帶動家庭進行教育，如現在網絡信息化深入每個家庭中，教師可以通過簡單的聊天軟件，如QQ、微信和家長溝通交流學生的學習生活情況，可以利用課后布置任務，如回家?guī)椭改缸鲆患覄?。通過這個平臺讓家長把孩子完成過程的記錄分享給大家，這樣，不僅可以調動學生的積極性，而且還可以激勵孩子，培養(yǎng)自信心。家長和教師及時把對學生的要求、評價反饋出來，爭取到家長對學校、教師的理解、支持和配合。家校開展心理健康教育培養(yǎng)學生健全的人格，采取相互補充、相互配合、相互促進的心理健康教育形式完善品社學科與心理健康教育的實施。家長會是學校和家長最常見的溝通形式，針對學生出現的某些問題進行深入探討和交流，讓教師和家長更好地應對學生的心理變化，對品社學科的教學效果起到推動作用，有利于促進家長與教師互動關系的穩(wěn)固發(fā)展，使家庭與學校、教師形成合力，合理地保障教學活動的實施。

小學品德課程不僅可以塑造學生完整的品德道德體系，而對小學生的心理健康發(fā)展有著深遠意義，學生心理健康發(fā)展成為素質教育的核心目標。教師在品德教學課程中應加深心理健康的推進和引導，在密切關注學生成長發(fā)展的過程中，以心理發(fā)展為核心目標，積極為學生心理健康教育提供保障，最終培養(yǎng)出自信、勇于探索、敢于實踐的新時代接班人。

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項目基金：本文為福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度常規(guī)課題《基于城鄉(xiāng)結合部小學生融合教育的研究》（立項批準號：FJJKXB18-647）的階段性成果之一。

（責任編輯 史玉英）