基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué)改革研究

朱強(qiáng)

摘 ? 要：“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”課程是高校開設(shè)的一門關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)的專業(yè)課程，其內(nèi)容詳實(shí)、系統(tǒng)，具有向?qū)W生全面介紹計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)知識(shí)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，產(chǎn)生計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生核心計(jì)算機(jī)科學(xué)素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門實(shí)踐性特征突出的學(xué)科，其意在強(qiáng)化學(xué)生理論與能力基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送專業(yè)的、具備從事社會(huì)一線生產(chǎn)能力與素養(yǎng)的人才。因此，隨著社會(huì)需求的轉(zhuǎn)變，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)人才的需求理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，結(jié)合目前實(shí)際情況，應(yīng)從應(yīng)用型人才培養(yǎng)角度展開“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué)的有效改革，文章對(duì)此展開了深入分析。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”;課程教學(xué);教學(xué)改革

“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”課程學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念，明確其專業(yè)發(fā)展方向，并基于專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)與實(shí)操能力。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)有更深入的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣與主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)主要集中在理論知識(shí)教學(xué)上，實(shí)踐環(huán)節(jié)被忽視，不利于學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)與能力的共同發(fā)展。因此，針對(duì)學(xué)?！坝?jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”課程的教學(xué)提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)合實(shí)際，推動(dòng)了“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”課程的教學(xué)改革，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念探究科學(xué)的改革策略，對(duì)落實(shí)“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”課程的教學(xué)改革、加快改革進(jìn)程有著重要的作用。

1 ? ?“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”是我國(guó)為全面提升祖國(guó)未來(lái)人才計(jì)算機(jī)科學(xué)素質(zhì)與能力而設(shè)定的科目，在大多數(shù)學(xué)校中成為計(jì)算機(jī)課程的必修科目，但是目前受多方面因素的影響，教學(xué)效果始終不理想。

從學(xué)生角度來(lái)講，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在很大差異。隨著計(jì)算機(jī)教育的普及，我國(guó)大部分學(xué)校在小學(xué)階段已開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，但是從實(shí)際情況調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在很多偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于教學(xué)條件差、資源匱乏，計(jì)算機(jī)課程根本無(wú)法進(jìn)入到義務(wù)教育環(huán)節(jié)。同時(shí)，城市未將計(jì)算機(jī)作為高考科目，大部分學(xué)校并不重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，課堂教學(xué)實(shí)踐大部分都由學(xué)生自主練習(xí)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程教學(xué)流于形式，無(wú)法發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的作用。有很多學(xué)生通過(guò)日常在家中操作計(jì)算機(jī)設(shè)備，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件與程序有了更深入的了解。將這些情況綜合來(lái)看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)呈現(xiàn)出了較大的差異，而進(jìn)入到大學(xué)后，這些學(xué)生進(jìn)入到不同的高校，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異會(huì)形成鮮明的對(duì)比，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度[1]。

從教學(xué)角度來(lái)講，“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”內(nèi)容難度較大，若從專業(yè)角度傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，由于很多學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成與功能都未了解，所以掌握抽象的理論知識(shí)更加困難。同時(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)作為高新技術(shù)，更新?lián)Q代速率快，高校始終使用固定教材，無(wú)法保障教材內(nèi)容的先進(jìn)性，導(dǎo)致很多內(nèi)容已與社會(huì)實(shí)際脫軌。甚至很多學(xué)校并未對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的分析，而是盲目地跟隨一流學(xué)校選擇計(jì)算機(jī)教材，導(dǎo)致教材難度過(guò)高，并不適用于本校學(xué)生。此外，教學(xué)方法過(guò)于單一，通常課堂時(shí)間一部分用來(lái)理論教學(xué)，另一部分時(shí)間由學(xué)生自行實(shí)操演練，全體學(xué)生按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，忽視了學(xué)生個(gè)性差異以及學(xué)習(xí)需要，很多學(xué)生即使不理解知識(shí)也不會(huì)請(qǐng)教教師，在個(gè)體實(shí)操環(huán)節(jié)出現(xiàn)了“渾水摸魚”情況。長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的認(rèn)識(shí)將產(chǎn)生偏差，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的動(dòng)機(jī)與興趣。

2 ? ?基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué)改革策略

2.1 ?教材改革，提升教材的科學(xué)性與合理性

目前，“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”教材有多個(gè)版本，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力情況、基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)需要選擇教材，并且組織一線教師隊(duì)伍對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，精簡(jiǎn)、補(bǔ)充或完善教材內(nèi)容，制定符合學(xué)生發(fā)展需要的教材。例如，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論教材包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)基本組成、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、軟件工具、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，主要以理論知識(shí)為主，而且各部分知識(shí)處于獨(dú)立狀態(tài)，聯(lián)系性不強(qiáng)，教師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析后，可以從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律發(fā)展角度對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，調(diào)整章節(jié)安排，保持知識(shí)的連續(xù)性，循序漸進(jìn)地提高知識(shí)難度，并編寫計(jì)算機(jī)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，針對(duì)知識(shí)細(xì)化涉及的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從理論與實(shí)踐兩個(gè)角度強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)[2]。

2.2 ?目標(biāo)改革，轉(zhuǎn)化到培養(yǎng)應(yīng)用型人才上來(lái)

與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)相比，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的性更強(qiáng)，教師需要對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)原則等理論要求進(jìn)行深入分析，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)確定具體的教學(xué)目標(biāo)。但切記教學(xué)目標(biāo)必須保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的平衡，切勿出現(xiàn)“重理論輕實(shí)踐”情況，這樣才能保障學(xué)生理論知識(shí)素養(yǎng)與專業(yè)技能的共同進(jìn)步。同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”課程結(jié)構(gòu)以及自身的教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，平衡課程體系中理論課程與實(shí)踐課程的課時(shí)，并從發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生能力角度調(diào)整教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主體性作用，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2.3 ?內(nèi)容改革，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果

應(yīng)用型人才培養(yǎng)以為人才構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)為主，大力培養(yǎng)人才的實(shí)際操作能力，從而為社會(huì)生產(chǎn)提供專業(yè)技術(shù)型人才，針對(duì)這一理念，“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求、未來(lái)職業(yè)發(fā)展、學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，保障其內(nèi)容的豐富性、專業(yè)性、合理性，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的目標(biāo)。

首先，教師應(yīng)展開全面的市場(chǎng)調(diào)研。應(yīng)用型人才的價(jià)值是服務(wù)于社會(huì)，其能力發(fā)展應(yīng)始終以社會(huì)發(fā)展為方向。因此，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，了解當(dāng)前社會(huì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展情況以及具體實(shí)踐情況，將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)合起來(lái)，不再以干癟的理論知識(shí)拓展學(xué)生思維，而是從計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)在社會(huì)發(fā)展中的具體應(yīng)用層面出發(fā)，讓學(xué)生利用實(shí)際應(yīng)用理解、掌握理論知識(shí)。例如，在了解計(jì)算機(jī)構(gòu)成過(guò)程中，教師可以將學(xué)校廢舊的機(jī)箱拆除，從主板、中央處理器、硬盤等部分逐一講述計(jì)算機(jī)的構(gòu)成，并給予學(xué)生時(shí)間由其獨(dú)立拆裝，更深入地了解計(jì)算機(jī)的構(gòu)成。同時(shí)，向?qū)W生布置任務(wù)，在課后針對(duì)目前市場(chǎng)上已有電腦品牌選擇4～6個(gè)型號(hào)不同、品牌不同的電腦分析其構(gòu)成結(jié)構(gòu)，這種方式將課堂延續(xù)到課后與社會(huì)實(shí)際發(fā)展中，學(xué)生可以在調(diào)查過(guò)程中了解目前市場(chǎng)上計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展情況，更新陳舊落后的知識(shí)體系[3]。讓學(xué)生自主實(shí)踐、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，便于學(xué)生感受計(jì)算機(jī)科學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，了解自身知識(shí)層面的薄弱點(diǎn)。

其次，結(jié)合未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)成果的普及，目前社會(huì)各領(lǐng)域都在完善信息化建設(shè)，未來(lái)無(wú)論什么專業(yè)學(xué)生就業(yè)都不可完全不使用計(jì)算機(jī)設(shè)備。“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”教學(xué)內(nèi)容專業(yè)強(qiáng)，很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，教師可以基于學(xué)生的專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”教學(xué)與學(xué)生未來(lái)就業(yè)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生提前了解未來(lái)工作中計(jì)算機(jī)知識(shí)的具體應(yīng)用情況，從而拉近知識(shí)與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

最后，從學(xué)生需求角度出發(fā)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，很多學(xué)生在步入大學(xué)前已掌握了一部分計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)，與計(jì)算機(jī)導(dǎo)論教材出現(xiàn)了重復(fù)，重復(fù)學(xué)習(xí)不僅浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣。因此，教師需要提升教材內(nèi)容的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)情況以及專業(yè)知識(shí)掌握情況制定教學(xué)方案，以滿足學(xué)生的需要。

3 ? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”課程是計(jì)算機(jī)學(xué)科的入門課程，重在培養(yǎng)學(xué)生理論與能力基礎(chǔ)。因此，其課程特點(diǎn)、課程目標(biāo)都與應(yīng)用型人才培養(yǎng)契合，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)的落后性，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)深入教學(xué)改革，充分體現(xiàn)“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”課程的理論性與實(shí)踐性特征，從而培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為我國(guó)社會(huì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的契機(jī)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]運(yùn)海紅，黃成哲，李雅，等.OBE理念下計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索[J].黑龍江工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（4）：74-76，80.

[2]馮瑩瑩，趙莎莎.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的地方院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（7）：117-119.

Abstract：“Introduction to Computer Science” is one of the colleges and universities to open the door professional courses about computer science basic knowledge. Its content is detailed， system， with the value of a comprehensive introduction to computer science professional knowledge to students， guide students into the field of computer science， computer science learning interest， develop core computer science students. The computer science is a practical features prominent discipline， its meaning in strengthening students basic theory and ability， for the society conveying professional， have engaged in social line production capacity and quality of talents， therefore， as the change of social demand， the demand of the computer science talent concept also changed， combining the actual situation， should from the Angle of applied talents cultivation an effective introduction to computer science course teaching reform， based on the thorough analysis to this.

Key words：application-oriented talents; “Introduction to Computer Science”; course teaching; teaching reform