關(guān)于高中班主任德育創(chuàng)新工作探討

黃啟初

摘 要：班主任作為高中班級(jí)事務(wù)的主要管理者，不僅需要在日常的工作中促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也需要踐行新課程改革提高學(xué)生德育水平的目標(biāo)。學(xué)生在校園生活中接觸最多的是班主任，而班級(jí)的整體精神風(fēng)氣也考驗(yàn)著班主任的教學(xué)成果。班主任如何在具體的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育，是新時(shí)代教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的重要探究。

關(guān)鍵詞：新課改 班主任 德育教育

高中階段是學(xué)生面臨的重要人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，面對(duì)即將到來(lái)的升學(xué)考試，高效地完成各學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)。而班主任的日常班級(jí)管理工作中，德育教育也是現(xiàn)階段不可忽視的教學(xué)內(nèi)容。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段德育教育工作的開(kāi)展存在著一些急需解決的問(wèn)題，班主任需要進(jìn)一步落實(shí)具體措施，完成新課程改革的相關(guān)要求。

一、新課改背景下高中班主任德育教育工作中存在的

問(wèn)題

（一）德育教育目標(biāo)不明確

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的根深蒂固，現(xiàn)階段的高中班主任未能對(duì)德育教育形成正確的認(rèn)知，因此在開(kāi)展德育時(shí)往往滿意明確的目標(biāo)。由于過(guò)于注重對(duì)學(xué)生理論學(xué)科的成績(jī)提升，因此也沒(méi)有制定出系統(tǒng)的德育工作流程，多數(shù)情況下是流于形式，不能讓學(xué)生形成深刻的理解。對(duì)此需要高中班主任及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確德育教育的目標(biāo)，即在學(xué)習(xí)和生活中逐漸培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的品格，達(dá)到自身綜合能力的全面進(jìn)步。

（二）內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

本著激發(fā)學(xué)生積極向上的思想意識(shí)是德育教育開(kāi)展的前提，新時(shí)代高中班主任也要采取新穎的教育模式落實(shí)德育工作。但是由于思維定式的僵化，導(dǎo)致現(xiàn)階段的德育教育難以滿足新時(shí)代的教育要求，不利于促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)的有效提升。

（三）師生之間缺乏交流和互動(dòng)

由于高中階段各界的注意力都集中于學(xué)生的高考成績(jī)，因此對(duì)于德育教育的落實(shí)也以傳統(tǒng)的灌輸式為主，學(xué)生在思想上沒(méi)有思考的空間，也使得德育教育的教學(xué)成果低下。多數(shù)情況下教師只是單一的進(jìn)行理論講授，與學(xué)生間的交流溝通較少，多數(shù)情況下難以及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，也就無(wú)從優(yōu)化德育教育流程。而在日常的校園生活中，班主任和學(xué)生缺少互動(dòng)，也不利于良好班集體的構(gòu)建，影響德育工作的效能。

二、高中班主任加強(qiáng)德育工作的新舉措

（一）創(chuàng)新教育方式，潛移默化地感染和影響學(xué)生

由于以往教師教學(xué)風(fēng)格的習(xí)慣性特點(diǎn)，一旦形成了某種教學(xué)模式后，如果未能及時(shí)轉(zhuǎn)變新形勢(shì)下的教學(xué)理念，會(huì)使得班主任的教學(xué)模式在文化課和德育的教育過(guò)程中都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而德育教育涉及的方面的較多，又多是需要學(xué)生從思想上有所感悟，因此需要班主任老師能結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，將德育思想滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，潛移默化地讓學(xué)生接受，并能在班主任的影響下受到熏陶。作為和學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的老師，班主任需要管理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段不只是學(xué)生的領(lǐng)路人，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的見(jiàn)證者。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸加大，這個(gè)階段學(xué)生的心理健康也尤為重要。在老師的帶頭作用下，班級(jí)的學(xué)生也會(huì)和老師之間相處融洽，增強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)體凝聚力。為了進(jìn)一步明確班風(fēng)的促進(jìn)作用，班主任也可以開(kāi)展主題班會(huì)，激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，積極地融入到班級(jí)管理實(shí)務(wù)中來(lái)，比如可以讓大家集思廣益探究班級(jí)管理手冊(cè)，尊重學(xué)生的看法，為構(gòu)建民主的班級(jí)氛圍提出建議。讓大家能看到努力的結(jié)果，樹(shù)立德育教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好推動(dòng)力。

而這些措施的落實(shí)都少不了良好師生關(guān)系的構(gòu)建，高中生的學(xué)習(xí)能力日益提升，同時(shí)他們的身心發(fā)展也日趨成熟。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生這個(gè)時(shí)期的思想敏感特點(diǎn)，像朋友一樣和學(xué)生溝通，用自己的實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)。

（二）及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，家校共建良好德育氛圍

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要媒介需要擔(dān)負(fù)起教書育人的責(zé)任，而家庭作為學(xué)生的第一任老師其教育作用也是不可忽視的。在落實(shí)德育教育的同時(shí)，班主任要與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，及時(shí)地掌握學(xué)生在家庭的表現(xiàn)情況，同時(shí)也要讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的動(dòng)態(tài)。對(duì)于學(xué)校和社會(huì)組織的關(guān)于學(xué)生德育教育的講座和學(xué)習(xí)要及時(shí)通知家長(zhǎng)參加，形成家庭和學(xué)校的雙效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為學(xué)生思想意識(shí)的培養(yǎng)共同努力。

（三）突出學(xué)生的主體地位

在開(kāi)展德育教育的工作時(shí)，班主任要注重對(duì)學(xué)生思想品德的啟發(fā)，明確學(xué)生的主體地位，對(duì)于各方面的德育滲透都要基于學(xué)生的理解為基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生可以明確自身道德水平的提升，是有利于個(gè)人成長(zhǎng)的，因此能夠主動(dòng)參與到教師組織的德育教育學(xué)習(xí)中來(lái)。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育的過(guò)程中，面對(duì)即將來(lái)臨的學(xué)習(xí)方向選擇，教師要從學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力加以指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己未來(lái)的發(fā)展方向，選擇真正適合自己的專業(yè)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中階段是學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，而德育工作的高效開(kāi)展會(huì)直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此需要高中班主任和家長(zhǎng)一起給予高度的重視。通過(guò)系統(tǒng)的教育培育過(guò)程加深學(xué)生對(duì)德育教育的正確認(rèn)知，從而自覺(jué)的規(guī)范自己的行為，在學(xué)習(xí)和生活中都要樂(lè)善好施，打造健康的人生態(tài)度，為自己未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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