創(chuàng)業(yè)背景下高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

吳衛(wèi)潔

（廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510850）

創(chuàng)業(yè)背景下高校教育類專業(yè)的深化改革，需要將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為教學(xué)展開的重點(diǎn)，提升高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化是強(qiáng)化基礎(chǔ)類教育音樂師資力量的重要途徑。對(duì)此，高校音樂學(xué)教育專業(yè)應(yīng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的教學(xué)目標(biāo)，為教育事業(yè)的發(fā)展培育高質(zhì)量的人才，促進(jìn)素質(zhì)教育的順利發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)人才培養(yǎng)機(jī)制

高校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革優(yōu)化，可以從區(qū)域服務(wù)功能與人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建入手，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，形成完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，通過不同的實(shí)踐經(jīng)歷是自身的專業(yè)能力得到鍛煉，同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)音樂學(xué)專業(yè)相關(guān)課程之余，學(xué)校可以開設(shè)師范教育相關(guān)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之余還能夠提升自身的人文精神、創(chuàng)新精神與就業(yè)能力。除此之外，學(xué)校還需要構(gòu)建獨(dú)有的校園文化氛圍，在豐富學(xué)生校園文化生活的同時(shí)，促使學(xué)生在積極、健康的校園文化氛圍中成長(zhǎng)，在濃郁的教育氛圍中感受到教師所擔(dān)負(fù)的職責(zé)的重要性。學(xué)?？梢葬槍?duì)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)辦藝術(shù)團(tuán)，根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)、特長(zhǎng)進(jìn)行分組，每周或每天自主開展專業(yè)能力訓(xùn)練，在提升學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用能力的同時(shí)，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過表演的形式使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)、專業(yè)技能與技巧得到充分的融合與滲透，促使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解更加深入，對(duì)專業(yè)技能的掌握更加全面和成熟，并使自身的職業(yè)素養(yǎng)得到提升，使學(xué)生對(duì)自身的才能產(chǎn)生自信。

例如，學(xué)?？梢栽诿繉W(xué)期創(chuàng)辦校園文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等。藝術(shù)節(jié)的組織、創(chuàng)辦過程可以交由學(xué)校的學(xué)生會(huì)、各個(gè)社團(tuán)聯(lián)合舉辦，面向全校征集精彩的節(jié)目。這樣以來，整體藝術(shù)節(jié)的組織、各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)、節(jié)目的編排審核都是有學(xué)生、各部門共同合作相互配合。在整個(gè)過程中，學(xué)生通過配合發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，使組織人員的管理與協(xié)調(diào)能力得到鍛煉；參與表演的同學(xué)能夠使自身的才藝得以展示，增強(qiáng)自身信心的同時(shí)，更加熟練掌握自己所學(xué)的專業(yè)技能；而觀看表演的學(xué)生能夠使自身收獲一份激勵(lì)，并在觀看別人演出的時(shí)候?qū)Ρ茸陨?，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。

在為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)之外，學(xué)校還需要根據(jù)音樂學(xué)專業(yè)中不同的技能構(gòu)建相應(yīng)的模塊，使專業(yè)的教學(xué)更具針對(duì)性與系統(tǒng)性。例如，可以在教師的組織下創(chuàng)辦各種專業(yè)的研究學(xué)習(xí)小組、社團(tuán)等，組織豐富的課余活動(dòng)，而學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)發(fā)展需求、未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃自主選擇參加。其中指導(dǎo)教師可以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)、建議的職能，對(duì)學(xué)生研究過程中遇到的問題加以指導(dǎo)。

二、優(yōu)化音樂學(xué)課程結(jié)構(gòu)

音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)開展的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師，推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的順利開展。而隨著時(shí)代的發(fā)展，在中小學(xué)音樂教育方面不斷提出創(chuàng)新的要求與目標(biāo)。對(duì)此，高校音樂學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過程中首先需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)其專業(yè)技能的掌握。高校需要根據(jù)中小學(xué)的音樂教學(xué)需求與學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求重構(gòu)課程的結(jié)構(gòu)體系，在教學(xué)方案制定的過程中將學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)納入其中。根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求適當(dāng)增加創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程的學(xué)時(shí)及內(nèi)容，在使高校音樂學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科理論、知識(shí)與技能的同時(shí)，具備現(xiàn)代音樂觀念，此外還需要重視文化教育，以確保高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生自身素養(yǎng)的綜合、全面發(fā)展。在課程體系優(yōu)化的過程中，學(xué)校需要將音樂學(xué)專業(yè)的理論課程、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、有機(jī)的融合，在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多多參與社會(huì)實(shí)踐、教育實(shí)踐與藝術(shù)實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)聲樂、鋼琴課程的時(shí)候，專業(yè)教師不僅需要要求學(xué)生提升自身演奏技能，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的教育意識(shí)，在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何將聲樂、器樂的專業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生，使學(xué)生掌握一定的教學(xué)手段和技巧。

在課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化相關(guān)改革工作上，學(xué)校還可以增設(shè)與專業(yè)相關(guān)的拓展實(shí)踐類的選修課，使學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃和目標(biāo)進(jìn)行自主選擇。例如，學(xué)?？梢栽诓煌膶W(xué)期、階段開設(shè)聲樂教學(xué)法、小型樂隊(duì)編配、即興伴奏等與音樂學(xué)專業(yè)有一定聯(lián)系的課程。這些課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在課程的學(xué)習(xí)中將具體實(shí)踐與專業(yè)理論相結(jié)合。這一教學(xué)模式有助于學(xué)生未來在教育崗位中快速發(fā)揮自身的專業(yè)所長(zhǎng)。

需要注意的是，音樂學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要與音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)緊密相結(jié)合，在教育的過程中對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育需求加以關(guān)注。在開展時(shí)間教學(xué)時(shí)，需要按不同的階段、層次進(jìn)行，使實(shí)踐教學(xué)更加系統(tǒng)，合理的安排、分配各科課程、環(huán)節(jié)與內(nèi)容的學(xué)時(shí)數(shù)、課程的學(xué)習(xí)順序等，進(jìn)而構(gòu)建完善的課程結(jié)構(gòu)體系。

三、促進(jìn)理論教學(xué)與技能學(xué)習(xí)的結(jié)合

高校音樂學(xué)專業(yè)的課程主要包括音樂技能類、音樂理論類與音樂教育類等主要課程。但在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，這些專業(yè)相關(guān)的課程缺少有效的融合，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力與實(shí)踐能力的提升產(chǎn)生影響。在當(dāng)前創(chuàng)業(yè)背景下，高校的音樂學(xué)專業(yè)需要不斷完善教學(xué)機(jī)制，不斷開發(fā)、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)專業(yè)的積極性，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提升教學(xué)實(shí)踐能力。通過將專業(yè)相關(guān)的音樂課程進(jìn)行相互滲透、關(guān)聯(lián)，以達(dá)到一加一大于二的教學(xué)效果。音樂技能課程的開展，首先需要學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)音樂技能的目的，也就是從自身的職業(yè)發(fā)展出發(fā)做思考，確定自己未來是以舞臺(tái)表演為目的還是以音樂教師作為職業(yè)目標(biāo)，明確這二者在學(xué)習(xí)中存在的差異。在這一基礎(chǔ)上，教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生形成教師所應(yīng)具備的責(zé)任意識(shí)，通過這種方式，學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到專業(yè)技能技巧，還可以在教師的引導(dǎo)下提升教育觀念與意識(shí)，從職業(yè)的角度出發(fā)尋找教學(xué)規(guī)律，設(shè)想自己在未來教學(xué)工作中可能會(huì)面臨的情況和問題，思考將課程中所學(xué)的知識(shí)、技能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。促使學(xué)生將掌握的理論知識(shí)、專業(yè)技能技巧轉(zhuǎn)化為在中小學(xué)音樂教學(xué)中能夠使用的專業(yè)教學(xué)能力及職業(yè)素質(zhì)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)方式的單一，學(xué)生對(duì)于音樂理論方面課程的學(xué)習(xí)總是缺少足夠的興趣。但經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，音樂理論在音樂技能、技巧的學(xué)習(xí)中有著重要的引導(dǎo)作用，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。學(xué)生在音樂學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，不論是對(duì)音樂本身的體會(huì)與分析，還是對(duì)音樂文化、歷史的深入了解與掌握，都需要音樂理論作為支撐。因此，高校音樂學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)階段需要豐富教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論的積極性。

例如，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的有教師作為課堂主體講授知識(shí)的模式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將課堂的主導(dǎo)適當(dāng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，在學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生站在講臺(tái)上提前體會(huì)教師的身份，通過課堂實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模擬實(shí)踐。而在這一過程中，教師需要行使個(gè)人的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生講課的效果加以評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生逐漸掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏和主動(dòng)權(quán)。這種教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)給與學(xué)生幫助，解決其在實(shí)踐過程中存在的問題。同時(shí)，這一課堂實(shí)踐方式還能夠充分激發(fā)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。

在增強(qiáng)學(xué)生音樂技能與音樂理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還需要促進(jìn)理論與實(shí)踐的相互滲透、結(jié)合。轉(zhuǎn)變以往以說教為主要模式的課堂教學(xué)，增加音樂課情境模擬、教案寫作等教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體驗(yàn)到當(dāng)一名音樂教師的感受。

四、拓展實(shí)踐渠道

在傳統(tǒng)的音樂學(xué)各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐課程中，每一類課程針對(duì)不同的專業(yè)教學(xué)能力都制定了相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。如藝術(shù)實(shí)踐類課程主要是展示了學(xué)生音樂技能方面的技能，而教育實(shí)習(xí)則主要包括了小學(xué)教學(xué)的實(shí)習(xí)與教案寫作等內(nèi)容。這一部分的學(xué)習(xí)通常被安排與音樂學(xué)教育專業(yè)的第四個(gè)學(xué)年階段，在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上稍顯不足，實(shí)踐的形式與渠道也顯得較為淡薄。在創(chuàng)業(yè)背景下，高校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)需要重視學(xué)生實(shí)踐渠道的拓展。對(duì)此，教師除了創(chuàng)造課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)的方式，讓學(xué)生模擬中小學(xué)音樂課堂教學(xué)，分析教材、教案寫作等方式，還可以在基本樂理、曲式、中外音樂使等課程的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的主題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題內(nèi)容展開深入的探究，通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資料，將資料進(jìn)行歸納、分類、結(jié)構(gòu)整理等，制作成PPT，以課堂展示的方式通過多媒體設(shè)備播放學(xué)生準(zhǔn)備的課件內(nèi)容，由學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行講解。這種方式不但能夠使學(xué)生的信息資源收集能力、文字歸納能力等得到充分的鍛煉，為學(xué)生在畢業(yè)后走入職場(chǎng)，進(jìn)入校園投身于教育事業(yè)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。此外，教師還需要組織學(xué)生開展一些綜合性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，例如，綜合自彈自唱、即興伴奏與合唱指揮等內(nèi)容，以教學(xué)模擬比賽、小組才藝展示等方式加以實(shí)現(xiàn)。從教學(xué)實(shí)踐方面來說，這些專業(yè)技能是中小學(xué)音樂教師在教學(xué)中所需要具備的必備能力，這種形式可以促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中提升音樂教學(xué)所需的能力。

在音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐渠道的拓展上，學(xué)校還可以與本地的中、小學(xué)合作建立教學(xué)實(shí)際基地，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將高校四年各階段的實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的細(xì)化。使學(xué)生能夠分不同的階段進(jìn)入到中、小學(xué)校園中進(jìn)行實(shí)踐。

五、結(jié)語

綜上所述，在創(chuàng)業(yè)背景下，音樂學(xué)專業(yè)需要不斷提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著決定性的影響。同時(shí)，音樂學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力在中小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育發(fā)展的過程中占有重要的位置。對(duì)此，高校音樂學(xué)教師需要通過完善課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造更多的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)音樂理論、技能學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)觀念與意識(shí)。