經(jīng)管類課程與思政課“同向同行”育人路徑分析

黃天蔚 羅曼予 侯賢蓉

摘 要：高校思想政治理論課與專業(yè)課程“同向同行”，是落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神的要求之一。但在同向同行，協(xié)同育人的過(guò)程中，教師育人理想與馬克思主義出現(xiàn)偏差、教師理論素養(yǎng)高低不齊、“同向同行”的發(fā)展機(jī)制不完善、為思政改革助力的現(xiàn)代信息技術(shù)利用不充分等問(wèn)題突出。針對(duì)以上問(wèn)題，根據(jù)理論分析及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出應(yīng)當(dāng)構(gòu)建教師之間的對(duì)話交流平臺(tái)、提升教師的綜合素養(yǎng)、構(gòu)建高效合理的體制機(jī)制、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)等措施為高校思政課與專業(yè)課“同向同行”改革提供保證。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;專業(yè)課;“同向同行”

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.34.073

0 引言

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治教育受到了黨和政府的高度重視，一方面是因?yàn)楦叩冉逃诎l(fā)展的過(guò)程中，必須時(shí)刻為鞏固與發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度，為改革開(kāi)放與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。另一方面，伴隨著各種思潮的涌入，人們的思想觀念日趨多元化，而西方強(qiáng)勢(shì)文化的滲透和擴(kuò)張，必將對(duì)大學(xué)生思想信念產(chǎn)生一定的沖擊，因此高校思想政治教育就顯得尤為重要。

習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。如何落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記的重要講話精神、完成高等教育的改革，成為各高校教師的一個(gè)重大課題。一直以來(lái)，高校思想政治理論課正是為了“培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人”而設(shè)立的，然而，當(dāng)前思政課教學(xué)面臨著多方面的挑戰(zhàn)，諸如學(xué)生參與積極性不高，思政課與其他專業(yè)的聯(lián)系性不強(qiáng)等，如何“同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，本文將以《管理學(xué)》為例，進(jìn)行分析。

1 高校思政課與專業(yè)課程同向同行的主要依據(jù)

1.1 發(fā)揮課程育人功能的重要途徑

我國(guó)高校思政教育的主要表現(xiàn)形式是思想政治理論課，而專業(yè)教育主要針對(duì)的是專業(yè)學(xué)科課程。前者主要是育“德”，后者則主要是育“智”。在實(shí)際教育教學(xué)的過(guò)程中，二者長(zhǎng)期各自為政，相互脫離，導(dǎo)致“立德樹(shù)人”的理念難以貫徹，課程育人功能、教師育人職責(zé)難以充分發(fā)揮。高校思政課與專業(yè)課程“同向同行”，就是要克服知識(shí)教育與思想政治教育相互脫節(jié)的現(xiàn)象?！巴颉?，即朝著正確的政治方向，堅(jiān)持以馬克思主義思想來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題;“同行”，即朝著相同的方向一起行動(dòng)，將理論付諸實(shí)踐，使思政課與專業(yè)課真正形成“協(xié)同效應(yīng)”。只有將知識(shí)教育與思想政治教育相結(jié)合，才能充分發(fā)揮課程的育人功能、教師的育人職責(zé)，提升當(dāng)代大學(xué)生思想覺(jué)悟與認(rèn)知水平，讓其成為德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展的新青年。

1.2 符合專業(yè)課與思政課的客觀發(fā)展需求

《管理學(xué)》旨在通過(guò)課堂理論學(xué)習(xí)，技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代管理的思想觀念，學(xué)會(huì)管理的并行思維與團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考管理學(xué)理論與實(shí)踐問(wèn)題，這無(wú)一不和思想政治教育相關(guān)聯(lián)。無(wú)論管理中運(yùn)用到何種思維，都需要遵守“德”的底線，只有管理學(xué)與思政教育真正結(jié)合起來(lái)，學(xué)生到社會(huì)中才能明辨“義和利”，管理中明辨“暴政”與“仁政”，從而做出正確的選擇。

另外，管理學(xué)作為一門邊緣學(xué)科，其與思政課“同向同行”對(duì)于其他邊緣學(xué)科的發(fā)展起到了重要的模范作用，同時(shí)也為自然科學(xué)類和社會(huì)科學(xué)類的課程協(xié)同發(fā)展，起到了一定的銜接與紐帶作用。

1.3 新技術(shù)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐

隨著多媒體信息化技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸融入人們的日常生活當(dāng)中，這無(wú)疑給思政教學(xué)改革帶來(lái)了最新的技術(shù)支撐。加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，是改進(jìn)高校思想政治教育改革關(guān)鍵的一步。2016年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確要求：“運(yùn)用新媒體新技術(shù)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，使思想政治工作聯(lián)網(wǎng)上線，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。新形勢(shì)下，思政課教育時(shí)代化已經(jīng)成為不可阻擋的熱潮，現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課的深度融合，將產(chǎn)生新的教學(xué)方法和模式，若利用得當(dāng)，其對(duì)思政教學(xué)改革將起到強(qiáng)有力的助推作用。

2 高校思政課與專業(yè)課“同向同行”的路徑構(gòu)建

2.1 構(gòu)建教師的對(duì)話交流平臺(tái)及提升教師的綜合素養(yǎng)

督促高校思想政治工作隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建教師之間的對(duì)話交流平臺(tái)。建立一個(gè)權(quán)威的高校領(lǐng)導(dǎo)管理體制，即由高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的思想政治教育工作，黨委書(shū)記要承擔(dān)起“同向同行”，協(xié)同育人的責(zé)任，各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)起相應(yīng)的政治領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，確保高校思政課與專業(yè)課“同向同行”落到實(shí)處。

要不斷提升教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)師風(fēng)建設(shè)。提升教師的綜合素質(zhì)，主要可以通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)施：一是外在方面的推動(dòng)，學(xué)?？梢越?jīng)常發(fā)放宣傳讀本，如習(xí)總書(shū)記的一系列講話等宣傳冊(cè);二是規(guī)范教師的教學(xué)行為，作為身負(fù)時(shí)代重任的“人類靈魂的工程師”的教師，應(yīng)處處以身作則，為人師表，不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。

2.2 構(gòu)建高效合理的體制機(jī)制為思政改革提供保障

2.2.1 堅(jiān)持以學(xué)生為主體的相應(yīng)制度

高校教育中，必須始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。首先教師需要樹(shù)立面向全體學(xué)生，重教育實(shí)踐的觀念。其次還需要改革教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程本身的復(fù)雜多變性及學(xué)生主體發(fā)展的豐富多樣性也決定了教學(xué)模式不可能是單一的，普遍適用的，所以在教育改革的過(guò)程中，應(yīng)實(shí)施綜合模式教學(xué)。最后，教師應(yīng)該有針對(duì)性的對(duì)不同類別的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生得到最優(yōu)的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.2.2 實(shí)施教師互督，隊(duì)伍協(xié)同的制度

第一是對(duì)于教師的教學(xué)行為，應(yīng)該時(shí)常督促檢查，互相監(jiān)督，才能保證促進(jìn)隊(duì)伍共同進(jìn)步。第二是實(shí)行相同及相近專業(yè)教師互相監(jiān)督聽(tīng)課制度。第三是實(shí)施相應(yīng)的關(guān)聯(lián)機(jī)制，保證教師隊(duì)伍之間的協(xié)調(diào)合作。

2.2.3 完善監(jiān)督激勵(lì)體制與考核制度

高校專業(yè)課與思政課要想“同向同行”，還應(yīng)完善相應(yīng)的監(jiān)督激勵(lì)體制與考核制度。合理的激勵(lì)制度有利于提高教師的管理教學(xué)效能，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)高校教育的健康發(fā)展。完善教師的職業(yè)道德規(guī)范，就要將教師課堂實(shí)踐教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等一同納入考評(píng)體系。對(duì)于教師高質(zhì)量的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)改革的實(shí)施

合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能提高課堂效率，優(yōu)化心理環(huán)境，優(yōu)化思維過(guò)程，優(yōu)化信息反饋。使豐富多彩的感性材料形象、逼真、多渠道、多形式地傳輸給學(xué)生。變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為具體，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為意識(shí)材料，促進(jìn)思維活動(dòng)，不斷形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以充分利用現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)促進(jìn)思政教學(xué)改革十分有必要。

2.3.1 充分利用移動(dòng)設(shè)備并投放到教育實(shí)踐中

移動(dòng)數(shù)據(jù)設(shè)備能夠很好的滿足大數(shù)據(jù)資源的運(yùn)用，學(xué)生能夠在任何時(shí)間地點(diǎn)學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，它滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，移動(dòng)學(xué)習(xí)的交互性實(shí)現(xiàn)了信息的雙向流通，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交流溝通能力。所以教育中應(yīng)加大對(duì)移動(dòng)數(shù)據(jù)設(shè)備的利用力度。例如管理學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)開(kāi)通BBS互動(dòng)平臺(tái)，設(shè)立相關(guān)專欄，師生之間進(jìn)行有效溝通，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，還能借助于各種數(shù)據(jù)平臺(tái)，拓展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，系統(tǒng)運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.3.2 充分利用大數(shù)據(jù)對(duì)思政教學(xué)改革進(jìn)行測(cè)評(píng)

在思政教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合使用大數(shù)據(jù)的評(píng)測(cè)功能。定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)測(cè)，有利于保證教學(xué)始終沿著正確的政治方向發(fā)展，有利于學(xué)校教師端正教學(xué)思想，可以了解和評(píng)測(cè)教師在思政教學(xué)改革中的表現(xiàn)。通過(guò)大數(shù)據(jù)的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息，教學(xué)評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，維持教學(xué)過(guò)程中師生適度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學(xué)生把注意力集中在思政教學(xué)改革的任務(wù)上來(lái)，提升將專業(yè)課與思政課融為一體的教學(xué)水平，從而推動(dòng)思政教學(xué)改革的實(shí)施。

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