“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)模式探析

尚以迪　王春東

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。本文從創(chuàng)業(yè)思維的模式和特點(diǎn)出發(fā)，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景的特點(diǎn)給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)模式帶來的新要求，并提出了構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地、積極參與創(chuàng)業(yè)比賽、建立創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、開展創(chuàng)業(yè)思維課程四種創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)業(yè)思維;模式構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)教育是市場經(jīng)濟(jì)條件下素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的時(shí)代體現(xiàn)，也是十九大強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的高技術(shù)人才的需要。隨著2015年國務(wù)院印發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》出臺(tái)后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式相融合，高校正在通過互聯(lián)網(wǎng)思維來突破傳統(tǒng)雙創(chuàng)教育的框架?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展、網(wǎng)民數(shù)量激增、在線支付快速發(fā)展的背景下形成的經(jīng)濟(jì)常態(tài)，它除了是一種新型經(jīng)濟(jì)模式，更是一種新型思維方式。它將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)造新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。

目前，高校創(chuàng)業(yè)教育存在一定認(rèn)知誤區(qū)，部分教師和學(xué)生把創(chuàng)業(yè)教育理解為創(chuàng)建企業(yè)的教育，實(shí)際上創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的突破性的思維方式和行為模式，創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。創(chuàng)業(yè)思維是一種尋找問題并創(chuàng)造性的解決問題的能力，它代表了一種突破性的思維方式。高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)緊緊圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維模式的進(jìn)行，創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)是雙創(chuàng)教育的關(guān)鍵因素。創(chuàng)業(yè)思維是一種問題導(dǎo)向、個(gè)性化、戰(zhàn)略性的思維路徑，本文將結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景探討創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)模式。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的模式及特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來讓社會(huì)各方面都發(fā)生了變化，人們通過互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)了信息共享?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”也使人們之間的互動(dòng)更加迅速和復(fù)雜。大學(xué)生要適應(yīng)這種充滿變化的環(huán)境就必須養(yǎng)成一種創(chuàng)業(yè)思維——快速反應(yīng)并迅速將思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，并通過失誤不斷更正觀念，最終使一種創(chuàng)新型想法適應(yīng)時(shí)代需要，甚至引領(lǐng)時(shí)代的發(fā)展。

（一）創(chuàng)業(yè)思維模式

創(chuàng)業(yè)思維不是流線型的，而是循環(huán)閉合型的，它強(qiáng)調(diào)大膽創(chuàng)新和勇于實(shí)踐，是一種在嘗試中不斷修正的思維方式。它強(qiáng)調(diào)的是達(dá)到一種目標(biāo)的過程，而不是以結(jié)果論成敗，它鼓勵(lì)創(chuàng)新，并積極引導(dǎo)大學(xué)生在突破自我的基礎(chǔ)上自我實(shí)現(xiàn)（如圖1所示）。

創(chuàng)業(yè)思維強(qiáng)調(diào)想法到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化。創(chuàng)業(yè)思維是由一種發(fā)現(xiàn)需要甚至是創(chuàng)造需要的想法引發(fā)的一系列想法，它鼓勵(lì)大學(xué)生利用現(xiàn)有資源，如高校的眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師及資助扶持政策等，迅速開始學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、組建團(tuán)隊(duì)、評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，并把思想轉(zhuǎn)化為可以實(shí)現(xiàn)的行動(dòng)，通過試誤、學(xué)習(xí)，不斷修正最初的想法并將其轉(zhuǎn)化為更符合實(shí)際需求的行為。

（二）創(chuàng)業(yè)思維的特點(diǎn)

1.問題導(dǎo)向

常規(guī)思維具有流線型、經(jīng)驗(yàn)性、定式思維的特點(diǎn)，而問題導(dǎo)向型創(chuàng)業(yè)思維方法有前瞻性、創(chuàng)造性、針對(duì)性等特點(diǎn)，它能指導(dǎo)個(gè)體發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有體制和行業(yè)存在的問題和風(fēng)險(xiǎn)，既能幫助個(gè)體適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，也能開辟解決問題的新途徑和方法。

2.個(gè)性化

個(gè)性化思維是指個(gè)體在價(jià)值觀、意志、情感等方面不同于其他時(shí)代的思維方式。個(gè)性化思維鼓勵(lì)個(gè)體在解決問題時(shí)求新、求奇、求創(chuàng)意、求獨(dú)特，探討事物深層次的發(fā)展變化原因和規(guī)律，試圖從多角度、多專業(yè)進(jìn)行深入思考。

3.戰(zhàn)略性

戰(zhàn)略性思維不同于戰(zhàn)術(shù)性思維，后者強(qiáng)調(diào)用一種方法去解決遇到的問題，前者則把具體問題產(chǎn)生的情景和社會(huì)背景進(jìn)行綜合考量，全面總結(jié)某領(lǐng)域、某行業(yè)的發(fā)展趨勢，將問題的解決上升為戰(zhàn)略高度并達(dá)到駕馭市場、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)潮流的目的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對(duì)創(chuàng)業(yè)思維的要求

馬化騰提出“互聯(lián)網(wǎng)+”是以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ)，利用信息通信技術(shù)與各行業(yè)的跨界融合，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，并不斷創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)與新模式，構(gòu)建連接一切的新生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維是利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源將傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行跨界融合或者升級(jí)轉(zhuǎn)化。

（一）大數(shù)據(jù)技術(shù)與用戶至上理念

大數(shù)據(jù)技術(shù)可以幫助學(xué)生迅速了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)的風(fēng)向變化，這就要求創(chuàng)業(yè)思維要保有一種用戶至上理念，通過大數(shù)據(jù)能夠很直觀的看出目標(biāo)群體的愛好變化，創(chuàng)業(yè)思維應(yīng)該努力挖掘目標(biāo)群體的需求和痛點(diǎn)。

（二）信息傳媒技術(shù)與體驗(yàn)最優(yōu)

互聯(lián)網(wǎng)能快速直觀的對(duì)產(chǎn)品形式進(jìn)行修正和創(chuàng)新，這就能給客戶帶來更加豐富的體驗(yàn)，客戶體驗(yàn)到滿意的產(chǎn)品或者服務(wù)后會(huì)更傾向于為它付費(fèi)，這就要求創(chuàng)業(yè)思維保持一種對(duì)客戶體驗(yàn)的強(qiáng)烈關(guān)注。

（三）信息爆炸與簡約思維

互聯(lián)網(wǎng)帶來了海量的信息和信息產(chǎn)品，網(wǎng)民也變得越來越?jīng)]有耐心，這就要求創(chuàng)業(yè)思維應(yīng)該追求一種大道至簡的邏輯，做好品牌和專業(yè)化，把一個(gè)服務(wù)或者產(chǎn)品做到極致，只有極致才能吸引客戶。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)思維教育的模式構(gòu)建

大學(xué)階段是人的思維從邏輯思維、常規(guī)思維、定式思維向辯證思維、創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)應(yīng)該遵循大學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律、遵循“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景而構(gòu)建新型教育模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)可以通過孵化基地、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)課堂四種教育培養(yǎng)模式來實(shí)現(xiàn)，形成以問題導(dǎo)向性、個(gè)性化和戰(zhàn)略性的創(chuàng)新思維，最終提升大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)高質(zhì)量的大學(xué)生可以反作用于創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)模式，使其進(jìn)一步完善（如圖2所示）。

（一）校政攜手構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地

創(chuàng)業(yè)孵化基地是學(xué)校與政府共同為創(chuàng)業(yè)者搭建的企業(yè)孵化平臺(tái)，它具有成本低、政策強(qiáng)、支持足等特點(diǎn)，它能最大限度的通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。高校應(yīng)該通過眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)比賽等途徑發(fā)現(xiàn)有轉(zhuǎn)化價(jià)值的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助它們?nèi)腭v基地，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，建立工作室、創(chuàng)辦企業(yè)、從事經(jīng)營活動(dòng)等，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。

（二）創(chuàng)業(yè)團(tuán)體通過創(chuàng)業(yè)比賽鍛煉創(chuàng)業(yè)思維

創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)強(qiáng)調(diào)較強(qiáng)的協(xié)作能力和溝通能力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，團(tuán)體里應(yīng)包括組織力強(qiáng)的精神領(lǐng)袖、足智多謀的技術(shù)骨干和執(zhí)行力強(qiáng)的行動(dòng)者。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)通過報(bào)名參加各類創(chuàng)業(yè)比賽來不斷修正創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、完善創(chuàng)業(yè)思維。目前的國家、省市級(jí)別的創(chuàng)業(yè)大賽都能引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與創(chuàng)業(yè)思維緊密結(jié)合，加上社會(huì)資本、風(fēng)險(xiǎn)投資的加入，使得創(chuàng)業(yè)大賽像企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)里的項(xiàng)目招標(biāo)。這種大賽具有一定的引領(lǐng)、示范和宣傳作用，是其他手段無法達(dá)到的。

（三）專職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師建立創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營

創(chuàng)業(yè)思維是一種差異于傳統(tǒng)教育引導(dǎo)的邏輯思維和經(jīng)驗(yàn)思維，因而創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)需要另外有專職、專業(yè)、受過創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練的指導(dǎo)師來進(jìn)行。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師可以是企業(yè)家也可以是高校教師，但無論是哪種指導(dǎo)師，都應(yīng)深入企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)鍛煉并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營主要引導(dǎo)大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)人格的特點(diǎn)、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展、進(jìn)行方法論的教育，將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過訓(xùn)練營培養(yǎng)一批高素質(zhì)、具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。

（四）面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維課程

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫，因而面向全體學(xué)生的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程需要更加完善并開設(shè)。創(chuàng)業(yè)課程不是簡單的知識(shí)傳授而是培養(yǎng)大學(xué)生遇到問題時(shí)的自信心、決心和創(chuàng)造性解決問題的能力。創(chuàng)業(yè)思維課程應(yīng)利用線上、線下兩種資源，培養(yǎng)大學(xué)生的商業(yè)價(jià)值思維、協(xié)作思維和彈性思維，增強(qiáng)大學(xué)生價(jià)值創(chuàng)造的能力、資源整合的能力和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力。創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該積極向國外一些比較完善的商學(xué)院學(xué)習(xí)授課方式，通過情景模擬、實(shí)操訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)校友激勵(lì)等方式加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)思維教育的成功率。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉波，丁寧寧.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理問題分析及創(chuàng)業(yè)心理教育途徑[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（6）：75-77.

[2]張燕南，趙中建.大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式對(duì)教育的宅示[J].福建教育（小學(xué)版），2014（1）：8-8.

[3]胡朝陽.大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式建構(gòu)[J].高教論壇，2016（12）.

[4]劉云龍.“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016（6）：76-79.

[5]張廣芝.時(shí)代驅(qū)動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)模型構(gòu)建[J].河南社會(huì)科學(xué)，2017：111-115.