淺談小組合作學習模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用

摘 要：小組合作學習是一種較為普遍的學習模式，在各個教學領域得到了廣泛應用。本文通過論述小組合作學習的幾個主要優(yōu)點，探討小組合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的幾點應用，在應用中分析和探討小組合作學習的方式方法，為小學數(shù)學課堂教學方法和模式提供幫助。

關鍵詞：小組合作學習;小學數(shù)學;應用策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）30-0035-02

引 ? ?言

小學數(shù)學是學生接觸數(shù)學世界的基礎學習階段，小學數(shù)學階段的學習成果對學生今后數(shù)學學習的興趣培養(yǎng)和基礎知識的沉淀具有重要作用。教師在小學數(shù)學課堂教學中，應注重應用合適的教學方法及有效的教學模式，摒棄傳統(tǒng)的師生問答式課堂教學模式，針對性地發(fā)展和開拓新型課堂教學方法，提高課堂教學質量和效率。近年來，小組合作學習模式開始在教育界普遍發(fā)展和應用，將小組合作學習模式應用于小學數(shù)學課堂教學有利于加強小學生在數(shù)學課堂上的參與度，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性。

一、小組合作學習的優(yōu)點

小組合作學習是指將數(shù)量較多的學生整體劃分為人數(shù)較少的學生小組，每個小組成員在小組中扮演各自的角色，群策群力，經過學習、討論，綜合得出學習成果。綜合來看，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。小組合作學習具有以下優(yōu)點。

1.小組合作學習有利于激發(fā)學生的學習興趣

在小組合作學習模式中，小組內的學習成員通過完成共同的學習任務，在完成過程中闡述關于學習任務的個人思考，通過討論和思考，參與和確定小組整體關于學習任務的主要觀點，通過每位小組成員的查漏補缺，完善小組討論成果，最終實現(xiàn)小組學習任務的提交。由于小組內人數(shù)較少，在整個小組學習和討論過程中，每位小組成員都可以主動發(fā)言，積極參與。對于一些性格比較內向的學生而言，有利于他們大膽說出自己的想法，同時小組內的成員也可以相互鼓勵、相互監(jiān)督，最終激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性[1]。

2.小組合作學習有助于培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力

小組合作學習，其主旨是針對某一問題進行“頭腦風暴”。在“頭腦風暴”中，每位小組成員都可以針對某一問題暢所欲言，不同小組成員之間的想法和思維可以激起思想的碰撞和智慧的火花。小組成員之間的思考方向和側重點都各不相同，因而每位小組成員的想法都可以為其他小組成員的思考提供借鑒，進而讓小組成員的思路更加開闊。因此小組合作學習模式有助于培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力和事物聯(lián)想能力。

3.小組合作學習有助于提高學生的學習能力和學習效率

隨著時代的發(fā)展和變遷，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方法和學習模式已無法適應新的教育環(huán)境和時代背景，造成學生學習效率低下，學習質量不佳。小組合作學習模式通過學生之間相互學習，同齡人之間的提問與解答，避免了師生間問答的隔閡和緊張，學生在放松的學習環(huán)境下，大腦活躍性增強，主動思考和學習的能力得到提升。此外，通過小組成員之間的交流討論，學習能力較差的學生可以向學習能力較好的學生請教，從而提升整個小組的學習能力和學習效率[2]。

二、小組合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的運用

小組合作學習具有極其突出的優(yōu)點，能夠為課堂教學效率和質量帶來較強的幫助和提升。下面本文將探索小組合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的運用，為小學數(shù)學課堂教學方法和模式提供思路和借鑒。

1.小組合作學習在小學數(shù)學情景假設練習中的運用

情景假設是小學數(shù)學課堂教學中常用的教學方法之一，在小學數(shù)學課堂教學中具有重要作用。在傳統(tǒng)教學模式下，教師提供閱讀材料進行情景假設，然后學生根據(jù)材料進行獨立思考并準備解答，其思考過程獨立且單一，解答結果成功率較低。在小組合作學習模式下，通過小組分工，將情景假設材料進行分解，理解能力較強的學生將情景假設文字材料轉化為數(shù)學問題，解答能力強的學生根據(jù)數(shù)學問題進行解答，思考能力強的學生將解答結果帶入數(shù)學問題和情景假設材料中去思考解答的正確性……通過小組成員通力合作，各自完成各自擅長的學習任務，如果大家都不擅長某類學習任務，則可通過討論和思維發(fā)散進行小組內“頭腦風暴”，最終較好地解決數(shù)學情景假設中的問題[3]。

2.小組合作學習在小學數(shù)學課堂習題練習中的運用

課堂習題練習是鞏固和檢驗學生學習知識效果的重要手段，也是小學數(shù)學學習必不可少的重要過程。在傳統(tǒng)課堂練習中，教師一般要求學生獨立完成，以檢驗每位學生的學習成果，但這種學習模式忽視了不同學生對知識的接受能力，忽略了個體差異性。在小組合作學習模式下，學生通過自己獨立解答，然后將自己的答案與小組成員交流討論，通過交流和討論明白自身解答方法的正確性和嚴謹性，同時學習優(yōu)秀的小組成員的解題思路和解答過程，以拓展自身的解題思路和思維模式，在課堂習題練習中鞏固、加強對新知識內容的掌握和吸收，提高學習質量和效率。

3.小組合作學習在小學數(shù)學定理、公理學習中的運用

在小學數(shù)學課程中有很多基礎性的定理、公理、定義等概念性和記憶性的知識內容，定理、公理的學習和記憶是小學數(shù)學課堂教學的重要組成部分。在傳統(tǒng)教學和學習模式中，一般通過早自習朗讀背誦和課堂上教師抽檢等方式進行定理、公理等內容的學習，其檢驗效果僅通過少部分學生表現(xiàn)，不具有可靠性和代表性。在小組合作學習模式下，教師可以抽檢小組全體成員的學習情況，在此條件下，小組成員為了完成小組學習任務將自發(fā)形成小組內相互監(jiān)督、相互幫助的學習氛圍，從而想盡一切辦法使小組全體成員通過教師的背誦檢查，最終提高小組內每位成員的定理、公理等內容的學習質量和學習效率[4]。

結 ? ?語

小組合作學習模式在小學數(shù)學課堂教學方法中可以發(fā)揮重要作用，相比于傳統(tǒng)教學方式和學習模式，小組合作學習通過培養(yǎng)小組成員的學習興趣和學習主動性，激發(fā)學生數(shù)學學習的思維發(fā)散能力等方式，最終提升了學生在小學數(shù)學課堂教學中的學習質量和學習效率，讓學生更加熱愛學習、積極參與學習、努力收獲學習，為學生的數(shù)學學習打下堅實的基礎，為其今后的數(shù)學學習提供支撐和幫助。

[參考文獻]

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紀振輝.淺談小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用[J].教育教學論壇，2015（09）：224-225.

曹建河.淺談小組合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的有效實施[J].學周刊，2015（26）：92.

楊為民.小組合作學習模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].新課程學習（上），2015（02）：24-25.

作者簡介：張穎（1991.5—），女，貴州金沙人，本科學歷，小學二級教師，研究方向：小學生課堂中小組合作學習探究。