在區(qū)域活動(dòng)中滲透環(huán)保教育促進(jìn)農(nóng)村幼兒發(fā)展

黃麗清

[摘要]環(huán)保教育日益受到人們的重視，并逐漸深入到幼兒園的各領(lǐng)域中。區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園的一種教育活動(dòng)形式，有著靈活的組織形式、豐富的活動(dòng)內(nèi)容、多樣化的材料等特點(diǎn)，將環(huán)保教育滲透其中，對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，有著非常重要的作用。

[關(guān)鍵詞]區(qū)域活動(dòng);滲透;環(huán)保教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：環(huán)境是幼兒能否健康生活不可忽視的影響因素，幼兒園應(yīng)該為幼兒提供環(huán)保、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。譬如重視創(chuàng)設(shè)綠色的生活環(huán)境，開(kāi)展系列健康、環(huán)保的活動(dòng)，使物體與空間更加有益于幼兒的健康，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒園的一種教育活動(dòng)形式，它以靈活的組織形式、豐富的活動(dòng)內(nèi)容、多樣化的材料，為幼兒提供了一種開(kāi)放的游戲環(huán)境和個(gè)別學(xué)習(xí)的情景，促使幼兒在認(rèn)知、情感、身體等方面獲得發(fā)展。尤其是對(duì)農(nóng)村的幼兒園來(lái)說(shuō)，將環(huán)保教育滲透在區(qū)域活動(dòng)中，能更好地發(fā)揮農(nóng)村的地域優(yōu)勢(shì)，逐步提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的環(huán)保行為習(xí)慣。

一、在區(qū)域活動(dòng)中滲透環(huán)保教育的策略

（一）在區(qū)域劃分中滲透環(huán)保教育

各區(qū)域間的間隔非常重要，教師要充分利用班級(jí)有限的空間環(huán)境、現(xiàn)有的玩具櫥柜來(lái)安排、設(shè)計(jì)各種區(qū)域，用環(huán)保教育元素進(jìn)行區(qū)域劃分。區(qū)域隔斷可用玩具櫥柜、鋼琴、書(shū)架隔開(kāi)，還可發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)力量，幫忙收集藤條、落葉、松果等自然物或者網(wǎng)繩、包裝盒、包裝袋、瓶瓶罐罐等廢舊材料，將其裝飾后作為區(qū)域空間的隔斷，還可以將幼兒的作品懸掛起來(lái)作為區(qū)域間隔，體現(xiàn)不同區(qū)域的環(huán)境特色。同時(shí)，區(qū)域材料的擺放要考慮到幼兒的拿取方便，便于幼兒自由操作。

（二）在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透環(huán)保教育

著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的相互作用中積極主動(dòng)建構(gòu)的?！苯處熞鹬赜變海瑢⒂變旱闹黧w性放在首位，從幼兒的認(rèn)知發(fā)展和年齡特征出發(fā)，充分發(fā)揮幼兒的智慧，運(yùn)用農(nóng)村資源，用環(huán)保教育元素創(chuàng)設(shè)區(qū)域的整體環(huán)境。一方面，利用一些自然物廢舊材料把墻面裝扮成與主題有關(guān)的情景;另一方面，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的區(qū)域活動(dòng)心理環(huán)境，用鼓勵(lì)欣賞的眼光看待幼兒，把幼兒的作品添加到墻面環(huán)境中，作成垂吊的裝飾。幼兒看著用自己的作品裝飾的活動(dòng)環(huán)境，心中的成就感、自豪感油然而生，增強(qiáng)了自信心，也增強(qiáng)了創(chuàng)作的興趣。區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)符合幼兒的興趣和發(fā)展，能更好地促使幼兒與環(huán)境材料的互動(dòng)，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索環(huán)保提供有效幫助。

（三）在區(qū)域材料投放中滲透環(huán)保教育

幼兒對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣并產(chǎn)生探索的欲望，依托的是游戲材料。材料是物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分，是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)支柱，幼兒通過(guò)與材料的相互作用，可獲得多種經(jīng)驗(yàn)并得到發(fā)展。在區(qū)域材料的投放中，除了收集一些自然物（蒼耳、松果、藤條、鐵樹(shù)籽、麻繩、麻袋、鵝卵石等）供幼兒操作，廣告紙、吸管、一次性餐具、方便面盒、易拉罐、飲料瓶等也都是幼兒游戲、教師制作輔助用品必不可少的材料?？梢栽诎嗉?jí)發(fā)起“用途多多的百寶箱”倡議活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起收集廢舊材料，在區(qū)域中獨(dú)立劃分一個(gè)廢物回收站，變廢為寶，作為各個(gè)區(qū)域的材料補(bǔ)給，循環(huán)再利用;將環(huán)保半成品材料投放到每個(gè)區(qū)域，作為教（玩）具或幼兒學(xué)習(xí)操作的材料。

在美工區(qū)域活動(dòng)中滲透環(huán)保的內(nèi)容，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。如利用樹(shù)葉、松果、蒼耳進(jìn)行拼貼，或者利用石頭制作石子畫(huà);再利用廢舊物品如紗窗、蛋殼作畫(huà)，激發(fā)幼兒利用廢舊物品制作創(chuàng)意畫(huà)。

在美術(shù)角收集一些有關(guān)環(huán)保的作品，如《美麗的天空》《大海的歌唱》等供幼兒欣賞，讓幼兒不僅受到美的熏陶，培養(yǎng)美的情趣，而且激發(fā)環(huán)保意識(shí)，潛移默化地進(jìn)行保護(hù)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感教育。為幼兒提供多種不同的材料，不僅豐富了美術(shù)區(qū)域材料，也滿足了美術(shù)活動(dòng)形式多樣性的需要。幼兒對(duì)自己收集的材料格外珍惜，更加樂(lè)于探索，他們用繪畫(huà)、剪貼、泥塑、工藝等多種美術(shù)活動(dòng)形式表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，發(fā)展了自身的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和美術(shù)鑒賞力。例如，學(xué)習(xí)《可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)》，可用水粉畫(huà)毛毛蟲(chóng)，橡皮泥捏毛毛蟲(chóng)，硬紙板剪成小圓片拼貼毛毛蟲(chóng)，小絨球組合毛毛蟲(chóng)等，一種美術(shù)形式用多種材料來(lái)表現(xiàn)，產(chǎn)生不同效果，豐富了區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)化與生活化相結(jié)合，極大地豐富了美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的材料，也教育幼兒要變廢為寶，親身感受廢物利用的樂(lè)趣，知道不能隨意丟棄垃圾，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

在建構(gòu)區(qū)中收集各種紙盒、酸奶杯、牙膏盒等，發(fā)展幼兒的想象力。游戲中，幼兒會(huì)用牛奶瓶、各種紙盒子搭建造型各異的房屋，用酸奶杯排成欄桿，干樹(shù)枝裝飾成園林、盆景……

在“娃娃家”投放幼兒小時(shí)候的舊衣物，作為玩具娃娃的衣服，讓幼兒在幫助娃娃穿脫衣服、鞋子的過(guò)程中，提高自己的生活本領(lǐng);將廢舊紙箱制作成冰箱、微波爐、電視機(jī);收集易拉罐、飲料瓶等制作成廚房里的用具——小鍋、小鏟、小碗等，豐富“娃娃家”的材料。

在音樂(lè)表演區(qū)域中本著變廢為寶、廢物利用的原則，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集廢舊物品，投放大量低碳環(huán)保材料（舊掛歷、舊盒子、飲料罐、小竹筒）等，再將其加工改造制作成幼兒喜歡的小樂(lè)器、頭飾、服飾，如飲料瓶裝上小石子或豆豆制作成沙球，瓶蓋串成搖鈴，紙袋、包裝袋制成的表演服裝。

在圖書(shū)角提供環(huán)保類(lèi)型的繪本圖書(shū)，墻面張貼環(huán)保知識(shí)圖片等引導(dǎo)幼兒去看、去講，豐富他們的環(huán)保知識(shí)，提高他們的環(huán)保意識(shí)。

在“手工坊”中變廢為寶，讓幼兒用毛線編成小尾巴，用易拉罐做成“趕球過(guò)門(mén)”的球門(mén)，用報(bào)紙做成紙球，用硬紙板做成飛盤(pán)，用旺仔牛奶罐做成“木樁”、高蹺等。

同一年齡階段幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)展水平及心理具有差異性，幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的喜好和動(dòng)手能力的強(qiáng)弱也存在著差異。教師要為興趣和能力各異的幼兒提供豐富的、適合其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，提供有層次性的材料，如原材料、成品、半成品，并根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒能力及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充材料，調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為習(xí)慣。

（四）在區(qū)域游戲設(shè)計(jì)中滲透環(huán)保教育

遵循幼兒“玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在區(qū)域活動(dòng)中滲透綠色環(huán)保的教育元素。如在操作區(qū)中，投放環(huán)保棋、環(huán)保迷宮圖;在語(yǔ)言區(qū)中，讓幼兒根據(jù)提供的環(huán)保圖片談一談、說(shuō)一說(shuō)。這種親近自然教育與娛樂(lè)相結(jié)合的游戲有助于幼兒增強(qiáng)環(huán)保知識(shí)，了解綠色食品標(biāo)志、環(huán)保標(biāo)志、白色污染和噪音的標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)，真正成為關(guān)心環(huán)保知識(shí)、維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的小衛(wèi)士。

二、在區(qū)域活動(dòng)中滲透環(huán)保教育的思考

陳鶴琴先生說(shuō)：“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能發(fā)揮充分的功效?！庇變簣@環(huán)保教育也離不開(kāi)家庭的密切協(xié)作，各區(qū)域活動(dòng)材料的投入需要家長(zhǎng)的積極配合，讓幼兒明白廢物可以再利用的道理，將親自然的情感轉(zhuǎn)化為真正的環(huán)保行為。為此，要充分發(fā)揮農(nóng)村資源，在區(qū)域活動(dòng)中滲透環(huán)保教育元素。

（一）幼兒的參與

幼兒是活動(dòng)的主體，是環(huán)保教育的對(duì)象，如果單單只靠教師創(chuàng)設(shè)廢物利用的環(huán)境，幼兒不參與其中，那么再好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也達(dá)不到教育的最終目的。只有引導(dǎo)幼兒積極參與，才能使幼兒對(duì)環(huán)境產(chǎn)生親切感，熟悉區(qū)域中的材料，感受廢物利用在區(qū)域中的體現(xiàn)，逐步培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，號(hào)召幼兒與教師一起收集廢舊物品，進(jìn)行廢物的分類(lèi)，然后一起進(jìn)行廢物制作并投放到區(qū)域中，這樣幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)看到自己的作品就會(huì)更有興趣參與，環(huán)保教育的目的在潛移默化中得以實(shí)現(xiàn)。如與幼兒一起將牛奶空盒進(jìn)行裁剪、裝飾，做成一個(gè)可放蠟筆的盒子放在美工區(qū)里，讓幼兒知道原來(lái)廢舊的物品用處也很大。在自然角里，將空飲料瓶子從中間剪開(kāi)并進(jìn)行裝飾，做成一個(gè)漂亮的小花盆。通過(guò)多種形式讓幼兒參與到區(qū)域活動(dòng)以及區(qū)域活動(dòng)材料的投放、制作中，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。

（二）家長(zhǎng)的支持配合

家長(zhǎng)是最重要、最豐富的教育資源，教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起收集材料，與幼兒合作完成相關(guān)區(qū)域的材料。這樣不僅增加家園的合作交流，而且增進(jìn)了親子關(guān)系，一舉兩得。

總之，區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育中非常重要的組成部分，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著十分重要的作用。在區(qū)域活動(dòng)中滲透環(huán)保教育，不僅可以培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，而且在實(shí)踐創(chuàng)新、身體素質(zhì)方面也有一定程度的提高。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）