淺談小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)策略

吳麗欽

[摘要]閱讀是伴隨人一生的良好生活習(xí)慣，是人類智慧的啟蒙。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展整本書的閱讀，是語文教學(xué)中必不可少的重要教學(xué)內(nèi)容。隨著學(xué)生進入高年級后，他們接觸的閱讀篇章篇幅有所增加，閱讀時間需要延長，這就使學(xué)生的耐性和理解能力都受到考驗。在小學(xué)高年級有效地開展整本書的閱讀，可以從指導(dǎo)原則、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)過程、討論示例幾個方面進行。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;整本書閱讀; 指導(dǎo)策略

關(guān)于課外閱讀，新課標中給出了明確的教學(xué)指導(dǎo)建議：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！毙抡n標中明確規(guī)定了小學(xué)生的閱讀字數(shù)：其總量不能少于145萬字，第三學(xué)段，也就是五六年級的高年級階段，其課外閱讀總量不能少于100萬字。那么，針對這一指導(dǎo)建議，小學(xué)教師應(yīng)如何帶領(lǐng)學(xué)生開展整本書的閱讀呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對這一問題進行研究與探討，以期為廣大小學(xué)語文教師提供有效的教學(xué)依據(jù)和參考。

一、對于整本書的閱讀指導(dǎo)原則

1.注重對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)

首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中有效應(yīng)用閱讀方法。整本書的閱讀篇幅和時間較長，要通過閱讀整本書，讓學(xué)生真正有所收獲，所以，學(xué)生要充分掌握閱讀方法和技巧，領(lǐng)會閱讀表達的妙處。

其次，在閱讀方法的獲得上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，不能完全由教師灌輸給學(xué)生，教師要通過一定的情境設(shè)置和問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過程中自己動腦和感悟。

2.注重對學(xué)生進行自主閱讀的引導(dǎo)

閱讀是一個自我感受的過程，是一個注重個人個性化體驗的過程。因此，在閱讀的過程中，教師不要對學(xué)生的閱讀速度和閱讀時間做過于嚴苛的規(guī)定，要給予學(xué)生一定的寬松氛圍。在這個寬松氛圍中，結(jié)合學(xué)生的不同閱讀習(xí)慣和不同的閱讀方法，對學(xué)生進行更有效的閱讀引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生更多的閱讀興趣，進而結(jié)合以往的閱讀經(jīng)驗進行科學(xué)的閱讀練習(xí)。

3.注重對學(xué)生進行有針對性的閱讀指導(dǎo)

對于閱讀教學(xué)，教師要在集體講解的基礎(chǔ)上，針對不同水平的學(xué)生進行不同的輔導(dǎo)。關(guān)注個別學(xué)生的閱讀水平并給予及時的閱讀指導(dǎo)，也是因材施教的重要體現(xiàn)。因此，對于個別閱讀能力較低的同學(xué)，教師可以與其進行單獨談話，通過談話的方式了解學(xué)生在閱讀中存在的問題，然后與學(xué)生進行討論交流，引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。此外，教師還可以引導(dǎo)他們與其他同學(xué)多做溝通，幫助他們吸取別人的讀書經(jīng)驗，感悟讀書樂趣，從而有效促進他們閱讀能力的提升。而對于閱讀能力較強的學(xué)生，教師可以與他們進行更深層次的思想交流，有計劃、有步驟地擴大他們的閱讀量，從而有效開拓他們的視野，鞏固他們的閱讀能力。

二、對于整本書的閱讀指導(dǎo)內(nèi)容

1.指導(dǎo)學(xué)生了解書籍的版本

指導(dǎo)學(xué)生了解書籍的版本，可以幫助學(xué)生做好對書籍的選擇，促進學(xué)生提升鑒別書籍的能力，從而幫助學(xué)生將讀書和生活聯(lián)系在一起，促進讀書為生活服務(wù)，并使學(xué)生受益終身。這要求教師自身要具有豐厚的閱讀量，廣博的閱讀視野和深厚的閱讀功底，從而科學(xué)地將自己的閱讀經(jīng)驗傳授給學(xué)生。

2.指導(dǎo)學(xué)生了解書籍的目錄

指導(dǎo)學(xué)生了解書籍的目錄，可以有效輔助閱讀的分層教學(xué)，突出促進閱讀教學(xué)的重點。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用書籍目錄進行內(nèi)容上的檢索，從而快速找到自己感興趣的內(nèi)容。通過對感興趣內(nèi)容的閱讀，可以有效激發(fā)學(xué)生對整本書籍的興趣，進而對書籍內(nèi)容做重點的研究和探析，如對某個人物的重點研究，對某一事件的重點研究。這樣通過目錄的跳躍性尋找，可以有計劃地將個別內(nèi)容和重點內(nèi)容結(jié)合起來，從而更具體地分析出人物性格特點和事件的整個發(fā)展脈絡(luò)。

3.指導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的參考書籍

指導(dǎo)學(xué)生了解參考書籍，是為了更有效地幫助學(xué)生對閱讀書籍進行深入探究。通常情況下，參考書籍都發(fā)揮著注釋、比對和襯托的作用。因此，對參考書籍的了解，可以更好地促進學(xué)生對閱讀內(nèi)容的深入和廣泛理解，從而提升自身的閱讀能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生運用正確的閱讀方法

正確運用閱讀方法，永遠是提升閱讀能力的不二法門。通過對歸納、比較、分析、感悟等閱讀方法的掌握和運用，學(xué)生可以充分體會到文字的特征和魅力，從而真正了解閱讀，并對閱讀內(nèi)容形成自己的認知和見解，進而培養(yǎng)自己獨有的語感，最終提高自己的閱讀能力。所以，在閱讀教學(xué)中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些不太引人注意的語言點，通過對這些語言點的研究來激發(fā)學(xué)生的閱讀興致，更加深入地思考文本的語言特征，由語言特征思考文本的思想內(nèi)容，促進學(xué)生閱讀思維的逐漸形成。

三、對于整本書的閱讀指導(dǎo)過程

對于整本書的閱讀指導(dǎo)過程大致分為三個階段：預(yù)習(xí)階段、閱讀階段、討論階段。

1.預(yù)習(xí)階段的閱讀提示方法

教師對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)始于預(yù)習(xí)階段，教師要有重點、有計劃地提示學(xué)生由淺入深對書籍進行解讀。對于簡單易懂的內(nèi)容，可以節(jié)省精力和時間，快速看過;而對于復(fù)雜深奧的內(nèi)容，就要認真細致解讀，全面分析，實在不能自通的地方可以求助教師或參考書籍，從而為進一步探討書籍內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

2.閱讀階段的科學(xué)指導(dǎo)

在預(yù)習(xí)階段進行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師還要在閱讀過程中對學(xué)生進行有效的指引。這種有效的指引包括教師對閱讀進度的大致限定、對討論問題的大致界定等。通過階段性的閱讀和階段性的討論相結(jié)合，學(xué)生可以對閱讀內(nèi)容有著更深的理解，獲得更深刻的感悟，為后面的閱讀奠定扎實的基礎(chǔ)。

3.討論階段的科學(xué)指導(dǎo)

閱讀結(jié)束后，教師要引導(dǎo)所有學(xué)生對書籍內(nèi)容進行一次全面的交流和討論，通過這種全面的交流和討論強化學(xué)生對文本內(nèi)容的記憶和解讀。同時，這也是學(xué)生向教師匯報閱讀內(nèi)容的機會，因此，教師要格外注重學(xué)生的自讀感悟和自讀經(jīng)驗，找到正確引導(dǎo)學(xué)生的切入點，更有效地發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生梳理自己的討論思維，要明確討論問題的意義和討論思路，對書籍內(nèi)容做有效的總結(jié)和概括。

四、對于整本書的閱讀討論示例

通過上述內(nèi)容可知，討論階段是對閱讀內(nèi)容的再次消化理解階段。它是教師進行閱讀指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，可以有效深化學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并持久保持這種閱讀興趣。在討論過程中，教師首先要結(jié)合整本書的內(nèi)容和學(xué)生的情感、興趣，從重點情節(jié)入手，組織學(xué)生進行有效的討論。整本書閱讀，顧名思義就是對書籍的整體閱讀，學(xué)生從整部書籍中獲得的感受直接影響學(xué)生的思想成長。在最后的討論交流階段，教師要保持整體觀念，不能以偏概全，不能只注重個別地方而忽略整體。在此基礎(chǔ)上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注深入閱讀，通過關(guān)注深入閱讀，注重引導(dǎo)學(xué)生的個性體驗，細節(jié)剖析，從而促進學(xué)生對整本書的深刻理解。就整本書的閱讀討論而言，往往需要經(jīng)歷很多階段，教師可以按照內(nèi)容的章節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進行細致分析，也可以按照人物線索進行閱讀，最后，再結(jié)合這兩個方面對文本進行整體的交流和討論。其次，在閱讀討論過程中，教師要注重保護學(xué)生對閱讀的興趣和熱情，通過對閱讀方法和討論方法的指導(dǎo)，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而促進學(xué)生在交流中不斷體悟，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在這個過程中，一定要注重對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和影響，不能操之過急，否則將出現(xiàn)欲速不達的結(jié)果。

綜上所述，對小學(xué)高年級學(xué)生進行整本書閱讀指導(dǎo)，教師自身一定要具有深厚的閱讀功底，在閱讀教學(xué)時，要和學(xué)生共同完成閱讀內(nèi)容，教師要對作品有著深入的認識和見解，引領(lǐng)學(xué)生對作品做深入細致的品讀。同時，教師還要在閱讀開始前，引領(lǐng)學(xué)生做好一切預(yù)習(xí)準備，通過一系列的閱讀指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，并在閱讀過程中和學(xué)生一起完成寫書評、寫心得等閱讀活動，從而有效將內(nèi)容條理化，為閱讀后期的討論和交流做鋪墊。

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（責(zé)任編輯 史玉英）