關(guān)于法治教育與校園暴力的一些思考

張翔宇

西北政法大學(xué)法律碩士教育學(xué)院，陜西 西安 710043

學(xué)校原本應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的地方，但最近幾年，校園暴力事件層出不窮，在新聞報(bào)道中占據(jù)著重要篇幅，甚至有愈演愈烈的趨勢，這也暴露出如今的校園教育在法治教育方面的不足甚至是缺失。雖然我國一直在強(qiáng)調(diào)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，但相較于應(yīng)試教育而言，素質(zhì)教育得到的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，或者說法治教育在素質(zhì)教育中的重要地位還沒有凸顯出來。依法治國是國家、社會(huì)的需要，法治教育是建設(shè)法治國家不可缺少的版塊，提高學(xué)生的法治素養(yǎng)、開展法治教育工作是當(dāng)前學(xué)校教育中不可或缺的環(huán)節(jié)。

一、何為“法治教育”

要想知道什么是“法治教育”，就必須要弄懂什么是“法治”。與傳統(tǒng)的“法制”不同，“法治”不僅僅包含法律制度，更多的是在強(qiáng)調(diào)一種法律精神和法律觀念。法治包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容，即形式意義的法治和實(shí)質(zhì)意義的法治，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一體。形式意義上的法治，強(qiáng)調(diào)“以法治國”、“依法辦事”的治國方式、制度及其運(yùn)行機(jī)制。實(shí)質(zhì)意義上的法治，強(qiáng)調(diào)“法律至上”、“法律主治”、“制約權(quán)力”、“保障權(quán)利”的價(jià)值、原則和精神。形式意義的法治應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)法治的價(jià)值、原則和精神，實(shí)質(zhì)意義的法治也必須通過法律的形式化制度和運(yùn)行機(jī)制予以實(shí)現(xiàn)，兩者均不可或缺。

由此可見，法治教育也應(yīng)該包含形式和實(shí)質(zhì)這兩個(gè)方面的內(nèi)容，學(xué)校不僅僅應(yīng)該將制度性的知識(shí)，如法律常識(shí)等教授給學(xué)生，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。了解現(xiàn)行法律法規(guī)等一系列的制度固然重要，但了解法律背后蘊(yùn)含的價(jià)值和精神對(duì)學(xué)生日后的成長有著更為重要的意義。所以學(xué)校教育中的法治教育應(yīng)該在使學(xué)生充分了解具體的法律規(guī)定的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的法律修養(yǎng)、法治觀念。只有在學(xué)生真正將法律知識(shí)內(nèi)化為法治修養(yǎng)時(shí)才能使學(xué)生成為知法、守法、用法、護(hù)法的好公民，法治教育才能達(dá)到其目的。

二、校園暴力現(xiàn)象及原因

從各大網(wǎng)站和新聞報(bào)道中，我們可以看到，無論是小學(xué)、中學(xué)，還是大學(xué)，校園暴力都有發(fā)生，媒體報(bào)道出來的暴力事件可能只是冰山一角，而校園暴力所帶來的傷害可能是一輩子都無法愈合的。報(bào)道出來的校園暴力事件只是校園暴力事件的一小部分，有更多的校園暴力事件的受害人選擇的是沉默，如今年一月報(bào)道的許昌工商管理學(xué)校學(xué)打人事件，許多人都在場目睹了整個(gè)打人過程，但卻沒有人阻止打人事件的發(fā)生。這樣的沉默，無論是從哪一方的角度來看都是一種對(duì)罪惡的縱容，對(duì)青少年而言更是只有壞處沒有好處。暴力事件的發(fā)生不是偶然的，其具有反復(fù)性的特點(diǎn)，校園暴力事件的一再發(fā)生，學(xué)校、家庭、社會(huì)都具有不可推脫的責(zé)任。

(一)學(xué)校原因

不管是大學(xué)生還是小學(xué)生，年齡都較小，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)尚不能正確判斷是非，容易沖動(dòng)、意氣用事，也容易受人蠱惑。學(xué)校在學(xué)生管理方面的疏漏更易導(dǎo)致學(xué)生的不當(dāng)行為。

向青少年群體宣傳法律知識(shí)是絕對(duì)必要的，但是許多學(xué)校仍然停止在“法制”層面，甚至是形式層面，根本沒有向?qū)W生傳授法律知識(shí)。同時(shí)，有的學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)法條，用社會(huì)的條條框框去約束青少年，并不能他們真正了解這些條條框框背后的原理及目的，會(huì)使得部分青少年產(chǎn)生厭煩甚至是逆反的心理，不但不利于普法工作的進(jìn)行，也不利于青少年的教育成長。因此，學(xué)校在法治教育教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)以基本法治理念為核心內(nèi)容，通過講解相應(yīng)部門法律法規(guī)知識(shí)、介紹社會(huì)實(shí)例等生動(dòng)靈活的方式，側(cè)重講解法律基礎(chǔ)理論以及法在社會(huì)中的作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。

(二)家庭原因

家庭教育對(duì)孩子的成長有著越來越重要的意義，但許多家長的意識(shí)還沒有完全轉(zhuǎn)化過來，依然認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校的事情，放松或者屬于對(duì)孩子的管教。家長沒有正確的家庭教育觀念，認(rèn)為成績代表一切，不在意孩子在其他方面的表現(xiàn)。尤其是有的家長過分溺愛孩子，使孩子認(rèn)為自己是世界的中心，不懂得謙讓，當(dāng)自己與別人發(fā)生矛盾時(shí)，總是覺得是別人的原因，家長也鼓勵(lì)孩子的這種盲目、霸權(quán)的思想，無條件地為孩子撐腰，助長了孩子的不正之風(fēng)，久而久之就會(huì)使孩子養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的霸權(quán)思想，容易形成看誰不順眼就欺負(fù)誰的局面。同時(shí)，有些家長自身就有暴力傾向，孩子在這樣的環(huán)境下成長，耳濡目染之下，就很容易受到感染，學(xué)著用暴力解決問題。有校園暴力傾向的孩子，其家庭教育多多少少都有一定的問題，家長要學(xué)會(huì)配合學(xué)校教育，形成良好的家校教育環(huán)境，家長也要注意自身的問題，遇事不能要暴力解決，避免給孩子帶去不好的影響。

(三)社會(huì)原因

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)到來，網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)的影響越來越大，手機(jī)不僅僅對(duì)成年人的生活造成了影響，也對(duì)未成年人的生活帶來了變化。不可否認(rèn)，這種變化有好有壞，但形形色色的網(wǎng)絡(luò)世界中有太多不可控因素，青少年的心智尚不成熟，容易受到不好的影響。各類短視頻和網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn)，無疑會(huì)對(duì)學(xué)生的身心帶來極大的沖擊。某些網(wǎng)絡(luò)游戲過于血腥、暴力，這些畫面會(huì)對(duì)年齡尚小、心智還不成熟的學(xué)生產(chǎn)生不良影響，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生暴力傾向的重要因素之一。

社會(huì)上，尤其是媒體評(píng)論中對(duì)于學(xué)校、教師行業(yè)的負(fù)面報(bào)道使大眾對(duì)于教師行業(yè)的認(rèn)知出現(xiàn)一定的偏差。社會(huì)輿論反復(fù)、過度地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的權(quán)益，忽視教師教育的管理權(quán)，出現(xiàn)了教師不敢管，不能管，沒法管的現(xiàn)象，從而使一些學(xué)生無法無天，膽大妄為。社會(huì)大眾應(yīng)該為學(xué)生群體提供一個(gè)好的教育環(huán)境，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

三、法治教育的重要性

建設(shè)法治國家是我國的一個(gè)基本目標(biāo)，法治教育對(duì)于建設(shè)法治國家的意義不言而喻。青少年是一個(gè)特殊的群體，他們是祖國的明天與希望，在他們學(xué)習(xí)的過程中，由于年齡、智力、身體狀況等因素的影響會(huì)更容易受到來自社會(huì)各方面不良因素的誘惑，甚至?xí)谶@些誘惑下走上違法犯罪的道路，而未成年人犯罪是社會(huì)的重大問題之一，無論從青少年本身，還是從國家社會(huì)的角度來看，青少年的法治教育都必不可少。

公民權(quán)利意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等法治意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)于成長中的學(xué)生具有特殊意義。人民是國家的主人，學(xué)校教育中應(yīng)該讓學(xué)生樹立主人公意識(shí)，使學(xué)生真正成為國家的主人。法治觀念對(duì)于樹立學(xué)生的主人公意識(shí)十分重要。了解學(xué)生是否具有法治觀念，關(guān)鍵看其是否具有權(quán)利觀念、責(zé)任觀念、平等觀念、罪刑法定觀念、程序觀念等基本法治理念，法律常識(shí)教育或預(yù)防犯罪教育不能作為法治教育的全部。青少年掌握一些法律知識(shí)并不等于具有了法律素養(yǎng)，只有將所獲取的法律知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生價(jià)值觀念和行動(dòng)規(guī)范，形成相對(duì)穩(wěn)定的法治社會(huì)思維方式、遵紀(jì)守法的心理趨向和行為習(xí)慣，成為自身品格的組成部分，才是真正具備了法律素養(yǎng)。

法治教育課程的普及有利于學(xué)生樹立正確的法治觀念，形成正確的處世態(tài)度。校園暴力事件的大多數(shù)受害者都缺乏正確的自我保護(hù)意識(shí)和能力，也即缺乏一定的法治意識(shí)。對(duì)青少年學(xué)生實(shí)施法治教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在意識(shí)為主要方向，把具體法律知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的法律意識(shí)，上升為學(xué)生的法治精神。學(xué)校法治教育以法律觀念教育為主要內(nèi)容，而不是以法律條文為全部授課內(nèi)容，這樣才能成為受教育者的內(nèi)在需求，最終也才能使法治教育內(nèi)化為學(xué)生學(xué)法、守法、護(hù)法的源動(dòng)力。

學(xué)生對(duì)于法治教育課程的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他課程，學(xué)校不應(yīng)該只看重學(xué)生的成績，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，同時(shí)，家庭、社會(huì)應(yīng)該負(fù)起應(yīng)該有的責(zé)任，使學(xué)生在一個(gè)健康的環(huán)境下成長，樹立正確的法治觀念。