職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂分層式教學(xué)方法的應(yīng)用

王棟

摘 要：在職業(yè)高中教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)扮演著重要角色，是一門對學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)形成與發(fā)展有著積極作用的一門課程，但從目前教學(xué)實際情況來講，形勢不是很好，因為基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高。通過實踐發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用分層式教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中?；诖?，本文探討了職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂分層式教學(xué)方法的應(yīng)用，以期能夠為其他教育工作者帶來借鑒和學(xué)習(xí)作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;數(shù)學(xué)課堂;分層式教學(xué)方法;應(yīng)用

在中等職業(yè)學(xué)校課程中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，不但對培養(yǎng)學(xué)生抽象與推斷等能力有著積極作用，而且也能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必要工具，同時還在提高學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上有著關(guān)鍵作用。

所以，針對于中職學(xué)生的特征，在創(chuàng)新教學(xué)方法下，切實提升課堂教學(xué)效果，這是每位中職數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。

對此，結(jié)合自身教學(xué)實踐，簡談了分層式教學(xué)方法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

一、學(xué)生分層，加強(qiáng)引導(dǎo)

為了確保學(xué)生分層教學(xué)的效果，這就需要教師對學(xué)生全面了解，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，加強(qiáng)對學(xué)生教育引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到實施分層教學(xué)的必要性，但并不是要將學(xué)生分成三六九等，而是要將學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行分層教學(xué)，要保護(hù)好學(xué)生自尊心，避免由于分層教學(xué)而造成學(xué)生出現(xiàn)抵制情緒。

比如：在分層中，可以將學(xué)生分成A、B、C三層，A層代表成績優(yōu)異的學(xué)生;B層代表成績中等的學(xué)生;C層代表成績較差的學(xué)生，每個層次學(xué)生并不是一成不變的，通過一段時間學(xué)習(xí)與測試后，結(jié)合成績變動情況，各個層次的學(xué)生是要相對性進(jìn)行變動的。

分層有利于課堂中數(shù)學(xué)教師針對性、有目的教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，大大提高每個層次中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每個層次學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中，學(xué)習(xí)能力普遍提高。

二、教學(xué)目標(biāo)分層，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

結(jié)合具體情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中分組指導(dǎo)每個層次學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。但由于每個學(xué)生學(xué)習(xí)個性差異，單單集體指導(dǎo)還不夠，在教學(xué)過程中要根據(jù)實際內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際情況有目的、有計劃引導(dǎo)。

A層學(xué)生有著扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有著很多良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以A層學(xué)生的引導(dǎo)要讓他們平日里多做難度高的題目，并讓他們積極參與各大活動課程，豐富數(shù)學(xué)知識體系。

B層學(xué)生可以掌握數(shù)學(xué)基本知識，并掌握各大學(xué)習(xí)方法，但B層學(xué)生獨立思考能力與A層學(xué)生對比還差一些，所以要加大培養(yǎng)B層學(xué)生獨立思考能力;

C層學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，很多知識點都沒有學(xué)會，也缺少獨立學(xué)習(xí)的意識，所以對于C層學(xué)生要花更多的時間與精力引導(dǎo)。

比如：在學(xué)習(xí)函數(shù)知識中，要求A層學(xué)生在學(xué)會這些基礎(chǔ)知識中，還要靈活運用函數(shù)圖像來解決問題;要求B層學(xué)生會運用函數(shù)圖像理解函數(shù)性質(zhì)，會利用代數(shù)方法處理幾何問題;要求C層學(xué)生能夠繪制常用函數(shù)圖形。因此在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度運用分層教學(xué)方法來傳授數(shù)學(xué)知識，真正做到有計劃進(jìn)行，運用最實用的方法來幫助每位學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

三、抓好作業(yè)分層，設(shè)計難度不同的作業(yè)

學(xué)生完成作業(yè)，既能夠幫助他們鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，也能夠?qū)γ總€層次學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行反饋。所以，在分層教學(xué)中作業(yè)分層十分關(guān)鍵。

在具體實踐過程中，教師需要對各個層次的學(xué)生，設(shè)計不同題量與難度的數(shù)學(xué)作業(yè)。對于C層學(xué)生，其作業(yè)難度應(yīng)該是在獨立自主完成的前提下進(jìn)行。這也是他們必須要做到的事情，他們努力完成后，會大大提高學(xué)習(xí)的自信心，自我效能感會隨之提高，會潛移默化中試著做些有難度的數(shù)學(xué)題目。

對于基礎(chǔ)還不錯的學(xué)生而言，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量與難度，讓他們體會到成功的樂趣，這樣就能夠讓各個層次的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。

四、分類評價，及時表揚(yáng)各層次學(xué)生

分類評價中，一方面，在評價學(xué)生，教師要做到公正、公平以及客觀;

另一方面，教師還要轉(zhuǎn)變只重視學(xué)習(xí)成績評價的傳統(tǒng)理念，注重評價與贊揚(yáng)學(xué)生進(jìn)步情況。

對于每個層次的學(xué)生都要運用不同評價標(biāo)準(zhǔn)，如對A層學(xué)生采用競爭性評價，采用以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的方式來評價他們，使他們?nèi)蘸竽軌蚋优Ψe極學(xué)習(xí);對于B層學(xué)生采用肯定性評價，取得進(jìn)步后要及時進(jìn)行評價;對于C層學(xué)要經(jīng)常表揚(yáng)，尋找其身上亮點，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。從多方面上來講，分類評價，使C層學(xué)生每天都能夠?qū)W習(xí)到新知識，使B層學(xué)生每天都能夠取得進(jìn)步;使A層學(xué)生不斷超越自我，從而全面實施素質(zhì)教育教學(xué)。

五、結(jié)束語

總而言之，分層教學(xué)應(yīng)用于職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，這是提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量一大措施之一，同時也是素質(zhì)教育教學(xué)一大現(xiàn)實需求。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)秉持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方式，爭取為改革教學(xué)以及全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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