新時期優(yōu)化英語教育的措施

肖倩

一、我國英語教育存在的缺陷分析

我國當前的英語教育普遍存在高投入、低產(chǎn)出的問題，學(xué)生們花費了大量的時間和精力用于學(xué)習(xí)英語，然而大多數(shù)學(xué)生缺乏英語語言的綜合應(yīng)用和實際交際能力，顯示出我國英語教育的邊際效用極低的狀態(tài)，無法使學(xué)生對自己的時間、精力等資源進行優(yōu)化配置，難以將資源分配到邊際效用更高的其他學(xué)科學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的時間、精力都是一種稀有資源，他們花費了大量的資源用于學(xué)習(xí)英語，卻僅習(xí)得和掌握了只字片語的英語單詞、短語、語法等知識，而無法將英語知識實際應(yīng)用于社會交際場合之中，顯示出英語交際能力、綜合能力的缺失現(xiàn)象，由此顯露出我國英語教育的缺陷和弊端：

1.缺乏準確的英語語言學(xué)習(xí)定位。

當前的英語教育的語言定位存在欠缺，一些教育者將英語語言教學(xué)定位于二語教育和通用語教育，這就使英語教育的具體實施偏離了軌道，出現(xiàn)英語教育過熱的現(xiàn)象。

2.缺乏合理的英語教學(xué)方法和模式。

英語語言的學(xué)習(xí)應(yīng)當是處于一種濃郁的語言環(huán)境和氛圍中進行的，學(xué)習(xí)者要能夠在良好、濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍中，獲得耳濡目染的熏陶和浸潤，持續(xù)不斷地接受英語語言的刺激，積極采用模仿、體悟、應(yīng)用等方式進行學(xué)習(xí)，從而掌握和習(xí)得英語這門輔助性語言。然而，當前的英語教育習(xí)慣于灌輸式的教育方法和模式，表現(xiàn)出教師在臺上講、學(xué)生在臺下被動地聽和背的現(xiàn)象，教師聚焦于學(xué)生對英語詞匯、句型、語法的掌握和練習(xí)，而對學(xué)生的英語聽說能力的培養(yǎng)較少關(guān)注，認為這是與考試無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得英語聽說的語言氛圍和情境，缺乏英語語言交流、交際的意識和能力。

3.缺乏英語教育的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。

長期以來應(yīng)試教育禁錮了學(xué)生的思維和能力，體現(xiàn)在英語教育教學(xué)中也帶來了“硬傷”，由于升學(xué)考試中英語學(xué)科具有“一票否決權(quán)”，因而教師迫于考試的壓力，習(xí)慣于單調(diào)、枯燥的講解，也使許多學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏足夠的內(nèi)在驅(qū)動力，降低了英語學(xué)習(xí)的效果。

二、新時期優(yōu)化英語教育的措施探索

要促進新時期英語教育的優(yōu)化，立足于英語教育資源信息結(jié)構(gòu)、信息要素等，不斷優(yōu)化資源的合理配置，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對于“灌輸式”、“強化式”英語教育模式的恐懼、反感心理，幫助英語學(xué)習(xí)者全面建構(gòu)語言應(yīng)用思維，提升英語學(xué)習(xí)者的語言組織能力、交際應(yīng)用能力。

1.優(yōu)化英語教育資源結(jié)構(gòu)。

（1）促進學(xué)科專業(yè)資源的融合。要以各學(xué)科發(fā)展與規(guī)劃的總體要求為依托，優(yōu)化整合英語教育資源，將英語課程教學(xué)中的專業(yè)知識點相鏈接，增強英語教育的社會實用性。具體來說，要對英語教育資源知識體系進行科學(xué)合理的調(diào)整，優(yōu)化英語課程模式中的資源，使英語教育資源與學(xué)科相關(guān)專業(yè)詞匯、短語、應(yīng)用語法相融合，促使英語教育與學(xué)科相關(guān)專業(yè)實踐的鏈接和嵌合，形成完整的英語教育社會實踐資源知識體系。同時，要采用多樣化的方法，挖掘和創(chuàng)設(shè)英語教育的真實應(yīng)用環(huán)境，使學(xué)生浸潤在真實的英語學(xué)習(xí)情境之中，積極主動地進入到英語教育實踐活動，突顯英語教育的環(huán)境、實踐引領(lǐng)功能，提升英語教育的實用性價值，為培育英語實用型人才創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。

（2）整合優(yōu)化生活教育資源。在新時期的英語教育改革之中，還要注重對英語教育資源的理性開發(fā)，要秉持資源節(jié)約的理念，重組、整合學(xué)校教育資源體系，突顯其科學(xué)合理性、系統(tǒng)性的特點，在“教育即生活理念”的引領(lǐng)之下，挖掘英語教育中的生活教育資源，突顯英語教育資源結(jié)構(gòu)體系中的人文關(guān)懷和情感溝通內(nèi)涵。從英語教育資源結(jié)構(gòu)體系中的人文關(guān)懷資源來看，體現(xiàn)在學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)、人際關(guān)系交流與溝通、日常社會道德與行為等方面的人文關(guān)懷，可以通過英語教育課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動等方式，開發(fā)英語教育的人文關(guān)懷資源，幫助學(xué)生更為流暢地進行英語語言的組織;而情感溝通資源則體現(xiàn)在師生之間、生生之間的情感交流和關(guān)懷，通過語言信息的合理組織和表達，拉近師生之間的距離，增強學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)和交流的自信心，減少對英語學(xué)習(xí)的排斥心理和畏懼心理，促進學(xué)生對英語知識的吸收和消化。

2.優(yōu)化英語課程教學(xué)設(shè)置。

（1）明確人才培養(yǎng)目標。要培養(yǎng)復(fù)合型的英語人才，結(jié)合學(xué)校的規(guī)劃和發(fā)展特色，進行英語課程的優(yōu)化設(shè)置，可以采用打通專業(yè)界限的方式，增加跨學(xué)科、跨專業(yè)的必修課程和選修課程，拓寬學(xué)生的視野，扭轉(zhuǎn)學(xué)生知識面過于狹隘的現(xiàn)象，更好地促進英語人才的全面發(fā)展和進步。同時，英語人才不僅要具有聽、說、讀、寫、譯的技能，而且還要能夠?qū)崿F(xiàn)英語學(xué)科與專業(yè)學(xué)科的鏈接，要將英語學(xué)科課程延伸到專業(yè)拓展模塊，使學(xué)生掌握相應(yīng)的英語技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（2）注重文化背景知識的教學(xué)。要在英語課程教學(xué)中關(guān)注對相關(guān)文化背景知識的教學(xué)，要使英語學(xué)習(xí)者感受和體會語言內(nèi)蘊的文化內(nèi)涵，意識到語言是文化的載體，要在英語課程學(xué)習(xí)中增進對文化背景知識的理解和學(xué)習(xí)。更好地提升學(xué)生的文化知識、文化理解能力、跨文化交際能力。因而，要在英語課程設(shè)置中添加跨文化交際學(xué)、英語國家概況、禮儀文化、世界史等必修課程，讓學(xué)生能夠比較、辨析中西方文化的差異性，避免跨文化交際過程中的歧義和誤用現(xiàn)象。

（3）優(yōu)化英語教育實踐課程。要注重將英語理論教學(xué)與實踐教育相結(jié)合，擴大英語教育的內(nèi)容，較好地提升英語實踐教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生全面發(fā)展和成長。

3.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)。

新時期的英語教育還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高英語教育中的信息輸入量，可以讓學(xué)生預(yù)先從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，積極主動地進入到英語學(xué)習(xí)中，并可以讓學(xué)生通過欣賞原版英文電影、聽英文流行音樂、瀏覽英文網(wǎng)絡(luò)小說等方式，增進師生之間的網(wǎng)絡(luò)溝通和交流，幫助學(xué)生提高自己的英語水平。

總之，在新課程不斷改革的背景下，要積極探索英語教育的改革實現(xiàn)路徑，引入資源優(yōu)化配置理論，實現(xiàn)對英語教育資源信息的優(yōu)化配置和開發(fā)，提升英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻：

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