我和______過(guò)一天

李明鏡

[教學(xué)目標(biāo)]

1.能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和______過(guò)一天”展開想象，寫一個(gè)故事。

2.能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作，能把習(xí)作謄寫清楚。

[教學(xué)重點(diǎn)]

能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和______過(guò)一天”展開想象，寫一個(gè)故事。

[課時(shí)安排]

2課時(shí)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

本教案按照“回顧特征——大膽想象——嘗試寫作——互助評(píng)改”的思路進(jìn)行教學(xué)。出示人物形象，引發(fā)學(xué)生對(duì)人物特征的回憶;借助教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度展開豐富想象;提供學(xué)習(xí)單作為思維支架，幫助學(xué)生厘清習(xí)作思路;集體評(píng)議例文，梳理習(xí)作方法。作后評(píng)議時(shí)，組織全班學(xué)生欣賞優(yōu)秀片段，在交流賞析中發(fā)現(xiàn)“想象豐富有趣、表達(dá)清楚明白”的方法，同桌相互評(píng)價(jià)，共享表達(dá)快樂(lè)。

第一課時(shí)

[課時(shí)目標(biāo)]

能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和______過(guò)一天”展開想象，寫一個(gè)故事。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1.選擇最喜歡的一個(gè)神話或童話人物，提煉人物特征。

2.PPT課件、學(xué)習(xí)單。

[教學(xué)過(guò)程]

一、交流人物。張揚(yáng)個(gè)性

1.出示神話（童話）人物圖片，喚醒記憶。

2.提問(wèn)：你最喜歡哪個(gè)人物？為什么？

[設(shè)計(jì)意圖：聚焦神話或童話人物的鮮明特征，為展開故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。]

二、借助插圖，激發(fā)想象

1.談話導(dǎo)入：神話人物帶給我們很多快樂(lè)。孫悟空來(lái)了，他正在和小朋友們一起聊天呢。他們都說(shuō)了什么？

2.學(xué)生回答。

梳理交流的兩個(gè)角度：一是“我”到孫悟空的世界里去感受“神奇”經(jīng)歷（去龍宮研學(xué)旅行、打妖怪酣暢淋漓）;二是孫悟空來(lái)“我”的生活中感受現(xiàn)代生活的“新奇有趣”（參加運(yùn)動(dòng)會(huì)因?yàn)椤办乓裢ā倍熬綉B(tài)百出”）。

3.啟發(fā)學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的人物展開想象。

預(yù)設(shè)：

（1）去神話世界體驗(yàn)“神通廣大”“無(wú)所不能”。（和孫悟空降妖除魔，和后羿射日，和女媧補(bǔ)天等）

（2）邀請(qǐng)神話人物到現(xiàn)實(shí)生活中感受現(xiàn)代社會(huì)的豐富多彩或是借用他的“神力”去解決現(xiàn)代社會(huì)中的問(wèn)題。（使用手機(jī)通話、網(wǎng)上沖浪、消除霧霾、緩解交通壓力等）

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中沒(méi)說(shuō)話的小朋友，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)拓寬想象：我和這個(gè)人物還可能去“什么地方”？

預(yù)設(shè)：

“我”和神話人物在“過(guò)去”和“未來(lái)”中好奇地自由穿越：文明古國(guó)探險(xiǎn);探索宇宙未來(lái)的奧秘;借助該人物的神奇法力消除饑餓、貧窮、戰(zhàn)爭(zhēng)……

肯定學(xué)生的豐富想象，根據(jù)學(xué)生想象的事物相機(jī)板書。

[設(shè)計(jì)意圖：利用教材圖文資源，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)神話或童話人物，想象和他過(guò)一天的“奇妙經(jīng)歷”，在三個(gè)角度、多維空間的自由穿梭中，激起學(xué)生創(chuàng)編故事的強(qiáng)烈愿望，通過(guò)經(jīng)歷奇思妙想為下筆有趣提供基礎(chǔ)。]

三、聚焦人物，展開想象

選擇最喜歡的人物，用關(guān)鍵詞梳理奇思妙想。（出示學(xué)習(xí)單）

1.選擇最喜歡的一個(gè)神話（童話）人物，將標(biāo)題補(bǔ)充完整。

2.展開豐富想象，在學(xué)習(xí)單中填寫關(guān)鍵詞句（局部完成即可）。

3小組內(nèi)交流想象到的有趣故事。

[設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)習(xí)單，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度展開想象，想象去的地方、遇見的人、經(jīng)歷的事。小組內(nèi)交流分享，相互啟發(fā)，為自主習(xí)作提供動(dòng)力。]

四、范文引路。師生共建表達(dá)方法

1.出示兩段范文

文段一：我和孫悟空來(lái)到了中國(guó)的大街上，看到了很多新鮮的事物，感覺(jué)很新奇。

文段二：我和孫悟空來(lái)到了大街上，林立的高樓、奔馳的汽車……一切都讓我們感到十分新奇！我們東瞧瞧，西望望，突然看見一位先生在玩手機(jī)。孫悟空湊過(guò)去好奇地問(wèn)：“你是不是做官的？手里拿著個(gè)‘驚堂木。”“不！這不是“驚堂木”，是現(xiàn)代人隨身三件寶，你身為齊天大圣，怎么連這玩意兒都不知道呢？”那位先生一臉疑惑地答道。我想：現(xiàn)代科技真發(fā)達(dá)，孫悟空雖然本領(lǐng)高強(qiáng)，但是也落伍了，真是人定勝“仙”呀！悟空的臉頓時(shí)變得通紅，拉著我溜走了。

2.評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，分享寫清楚的方法。

3.借助微課，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度把想象寫清楚。

微課說(shuō)明：用一位小學(xué)生和孫悟空對(duì)話形式，解讀習(xí)作片段，梳理出把想象表達(dá)清楚的方法，即寫出特定環(huán)境中人物的所說(shuō)、所做和所想……

五、明確要求，創(chuàng)意寫作

1.朋確要求，把想象到的故事盡量具體地寫下來(lái)。

2.自擬草稿，教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)

[課時(shí)目標(biāo)]

把想象到的內(nèi)容寫清楚，體驗(yàn)自由表達(dá)的樂(lè)趣。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

整理學(xué)生習(xí)作中普遍存在的“想象欠有趣”“表達(dá)欠明白”等問(wèn)題，選擇優(yōu)秀片段供全班分享。

[教學(xué)過(guò)程]

一、集體評(píng)議。分享表達(dá)成功

1.總評(píng)本次習(xí)作中學(xué)生的精彩表現(xiàn)。

2.欣賞優(yōu)秀習(xí)作，分享成功表達(dá)快樂(lè)。

我和后羿過(guò)一天

一天傍晚，我正在看《后羿射日》。突然，一個(gè)身材魁梧的人拿著一張很大的弓，背著一個(gè)箭袋，快步朝我走來(lái)。這不是后羿嗎？他怎么來(lái)了？后羿說(shuō)：“聽聞你力氣很大，你愿意幫我一起射下九個(gè)太陽(yáng)嗎？”“當(dāng)然可以！”

一道亮光閃過(guò)，就來(lái)到了后羿生活的地方。天上明晃晃的，甚至有些刺眼，我瞇縫著眼睛抬頭一看，天上有十個(gè)太陽(yáng)，地上的草木枯萎了，人們熱得汗流浹背。后羿遞給我一張弓，一袋箭。后羿拉弓射日，簡(jiǎn)直是百發(fā)百中?。《?，費(fèi)了九牛二虎之力才勉強(qiáng)射下一個(gè)太陽(yáng)，呵呵，捧在手里，就像一個(gè)雞蛋餅。

來(lái)而不往非禮也，回到我們的世界吧！望著后羿渾身隆起的肌肉，我無(wú)比羨慕：“既然你那么強(qiáng)壯，那就代表中國(guó)參加奧運(yùn)會(huì)吧！”后羿說(shuō)：“好吧！”一眨眼工夫，我們就來(lái)到了2068年南極奧運(yùn)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。我?guī)秃篝鄨?bào)名參加舉重比賽。后羿一上場(chǎng)，只用一只手就輕松舉起一個(gè)350公斤的杠鈴，其他國(guó)家的選手面面相覷，呆若木雞。后羿為中國(guó)贏得了舉重比賽的冠軍，我們沖上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，把后羿抬起來(lái)，拋向半空……

3.交流分享：可以想象和這個(gè)人物去不同的地方，既可以去他的世界，還可以來(lái)“我”的世界，甚至回到過(guò)去或進(jìn)入未來(lái)，多角度想象，文章就豐富有趣了。

二、研究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)寫清楚的方法

1.講述存在的問(wèn)題：在我們的故事中，神話人物怎么全都變成了木頭人？不哭不笑、不點(diǎn)頭也不搖頭……怎樣才能讓他們充滿生機(jī)和活力呢？

2.出示三組文段，在比較中尋找解決方法。

文段一（說(shuō)）：

改前：我和夸父找到劉備，準(zhǔn)備一起建功立業(yè)。

改后：我和夸父來(lái)到了劉備家門口，只見玄德公大手一揮：“來(lái)者何人？”我和夸父上前一拜：“您好！我是來(lái)自未來(lái)世界的小學(xué)生，今天專程和逐日英雄夸父前來(lái)拜訪，希望能和您一起匡扶漢室！”劉備驚喜萬(wàn)分，上前一把扶起我們：“太好了，看夸父英雄這般高大威武，一定能為興復(fù)漢室立下汗馬功勞！”哈哈。三國(guó)歷史一定會(huì)重寫嘍！

文段二（做）：

改前：我和哪吒勇闖天庭，一路風(fēng)景無(wú)限。

改后：哪吒用手輕輕一點(diǎn)，眼睛一瞪，風(fēng)火輪呼呼地響著，我倆不到一秒就飛到了天庭。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見一扇大門，門前站著天兵天將，各個(gè)精神抖擻，雙目炯炯有神，活像幾只眼睛瞪圓的大貓。

文段三（想）：

改前：幫助小人國(guó)解決了食物問(wèn)題，我無(wú)比驕傲。

改后：幫助小人成功向人類“借食”后，我陷入沉思：繼續(xù)向人類“借食”，總有一天會(huì)被人類發(fā)現(xiàn)，到時(shí)候，小人的處境就危險(xiǎn)了。先找一塊肥沃的土地吧，我回到人類世界找了一些糧食的種子，在這塊土地上播種，付出勞動(dòng)，春種秋收，就有吃不完的糧食。

3交流點(diǎn)撥，達(dá)成共識(shí)。

小結(jié)：通過(guò)人物所說(shuō)、所做、所想等方面的描寫，將想象表達(dá)清楚，變概述為描寫，故事就會(huì)生動(dòng)有趣。

三、同桌互評(píng)。提出意見

1.同桌互助，勾畫出表達(dá)不夠清楚明白的地方，提出修改意見。

2.肩主修改潤(rùn)色。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在賞析佳作的過(guò)程中強(qiáng)化本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上互相提出修改意見。]

四、工整謄抄，分享成果

1.將修改的習(xí)作工整謄抄到作文本上，做到字跡工整，格式規(guī)范。

具體要求：題目首行居中書寫，題目下空出一行開始寫正文;注意每個(gè)自然段段首空兩格書寫;字要寫在作文格中間，做到正確、端正;標(biāo)點(diǎn)注意占格，一般情況下一個(gè)標(biāo)點(diǎn)占一格且靠著格子左下角書寫，省略號(hào)、破折號(hào)應(yīng)該占兩格，冒號(hào)和引號(hào)共占一格，標(biāo)點(diǎn)一般不在行首第一格;注意卷面整潔。

2.通過(guò)多種渠道發(fā)表和分享，體會(huì)成功表達(dá)的快樂(lè)。