談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀 寫作能力的有效訓(xùn)練

魏紫林

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)階段，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。閱讀寫作是在學(xué)生掌握了基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言的一種綜合運(yùn)用。筆者通過(guò)模仿課文、半框架式、圖表、看圖寫話等寫作訓(xùn)練方法，著力提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀寫作;能力培養(yǎng)

新課標(biāo)理念下，培養(yǎng)小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀寫作能力，有助于增加學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力起著促進(jìn)作用。在英語(yǔ)日益重要的今天，小學(xué)英語(yǔ)閱讀寫作能力訓(xùn)練迫在眉睫。

筆者根據(jù)多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)生較少接觸英語(yǔ)，學(xué)校也缺乏課后實(shí)踐的條件，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在較大的困難。一些學(xué)生可能只知道單個(gè)英文單詞的意思，卻很難在具體情境中正確運(yùn)用這個(gè)詞。因此在農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)的閱讀寫作能力訓(xùn)練非常有必要，具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀寫作能力，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和書寫習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞和句型的掌握能力入手。因此，教師需要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的習(xí)作思維，運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生從詞匯入手，由易到難、由詞到句，從句子到一段話，只有這樣，才能從根本上提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

新課程理念下，教師在英語(yǔ)課堂要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身心發(fā)展。在這一理念下，在進(jìn)行閱讀寫作時(shí)，教師要注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在啟發(fā)中完成目標(biāo)，達(dá)到知識(shí)和能力的雙提升。下面，筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)?xùn)練學(xué)生英語(yǔ)閱讀寫作的策略。

一、模仿課文型寫作訓(xùn)練

部編版PEP小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以詞匯和對(duì)話為主，在對(duì)話課課堂教學(xué)中，教師在授完朗讀課文后，一般會(huì)分角色朗讀表演課文，這時(shí)筆者通常會(huì)讓學(xué)生仿寫課文，用不同的詞語(yǔ)替換課文相近的詞語(yǔ)寫下來(lái)。比如，在教學(xué)PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 What can you do ？ 這一單元時(shí)，筆者在教完P(guān)art A Lets talk后，讓學(xué)生模仿課文內(nèi)容舉辦元旦晚會(huì)。Well have a New Year party next Friday.What can you do for the party， children？ I can... I can... I can...。這個(gè)時(shí)候?qū)W生很愿意展示自己所學(xué)。

二、半框架式寫作訓(xùn)練

半框架式寫作方式，即給課文文段提供一個(gè)大綱，出示文段主要脈絡(luò)，學(xué)生只需要填寫關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后概括文段的中心思想。例如，在PEP五年級(jí)Unit 4 What can you do ？ 這一單元的教學(xué)中出現(xiàn)Robin的郵件。課文情境Robin想要結(jié)識(shí)新朋友，告訴了大家他會(huì)做和不會(huì)做的事情，然后，筆者設(shè)置了這樣一個(gè)寫作框架：

Dear? ? ：

Im? ? ? ? . Im? ? ? ? ?. I can? ? ? ? ?. I can? ? ? ? . But I cant? ? ? ? ?. I want to be your friend.

給出整篇作文的框架大大降低了寫作難度。學(xué)生在課堂上就能獨(dú)自完成這樣的小作文，而且對(duì)課文的鞏固很有幫助。

三、圖表式寫作訓(xùn)練

圖表式寫作給學(xué)生提供了所需要的語(yǔ)言素材，最大限度地降低了學(xué)生的寫作難度。學(xué)生只需要根據(jù)所給的素材，用英語(yǔ)串連成一篇文章。如PEP五年級(jí)下冊(cè)，根據(jù)課文所學(xué)，教師先給出一個(gè)表格讓學(xué)生寫一篇介紹人物的短文。

教師所出示的表格已經(jīng)將所需的單詞全部給出，在閱讀階段，主要任務(wù)是明白單詞意思、突破詞匯用法，并能聯(lián)想到相關(guān)的句子，隨后在寫作時(shí)，注意用詞語(yǔ)串聯(lián)，并注意人稱的轉(zhuǎn)換。這樣下來(lái)，學(xué)生很容易把表格內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一句句有意義的話。

四、看圖寫話式寫作訓(xùn)練

看圖寫話的寫作方式在語(yǔ)文課堂上非常普遍。一、二年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)寫小作文，采用的就是看圖寫話的方式。而小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀寫作正近似于這一水平。在教學(xué)的過(guò)程中，教師出示關(guān)鍵句型及重點(diǎn)單詞，學(xué)生在這基礎(chǔ)上把自己會(huì)說(shuō)、會(huì)寫的話寫出來(lái)，稍作修改形成連貫的句子。例如在教授PEP教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 There is a big bed這一單元時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)用英語(yǔ)描述房間里的物品。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，筆者讓學(xué)生觀看一張房間的照片，要求全班學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述房間的物品。對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)單的要求，學(xué)生很樂(lè)于展現(xiàn)自己的能力，唯恐沒(méi)有機(jī)會(huì)上臺(tái)發(fā)言。然后，筆者把學(xué)生剛才說(shuō)的句子拼湊在一起，在引言中向他們展示：

My bedroom

This is my bedroom. There is a big bed in it. There are some photos above the bed. There is a desk in front of the bed. There are some books on the desk. There is a chair beside the desk. I like my living room. Its so clean.

在閱讀完小短文后，筆者要求學(xué)生著手設(shè)計(jì)自己的房間，并用英語(yǔ)向他人介紹自己設(shè)計(jì)的房間。經(jīng)過(guò)幾分鐘熱烈的討論，筆者隨機(jī)抽取幾位學(xué)生上臺(tái)，把自己設(shè)計(jì)的房間用英語(yǔ)介紹給全班同學(xué)。大家都專注地聽(tīng)著，時(shí)而還會(huì)大膽發(fā)言呢。此時(shí)，筆者再告訴他們，這其實(shí)就是一篇很好的口頭作文，如果大家把剛剛介紹的話語(yǔ)寫下來(lái)，就是一篇很好的英語(yǔ)作文。通過(guò)這種方式，學(xué)生覺(jué)得寫作就像玩游戲，看一看、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫，一篇作文就寫好了。學(xué)生不僅不害怕寫作，還對(duì)寫作感興趣了。

由此可見(jiàn)，小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀寫作其實(shí)可以簡(jiǎn)單化，也可以很容易被學(xué)生接受。英語(yǔ)閱讀讀寫作能力是英語(yǔ)教學(xué)著重培養(yǎng)的一種能力。教師和學(xué)生都應(yīng)用一種全新的眼光去看待他。這種圍繞教材展開(kāi)的閱讀寫作訓(xùn)練，既可以幫助學(xué)生在正確的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生具有較大的潛能，需要教師深入發(fā)掘。小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)的同時(shí)也要增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，拓展知識(shí)面，設(shè)身處地站在學(xué)生的角度，針對(duì)學(xué)情，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、運(yùn)用靈活的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，給他們創(chuàng)造更多的寫作條件，增加語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)。合適的方法加上用心的教師，能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀寫作的興趣，提高他們的英語(yǔ)閱讀寫作的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]安鳳歧，梁承鋒.小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2010.

[3]謝若冰.人教PEP版、外研社新標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)英語(yǔ)教科書的文本比較研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2012.

[4]張廣慧.如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力[J].黑河教育，2013（03）.