農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)研究綜述

鄭愛翔 吳兆明 唐羚 鄒笑言

【摘 要】推進(jìn)農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)研究在當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)背景下具有重要的理論意義。研究發(fā)現(xiàn)，該領(lǐng)域研究論文數(shù)量不斷增加，知識(shí)基礎(chǔ)研究的文獻(xiàn)類型、主題、方法相對(duì)集中，特征顯著;新生代農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)研究、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)研究、新型城鎮(zhèn)化與農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)研究是當(dāng)前本領(lǐng)域研究中的三個(gè)重要熱點(diǎn);該領(lǐng)域研究先后經(jīng)歷了職業(yè)技能開發(fā)研究階段、就業(yè)能力開發(fā)研究階段、整體職業(yè)能力開發(fā)研究階段和終身職業(yè)能力開發(fā)研究階段四個(gè)階段。最后，指出了該領(lǐng)域未來的研究發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)民工;職業(yè)能力開發(fā);研究特征;研究熱點(diǎn);演進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G725

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1001-8794（2019）11-0039-07

十九大報(bào)告指出要促進(jìn)農(nóng)民工就業(yè)創(chuàng)業(yè)，作為農(nóng)民工就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，如何開發(fā)農(nóng)民工職業(yè)能力是學(xué)術(shù)界密切關(guān)注的問題。

根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我國(guó)農(nóng)民工研究發(fā)端于80年代前期，與早期農(nóng)村人員進(jìn)城務(wù)工相并行。進(jìn)入90年代，如何開發(fā)農(nóng)民工職業(yè)能力，提高人力資本質(zhì)量逐漸引起學(xué)術(shù)界重視，農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)研究隨著興起。經(jīng)過近30年的發(fā)展，圍繞農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)的內(nèi)涵研究、機(jī)理機(jī)制研究和政策研究均已展開，一些高水平標(biāo)志性成果相繼產(chǎn)生，總體而言該領(lǐng)域的理論體系已經(jīng)基本構(gòu)建完成。不過由于該研究屬于教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和管理學(xué)的學(xué)科交叉研究領(lǐng)域，因此相關(guān)研究較為分散。在此背景下，通過對(duì)現(xiàn)有農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)研究進(jìn)行系統(tǒng)化的統(tǒng)計(jì)、歸納、梳理，將有助于凝練這一研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，識(shí)別這一研究領(lǐng)域的發(fā)展軌跡，預(yù)測(cè)這一研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，這將對(duì)該領(lǐng)域的后續(xù)研究具有參考和借鑒價(jià)值。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.數(shù)據(jù)來源

本研究以中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（中國(guó)知網(wǎng)）作為檢索平臺(tái)，檢索時(shí)間為2018年12月1日。為保證檢索文獻(xiàn)的質(zhì)量，本研究以中國(guó)知網(wǎng)收錄的CSSCI期刊和核心期刊文獻(xiàn)作為檢索數(shù)據(jù)源。由于學(xué)術(shù)界認(rèn)為職業(yè)能力包括技術(shù)能力（技能）和非技術(shù)能力，[1—2]因此本文以“農(nóng)民工” “職業(yè)能力”“技能”等作為檢索主題詞進(jìn)行檢索，最終獲得文獻(xiàn)683篇。此后，本研究基于上述文獻(xiàn)經(jīng)過進(jìn)一步篩選比對(duì)，最終獲得核心文獻(xiàn)655篇。在分析過程中，為提高本研究的分析精度，減少分析誤差，保證分析效度，本研究對(duì)文獻(xiàn)中關(guān)鍵詞、主題詞中的泛義詞、近義詞進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶蕹c合并。

2.研究方法

共詞分析是文獻(xiàn)計(jì)量過程中的重要分析工具，該方法對(duì)關(guān)鍵詞在理論文獻(xiàn)中出現(xiàn)的頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并據(jù)此分析關(guān)鍵詞間的聚類整合和疏密關(guān)系，以探測(cè)特定領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、前沿以及知識(shí)基礎(chǔ)等信息。[3]基于共詞分析的科學(xué)知識(shí)圖譜是文獻(xiàn)計(jì)量領(lǐng)域的特有工具，該圖譜通過可視化方式來顯示特定研究領(lǐng)域中的知識(shí)發(fā)展過程和知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系，從而展示該研究領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)、演變和趨勢(shì)。[4]

為探測(cè)農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)研究的研究特征和發(fā)展脈絡(luò)，本研究借助Citespace3.8文獻(xiàn)計(jì)量工具，采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中的共詞分析方法，圍繞國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域收錄的高水平學(xué)術(shù)論文進(jìn)行本領(lǐng)域研究的研究特征分析、熱點(diǎn)分析和主題演進(jìn)分析。從操作上，批量文獻(xiàn)的共詞分析工作可以借助于Citespace軟件的Pathfinder或者M(jìn)inimum Spanning算法對(duì)批量文獻(xiàn)進(jìn)行分析處理。本文進(jìn)行農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)的熱點(diǎn)研究，在Citespace3.8運(yùn)行設(shè)定上，以該領(lǐng)域相關(guān)論文的關(guān)鍵詞作為節(jié)點(diǎn)類型，以每年作為一個(gè)時(shí)間分區(qū)進(jìn)行設(shè)定，而通過程序運(yùn)行進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析。

二、農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)研究的研究特征分析

進(jìn)行研究特征分析主要圍繞文獻(xiàn)的整體數(shù)量和質(zhì)量展開，有助于把握特定領(lǐng)域的整體脈絡(luò)和發(fā)展趨勢(shì)，探測(cè)特定領(lǐng)域的基本研究主題和邊界。

1.農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)研究的數(shù)量特征分析

通過對(duì)農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)研究進(jìn)行文獻(xiàn)數(shù)量特征分析，可以從總體上了解這一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，有助于掌握該領(lǐng)域文獻(xiàn)的數(shù)量發(fā)展趨勢(shì)和研究的整體發(fā)展方向。圖1為該領(lǐng)域整理歸納的文獻(xiàn)量統(tǒng)計(jì)圖，其中該圖橫軸表示文獻(xiàn)年份，縱軸表示文獻(xiàn)的數(shù)量。

本研究文獻(xiàn)量統(tǒng)計(jì)截止于2018年12月1日（圖中2018年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為12月1日中國(guó)知網(wǎng)已上傳的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，2018年12月1日之后的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)不在統(tǒng)計(jì)之列）。由圖1可見，早期論文發(fā)表數(shù)量較少，尤其在1995年至2003年這8年間，僅檢索到5篇論文，占總文獻(xiàn)量的0.76%。這一階段多數(shù)年份年文獻(xiàn)量在1—2篇，數(shù)量較少，個(gè)別年份還存在文獻(xiàn)空白的情況。從2004年開始，該領(lǐng)域發(fā)展迅速。其中從2014年至今，該領(lǐng)域的高水平研究成果數(shù)量趨于穩(wěn)定，這一階段共收錄論文299篇，占總文獻(xiàn)量的45.65%，每年平均發(fā)表論文數(shù)約60篇，產(chǎn)出數(shù)量軌跡與我國(guó)新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略推進(jìn)時(shí)間完全契合，持續(xù)上升的文獻(xiàn)量顯示出這一領(lǐng)域豐沛的研究活力。隨著十九大的召開，農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)研究開始與鄉(xiāng)村振興和供給側(cè)改革等主題緊密結(jié)合，為國(guó)家戰(zhàn)略提供理論支持。從目前的發(fā)展趨勢(shì)可以預(yù)見，未來幾年內(nèi)該領(lǐng)域的文獻(xiàn)數(shù)量會(huì)進(jìn)一步持續(xù)增長(zhǎng)。

2.農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)研究的知識(shí)基礎(chǔ)特征分析

知識(shí)基礎(chǔ)是特定領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行后續(xù)研究推進(jìn)的基石。一般進(jìn)行知識(shí)基礎(chǔ)分析通常選取高頻次文獻(xiàn)作為基礎(chǔ)樣本，這是由于高頻被引文獻(xiàn)具有較高的研究者知識(shí)認(rèn)同，在研究中被正式采納應(yīng)用，因此在整體文獻(xiàn)中具有更高的研究?jī)r(jià)值。[5]

表1顯示了該研究領(lǐng)域被引頻次排名前15位的論文。從統(tǒng)計(jì)表中可見，在被引文獻(xiàn)的期刊種類來源上，農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)基礎(chǔ)文獻(xiàn)主要來源于教育類、經(jīng)濟(jì)類（農(nóng)業(yè)）、人口類和管理類四類期刊，其中教育類期刊包括《教育研究》《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》《繼續(xù)教育研究》等刊物，經(jīng)濟(jì)類（農(nóng)業(yè)）刊物包括《中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)》《農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)》等刊物，人口類刊物包括《人口研究》《人口學(xué)刊》等刊物，管理類包括《管理世界》等刊物。整體而言，教育類期刊在總量上略高于其他三類。這同時(shí)也表明，基于教育學(xué)視角進(jìn)行農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)研究是進(jìn)行該領(lǐng)域研究的主要研究視角。在被引文獻(xiàn)的選題上，農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)中的培訓(xùn)意愿及其相關(guān)培訓(xùn)問題是重點(diǎn)研究領(lǐng)域，一覽表中有7篇文獻(xiàn)選擇這一主題。在被引文獻(xiàn)的研究方法上，該領(lǐng)域研究采用實(shí)證方法的研究總數(shù)高于規(guī)范研究，其中圍繞“影響因素”這一選題進(jìn)行的實(shí)證研究涵蓋5篇文獻(xiàn)。包括高培訓(xùn)意愿與低培訓(xùn)率、技能培訓(xùn)意愿和參加職業(yè)技能培訓(xùn)的影響因素等方面，這一結(jié)果顯示前期研究中涉及職業(yè)能力開發(fā)影響機(jī)制的實(shí)證性研究更易受到學(xué)術(shù)界關(guān)注。在被引文獻(xiàn)的選題上，農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)中的策略性研究和影響因素分析性研究是重點(diǎn)研究領(lǐng)域，當(dāng)前在一覽表中有10篇文獻(xiàn)選擇類似主題。在被引文獻(xiàn)的研究對(duì)象上，主要包括農(nóng)民工和新生代農(nóng)民工兩類研究對(duì)象，這兩類人群的就業(yè)與城市生活、教育與培訓(xùn)是該領(lǐng)域主要的兩類研究主題。

三、農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)研究熱點(diǎn)分析

通常對(duì)單篇文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞分析可以探測(cè)出文獻(xiàn)的核心議題，而對(duì)大批量文獻(xiàn)展開關(guān)鍵詞共詞分析則有助于挖掘特定領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

1.農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)研究熱點(diǎn)統(tǒng)計(jì)

通過對(duì)可視化圖譜生成后導(dǎo)出的Excel表格整理后發(fā)現(xiàn)，該領(lǐng)域共有關(guān)鍵詞478個(gè)，關(guān)鍵詞出現(xiàn)總頻次為3 221次，平均每篇文獻(xiàn)有關(guān)鍵詞4.918個(gè)。這些關(guān)鍵詞從一定程度上反映了國(guó)內(nèi)這一領(lǐng)域研究的主題和熱點(diǎn)。在排除了“農(nóng)民工”、“機(jī)制”、“影響因素”等關(guān)鍵詞之后，頻次排名前20位的主要關(guān)鍵詞有“新生代農(nóng)民工”（268）、“人力資本”（89）、“職業(yè)教育”（78）、“職業(yè)技能培訓(xùn)”（73）、“職業(yè)培訓(xùn)”（70）、“培訓(xùn)”（67）、“就業(yè)”（56）、“職業(yè)培訓(xùn)”（70）、“技能培訓(xùn)”（53）、“市民化”（49）、“新型城鎮(zhèn)化”（45）、“職業(yè)技能”（43）、“返鄉(xiāng)農(nóng)民工”（38）、“教育培訓(xùn)”（38）、“農(nóng)民工培訓(xùn)”（35）、“城鎮(zhèn)化”（29）、“社會(huì)資本”（22）、“就業(yè)能力”（21）、“繼續(xù)教育”（20）和“城市融入”（19）（括號(hào)內(nèi)為引用頻次）?？傮w而言，這些排名靠前關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻度遠(yuǎn)高于其他詞匯。

在知識(shí)圖譜中，高中心度關(guān)鍵詞承擔(dān)著知識(shí)媒介和聯(lián)結(jié)功能。[6]關(guān)鍵詞中心度越高則表明該詞在該領(lǐng)域知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中被關(guān)注度越高，能夠承擔(dān)較高的知識(shí)控制和引導(dǎo)作用。[7]在該領(lǐng)域研究中，中心度排名前20的主要關(guān)鍵詞有“勞動(dòng)力”（1.12）、“農(nóng)民工培訓(xùn)”（0.93）、“農(nóng)村”（0.84）、“農(nóng)民工”（0.8）、“就業(yè)”（0.76）、“新生代農(nóng)民工”（0.74）、“人力資本”（0.55）、“市民化”（0.54）、“農(nóng)民工就業(yè)”（0.29）、“金融危機(jī)”（0.22）、“城市融入”（0.15）、“成人教育”（0.15）、“職業(yè)教育”（0.08）、“職業(yè)技能培訓(xùn)”（0.08）、“培訓(xùn)”（0.08）、“返鄉(xiāng)農(nóng)民工”（0.08）、“城鎮(zhèn)化”（0.08）、“社會(huì)資本”（0.08）、“企業(yè)管理”（0.08）、“農(nóng)民工市民化”（0.08）。

由上述關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)結(jié)果可見，高頻關(guān)鍵詞與高中心度關(guān)鍵詞分布存在一定的差異，并不完全耦合。為進(jìn)一步挖掘研究熱點(diǎn)，通過將關(guān)鍵詞的頻次、中心度以及關(guān)鍵詞間的聯(lián)系情況等因素進(jìn)行綜合分析，前10位的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)按照中心度和頻次顯示依次為“新生代農(nóng)民工”（0.74，268）、“人力資本”（0.55，89）、“職業(yè)教育”（0.08，78）、“職業(yè)技能培訓(xùn)”（0.08，73）、“培訓(xùn)”（0.08，67）、“就業(yè)”（0.76，56）、“市民化”（0.54，49）、“返鄉(xiāng)農(nóng)民工”（0.08，38）、“農(nóng)民工培訓(xùn)”（0.93，35）和“城鎮(zhèn)化”（0.08，29）。

2.農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)研究熱點(diǎn)歸納

圍繞上述關(guān)鍵詞的頻次和中心度等相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，同時(shí)結(jié)合該領(lǐng)域理論文獻(xiàn)，可以將目前農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)研究熱點(diǎn)歸納為以下三個(gè)方面：

（1）新生代農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)研究，該熱點(diǎn)是農(nóng)民工職業(yè)能力研究的延伸，主要包括新生代農(nóng)民工的職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育研究，適應(yīng)新生代農(nóng)民工職業(yè)成長(zhǎng)需要的職業(yè)能力提升以及新生代農(nóng)民工終身職業(yè)能力開發(fā)研究等方面。

（2）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)研究，該熱點(diǎn)聚焦于返鄉(xiāng)農(nóng)民工這一特定主體，主要包括返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)研究和返鄉(xiāng)農(nóng)民工的就業(yè)能力開發(fā)研究等方面。

（3）新型城鎮(zhèn)化與農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)研究，該熱點(diǎn)與當(dāng)前農(nóng)民工市民化進(jìn)程相結(jié)合，主要包括農(nóng)民工城市融入過程中的職業(yè)能力開發(fā)與提升研究、農(nóng)民工市民化能力與職業(yè)能力協(xié)同發(fā)展研究等方面。

此外，農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)中的多主體協(xié)同問題，以及“人工智能”、“機(jī)器換人”等技術(shù)變革浪潮下的農(nóng)民工職業(yè)能力提升研究也是近年來學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)領(lǐng)域。

四、農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)研究主題演進(jìn)分析

基于共詞分析構(gòu)建的時(shí)區(qū)視圖可以展示研究主題的交互關(guān)系和演進(jìn)路徑，有助于捕捉特定研究領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)和研究趨勢(shì)。圖2的共詞分析時(shí)區(qū)視圖展示了農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)領(lǐng)域的主題演進(jìn)。基于時(shí)區(qū)視圖，同時(shí)結(jié)合各階段具體文獻(xiàn)，可將農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)研究領(lǐng)域分為以下四個(gè)階段。

1.職業(yè)技能開發(fā)研究階段

農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)研究始于1995年，延續(xù)至2003年。在這一時(shí)期，農(nóng)民工的職業(yè)技能開發(fā)問題率先引起周其仁、韓啟德等少數(shù)學(xué)者關(guān)注。不過總體而言，這一時(shí)期該領(lǐng)域的研究尚處于研究的探索階段。同時(shí)，農(nóng)民工的職業(yè)能力在這一時(shí)期也尚未成為獨(dú)立的研究對(duì)象，而是被納入“農(nóng)村勞動(dòng)力”、“農(nóng)村富余勞動(dòng)力”以及“打工族”等群體中進(jìn)行職業(yè)技能的開發(fā)研究。此外，這一時(shí)期的研究多采用規(guī)范研究方法，圍繞農(nóng)民進(jìn)城就業(yè)這一背景進(jìn)行政策研究的相關(guān)理論嘗試。

2.就業(yè)能力開發(fā)研究階段

2004—2008年，進(jìn)入到該領(lǐng)域研究的第二個(gè)發(fā)展階段。從研究對(duì)象看，本階段多數(shù)職業(yè)能力研究采用“就業(yè)能力”這一術(shù)語，圍繞進(jìn)城農(nóng)民工的就業(yè)問題進(jìn)行研究。在這一階段，農(nóng)民工的職業(yè)能力研究領(lǐng)域逐步從早期農(nóng)村勞動(dòng)力的整體研究系統(tǒng)中剝離出來，進(jìn)而成為獨(dú)立的研究對(duì)象，并分別圍繞就業(yè)能力的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方向展開。其中，在就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)研究方面，趙永樂（2007）等學(xué)者從職業(yè)認(rèn)同、社會(huì)資本、個(gè)人適應(yīng)性和人力資本四方面進(jìn)行就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)研究;[8]甄月橋等（2008）構(gòu)建了包括6個(gè)因素、18項(xiàng)勝任特征的系統(tǒng)化就業(yè)勝任力模型。[9]在職業(yè)能力的作用研究方面，余祖光（2004）[10]、邵華（2004）[11]、黃祖輝（2006）[12]等人系統(tǒng)分析了農(nóng)民工能力開發(fā)的必要性，并提出相應(yīng)對(duì)策。總體而言，這一時(shí)期的研究多以規(guī)范研究為主，農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)過程中的微觀對(duì)策研究和宏觀政策研究是這一階段研究的主要內(nèi)容。本階段研究基本奠定了后續(xù)研究的方向和基礎(chǔ)。

3.從內(nèi)容上，強(qiáng)化對(duì)農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)典型模式的提煉

通過對(duì)該領(lǐng)域文獻(xiàn)分析后發(fā)現(xiàn)，近年來該領(lǐng)域優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果不斷涌現(xiàn)。但在現(xiàn)有研究中，一方面對(duì)我國(guó)農(nóng)民工在市民化進(jìn)程中的職業(yè)能力開發(fā)成功模式提煉不夠，這使得當(dāng)前對(duì)農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)類型和模式尚不清晰;另一方面，現(xiàn)有研究對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家遷移勞動(dòng)力職業(yè)能力開發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)歸納不足，這導(dǎo)致難以對(duì)標(biāo)國(guó)外勞動(dòng)力職業(yè)能力先進(jìn)開發(fā)模式進(jìn)行政策創(chuàng)新。由于缺乏上述研究，使得當(dāng)前相關(guān)策略性研究在針對(duì)性和有效性上略顯不足。因此，未來研究中亟需加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀典型案例的挖掘，從而為我國(guó)制定更為科學(xué)、合理的農(nóng)民工職業(yè)能力開發(fā)政策制定依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]匡瑛.究竟什么是職業(yè)能力：基于比較分析的角度[J].江蘇高教，2010（1）：131—133+136.

[2]趙志群.職業(yè)能力研究的新進(jìn)展[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，34（10）：5—11.

[3]姜曉萍，蘇楠.國(guó)內(nèi)服務(wù)型政府研究的知識(shí)圖譜[J].四川大學(xué)學(xué)報(bào)：哲社科學(xué)社會(huì)版，2014（2）：98—109.

[4]劉澤淵，陳悅，侯海燕.科學(xué)知識(shí)圖譜方法與應(yīng)用[M].北京：人民出版社，2008：3.

[5]孫寧，陳雅，楊藝.全媒體環(huán)境下我國(guó)網(wǎng)絡(luò)輿情研究熱點(diǎn)、前沿主題及其知識(shí)基礎(chǔ)[J].情報(bào)科學(xué)，2014（10）：144—149.

[6]劉澤淵，王賢文，陳超美.科學(xué)知識(shí)圖譜方法及其在科技情報(bào)中的應(yīng)用[J].數(shù)字圖書館論壇，2009（10）：14—34.

[7]趙蓉英，許麗敏.文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)發(fā)展演進(jìn)與研究前沿的知識(shí)圖譜探析[J].中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)，2010（5）：60—68.

[8]趙永樂，張新嶺，俞憲忠.農(nóng)民工就業(yè)能力研究[J].調(diào)研世界，2007（11）：20—23.

[9]甄月橋，王裕豪，陳輝，劉澤文.農(nóng)民工就業(yè)通用勝任力模型的構(gòu)建[J].人類工效學(xué)，2008（3）：22—26.

[10]郭勇.農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移受阻的原因分析[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題，2004（6）：66—68.

[11]邵華.建筑行業(yè)農(nóng)民工培訓(xùn)任重道遠(yuǎn)[J].教育與職業(yè)，2004（1）：28—29+35.

[12]黃祖輝，許昆鵬.農(nóng)民工及其子女的教育問題與對(duì)策[J].浙江大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2006（4）：108—114.

[13]劉方濤.試論90后農(nóng)民工職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].社會(huì)科學(xué)家，2012（8）：105—108.

[14]程云蕾.農(nóng)民工職業(yè)能力培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建[J].人民論壇，2013（11）：140—141.

[15]杜永紅，李鑫.城市融入視角下的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)：?jiǎn)栴}與對(duì)策[J].職教論壇，2012（18）：49—52.

[16]曾福生，周化明.農(nóng)民工職業(yè)發(fā)展影響因素的實(shí)證分析：基于25個(gè)?。▍^(qū)、市）1141個(gè)農(nóng)民工的調(diào)查數(shù)據(jù)[J].中國(guó)農(nóng)村觀察，2013（1）：78—89+93.

[17]陽大勝，劉范一.廣州與深圳農(nóng)民工政策比較研究[J].特區(qū)經(jīng)濟(jì)，2009（10）：64—66.

[18]張勝軍.我國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)政策的回顧與前瞻[J].職教論壇，2012（19）：22—26.

[19]王娟，雍少宏.農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)[J].世界農(nóng)業(yè)，2012（12）：142—144.

[20]唐羚.市民化進(jìn)程中新生代農(nóng)民工終身職業(yè)能力提升體系構(gòu)建研究[J].成人教育，2018，38（9）：63—67.

[21]莊晉財(cái)，芮正云，曾紀(jì)芬.雙重網(wǎng)絡(luò)嵌入、創(chuàng)業(yè)資源獲取對(duì)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)能力的影響：基于贛、皖、蘇183個(gè)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)樣本的實(shí)證分析[J].中國(guó)農(nóng)村觀察，2014（3）：29—41.

[22]張青，李寶艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育研究[J].成人教育，2016，36（4）：35—39.

[23]李琳，張淵.農(nóng)民工參與在線教育的影響因素與提升策略研究[J].世界農(nóng)業(yè)，2018（7）：25—31.

[24]技術(shù)創(chuàng)新背景下基于政策分析的新生代農(nóng)民工職業(yè)教育[J].教育與職業(yè)，2018（3）：12—18.

[25]張學(xué)英.人工智能視閾下基于勞動(dòng)就業(yè)迭代的技能形成問題研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（30）：17—24+56.