網(wǎng)絡教學背景下高職廣告設計項目教學法探析

□侯巖妍 揚州工業(yè)職業(yè)技術學院

□丁逵生 揚州唯佳廣告策劃有限公司

□楊智超 揚州工業(yè)職業(yè)技術學院

在信息化背景下，《廣告設計》課程需要以計算機和多媒體為基礎，在實際教學中，教師在注重理論教學的同時，也要關注學生的廣告設計綜合能力。該課程對學生的創(chuàng)新能力和實踐能力有較高要求，在日常學習中，學生不但要掌握廣告策劃、創(chuàng)意和表現(xiàn)手法等知識，還要有一定的計算機操作能力。傳統(tǒng)教學模式不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力，以往的畢業(yè)生都普遍存在與市場不同軌的現(xiàn)象。而項目教學法注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維，增強了學生適應市場的能力，對于傳統(tǒng)教育來講是有效的補充。網(wǎng)絡背景打破了時空的限制，并且提供了更多的平臺和機會，再配合項目教學法的實施，能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，每個學生都能在項目中扮演自己的角色，有著明確的目標，從而進一步提升了與市場之間的契合度。

一、網(wǎng)絡背景下項目教學法應用于高職廣告設計教學的必要性

（一）有效補充傳統(tǒng)教學模式中存在的不足并突出學生的主體性

廣告設計普遍存在于高職院校的日常教學中，該課程的實踐性非常強，與市場之間的聯(lián)系更為緊密。高職院校以培養(yǎng)實用型人才為目標和宗旨，而廣告設計需要學生具備較強的計算機操作能力，在校期間，學生需要掌握一定的軟件使用技能，這一點非常關鍵，關乎往后的就業(yè)問題。目前，關于廣告軟件的課程學習已經(jīng)受到了廣泛關注，各個高職院校都在大力普及該項教學內(nèi)容。這些都是項目教學法所倡導的內(nèi)容，其不僅改善了傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，突出了高職教學的主要目標，還有效提升了畢業(yè)生適應市場的能力，改善了就業(yè)問題。

以往的廣告設計課程主要側(cè)重于理論講授，在實際教學中，教師先借用案例進行分析，然后布置作業(yè)，在學生完成后，再給予點評，教學的主要內(nèi)容為文字設計和標志設計以及色彩的運用，均為基礎的廣告設計元素。只有少數(shù)非常熱愛本專業(yè)的學生才能夠深入學習和探究，其余學生則無法保持學習熱情。而網(wǎng)絡背景下的項目教學法則能提供更豐富的素材，并且為學生搭建更多的平臺，讓學習變得更加生動有趣，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情。

（二）有助于提升教師自身的實踐能力

高職院校中的教師多為應屆畢業(yè)生，一畢業(yè)就投入了教育事業(yè)，并無本專業(yè)的相關實踐經(jīng)驗，所以教師自身的實踐能力也存在匱乏的現(xiàn)象。僅僅依靠在院校中學習的相關專業(yè)知識并不能滿足當下的教學需求，也不能教授給學生更多的專業(yè)經(jīng)驗和操作技能。而項目教學法不但有助于提升學生的實踐能力，同時也有助于提升教師的專業(yè)技能，教師可以通過項目教學不斷完善自身，從而為學生提供更多、更有效的幫助和指導。

二、項目教學法的相關研究背景

進入21世紀以來，信息科技得到了飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)基本普及，網(wǎng)絡成了整個社會發(fā)展的大背景，被普遍應用于學習和工作中。近年來，很多教育平臺相繼發(fā)布，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為教育領域中不可或缺的一部分，教師與學生的互動往往都通過網(wǎng)絡來完成，如發(fā)放和批改作業(yè)，智能手機也成了學習的必備品，學生可以通過移動終端來查詢自己所需的資料和信息，網(wǎng)絡帶來的便捷性已經(jīng)得到了廣泛認可。

但目前仍然有一些高職院校的廣告設計課程在沿用傳統(tǒng)的教學方式，主要以教材和教師的指導為主，這非常不利于畢業(yè)生順利融入市場，也難以滿足市場的要求。近幾年來，很多高職院校相繼成立了自己的廣告工作室，為學生和教師提供了更好的教學環(huán)境，同時也融入了一些企業(yè)管理的理念，對學生施行全方位的管理，包括學生的出勤率和作業(yè)完成率等，很多方面都納入了標準化考量。廣告工作室能激發(fā)學生的積極主動性，為項目教學法提供了基礎條件。

三、關于項目教學法的探究

（一）教學任務

學生經(jīng)過不斷的實踐練習能有效提升自身的理論基礎和實踐能力，對廣告有一個更為具象的認識。項目教學法在模擬現(xiàn)實的同時，也能提升學生解決問題的能力。此外，還能鍛煉學生的團隊合作意識，使其學會與他人合作和溝通。

（二）項目選擇與教學資料

互聯(lián)網(wǎng)提供了大量的教學資料，拓寬了學生的學習渠道，教師需要對相關項目進行篩選，以便節(jié)省教學時間并提高教學效率。篩選時，教師要考慮學生目前所處的學習階段，為學生提供更多的參考資料，從而起到鞏固學習效果和拓展思路的作用。網(wǎng)絡資源通常指的是設計素材和模板以及字體等，網(wǎng)絡背景下還有各種網(wǎng)絡教學平臺、與設計相關的各類論壇、廣告作品展示平臺等。網(wǎng)絡教學平臺會提供更新的設計理念，對設計中遇到的問題也會給予指導；論壇中大家各抒己見，會擦出更多的思想火花，具有一定啟發(fā)性；廣告作品展示平臺能讓學生欣賞到非常優(yōu)秀的廣告設計作品，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力[1]。除此之外，還有一些比賽類的項目，相關網(wǎng)站上時常會發(fā)布一些比賽信息，如威客網(wǎng)，一些雇主會通過威客網(wǎng)來發(fā)布任務，有興趣的學生可以提交自己的作品，雇主會從中挑選出最滿意的作品。目前，還有一些關于廣告設計的QQ群和微信群，其中有討論，也有各類信息資源。

（三）項目教學法的實施

項目教學法是一套行之有效的新型教學方法，在具體的實施中可以分為以下幾個步驟：第一，教師在網(wǎng)絡資源中找到合適的任務并發(fā)放給學生，同時將任務來源、提交時間、理念要求等信息清楚地告知學生，教師需要在豐富的網(wǎng)絡資源中找到適合學生現(xiàn)階段的任務。第二，在接到詳細的任務單之后，學生就需要立即展開分析，視情況可以與任務發(fā)布者進行溝通和交流，以便更準確地掌握設計理念。學生可以單獨完成任務也可以相互協(xié)助共同來完成，如分成小組，讓每個成員都能發(fā)揮出自身的長項，共同協(xié)商完成任務，打造團隊意識，集思廣益。學生在任務完成中遇到困難時可以與教師進行溝通，并及時反饋自己的完成進度。第三，教師需要督促和檢查學生的任務完成情況并給予恰當?shù)闹笇?，項目組成員還可以分享彼此在網(wǎng)絡上找到的相關知識，互相幫助共同完成任務，這樣能提升學生的自主學習能力，并讓學生解決問題的能力得到提高。第四，教師對學生提交的作品進行點評，公布入選者名單，任務的完成情況要與學生的績效考核相關聯(lián)。第五，教師布置本項目的最后一個作業(yè)，即讓學生書寫項目總結(jié)，并要求獨立完成[2]。

四、項目教學法的相關評測

在傳統(tǒng)教學中，教師很難進行有針對性的評測，但網(wǎng)絡環(huán)境提供了這個條件，所以網(wǎng)絡背景下廣告設計項目教學的評測有以下幾個特點。其一，評測視角更豐富，傳統(tǒng)教學中的評測往往都來自教師和其他學生，而網(wǎng)絡背景提供了更多的評測視角，包括本行業(yè)的專業(yè)人士和雇主等。其二，能提升學生的自主性，以往的課堂教育更突出教師的角色，學生對作業(yè)的完成態(tài)度也較為敷衍，教師給予的批改意見通常都不受重視，學生極少會主動去修改自己的作業(yè)。網(wǎng)絡環(huán)境下的各類比賽讓每個學生都能參與其中，公平競爭和開放式平臺激發(fā)了學生的積極性，學生更樂于參與其中。相關比賽還有一定的獎勵機制，這在一定程度上也調(diào)動了學生的主動性，一旦入選或者被選中，不但有獎勵還能證明自身的價值，學生在完成作業(yè)和任務時不再是為了應付教師，而是為了自身在努力，動力發(fā)生了根本性的變化，同時這也提升了學生的競爭意識。其三，讓學生的專業(yè)價值得到了肯定，很多學生在學習中都會產(chǎn)生疑慮和擔憂，而項目教學法能為學生提供清晰的目標，努力完成任務之后還有獎勵，每個作品都能得到反饋和點評，這給學生帶來很大的鼓舞，也讓其專業(yè)價值得到了肯定，能督促其不斷完善自身，不斷進取和思考。其四，拓寬了學生的視野，網(wǎng)絡環(huán)境為學生打開了一個更大、更豐富的世界，學習環(huán)境不再局限于課堂和校園，學生能看到更多、更優(yōu)秀的廣告作品，也能得到多方面的點評和激勵，同時也提高了學生的團隊意識和團隊精神，讓其更加自立和自信。

結(jié) 語

綜上所述，我們可得出以下幾點結(jié)論和建議。其一，教師在強調(diào)網(wǎng)絡資源重要性的同時，也要提醒學生不可產(chǎn)生過度依賴心理，當下的網(wǎng)絡資源非常豐富，學生可以抱著學習和參考的心態(tài)進行學習，但用于自身時要注意把握分寸，切不可抄襲，要保持獨立自主的思考能力，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)造力。其二，要重視理論基礎的學習，廣告設計雖然注重創(chuàng)意，但首先還是需要扎實的理論基礎，只有掌握了理論基礎才能進行實踐操作。其三，教師在為學生篩選項目時要再三斟酌，項目選擇需要與學生當下的實際情況相符，教師應根據(jù)學生的學習階段和自身能力進行選擇，注意難度的把握，但也要有一定的延伸性，能讓學生通過任務來鞏固以往學到的知識，同時也能有新的收獲和感悟。其四，教師在項目教學中要做好跟蹤工作，監(jiān)督和檢查學生的任務完成情況，發(fā)現(xiàn)問題時及時指出，并給予指導，幫助學生順利完成任務。