高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革研究

楊莎莎

摘 要：目前，我國(guó)教育改革深入發(fā)展，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)是時(shí)代發(fā)展下衍生出來的一門重要專業(yè)類型，在進(jìn)行這方面教育教學(xué)中必須與當(dāng)前環(huán)境相結(jié)合。為了提高金融專業(yè)教學(xué)水平，文章以互聯(lián)網(wǎng)背景為基礎(chǔ)探討相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;互聯(lián)網(wǎng)金融;教學(xué)改革;金融專業(yè)

互聯(lián)網(wǎng)金融是指?jìng)鹘y(tǒng)金融機(jī)構(gòu)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)資金融通、支付、投資和信息中介服務(wù)的新型金融業(yè)務(wù)模式。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展迅猛，新型機(jī)構(gòu)不斷涌現(xiàn)，市場(chǎng)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大。

1 互聯(lián)網(wǎng)金融的概念

互聯(lián)網(wǎng)金融是二十一世紀(jì)社會(huì)得以發(fā)展和進(jìn)步所產(chǎn)生的新技術(shù)，而互聯(lián)網(wǎng)金融課程則是新型課程的代表，學(xué)生們?cè)谡莆盏交ヂ?lián)網(wǎng)金融基本原理的時(shí)候，教師也必須加強(qiáng)對(duì)于實(shí)際應(yīng)用能力的提升，再加上互聯(lián)網(wǎng)金融課程本身就有著強(qiáng)的實(shí)踐性，其實(shí)踐教學(xué)更是顯得非常重要。相較于普通金融專業(yè)學(xué)生，更需著重傳導(dǎo)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在開放、互動(dòng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)環(huán)境下，將傳統(tǒng)金融教育與互聯(lián)網(wǎng)教育有機(jī)疊加。學(xué)生們必須要全面的了解互聯(lián)網(wǎng)金融的概念，了解當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融的態(tài)勢(shì)，以及未來的發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融的主要業(yè)態(tài)分類進(jìn)行詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，將傳統(tǒng)的金融和互聯(lián)網(wǎng)金融進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)其中的變化，并把握住互聯(lián)網(wǎng)金融得以發(fā)展與運(yùn)行的主要任務(wù)[1]。

2 高職互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)建設(shè)中存在的問題

2.1 知行合一的課程開發(fā)存在難度

互聯(lián)網(wǎng)金融是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)金融行業(yè)革新的結(jié)果，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與金融業(yè)務(wù)的有機(jī)結(jié)合。因此，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的課程設(shè)置不是原有專業(yè)課程的簡(jiǎn)單拼接。然而高職院校在互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)過程中，或者建設(shè)在原有金融專業(yè)基礎(chǔ)之上，或者建設(shè)在原有信息類專業(yè)基礎(chǔ)之上，而金融與信息專業(yè)一般原本隸屬不同院系，各專業(yè)教師容易各自為政，不交流、不合作，在缺乏有效組織協(xié)調(diào)制度的情況下，開發(fā)課程體系時(shí)，容易忽視創(chuàng)新性和適應(yīng)性，不基于企業(yè)的發(fā)展需要而是想當(dāng)然地組合課程內(nèi)容，機(jī)械零散的設(shè)置課程內(nèi)容，系統(tǒng)性不強(qiáng)，難以滿足培養(yǎng)具備新知識(shí)體系、新思維方法、新的綜合能力的互聯(lián)網(wǎng)金融人才的需要。

2.2 師資力量較為薄弱

由于互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)處于初設(shè)階段，缺乏專業(yè)的師資力量?jī)?chǔ)備，部分新開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的院校需要聘請(qǐng)外聘教師代課，這對(duì)形成一支穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)水平不利。而補(bǔ)充的師資力量以金融學(xué)專業(yè)背景為主，在計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)等互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)和技能方面較為薄弱，缺乏金融和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合

2.3 校企合作單純的在表面上，缺乏深入合作

如今，大多數(shù)金融類院校的合作單位普遍為商業(yè)銀行、證券公司以及保險(xiǎn)公司等。如果在金融業(yè)發(fā)展相對(duì)較好的地區(qū)，那里的大學(xué)與金融機(jī)構(gòu)的合作會(huì)更加深入。因?yàn)槿€和四線城市金融業(yè)發(fā)展具有缺陷，所以這些地區(qū)的校企合作往往浮于表面，并未深入合作。在證券公司、商業(yè)銀行和保險(xiǎn)公司工作需要擁有強(qiáng)大的技能、廣泛的工作經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致一些專業(yè)的核心工作，實(shí)習(xí)生難以接管，造成學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)的過程中缺乏進(jìn)入工作的安全感和缺少對(duì)實(shí)習(xí)真正意義的了解。金融業(yè)的特殊性和學(xué)生定位不明確導(dǎo)致校企合作停滯不前，缺乏實(shí)際意義。

3 高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革策略

3.1 培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維模式

互聯(lián)網(wǎng)思維是在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等尖端科技不斷發(fā)展的背景下，對(duì)市場(chǎng)、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)構(gòu)成的整個(gè)體系進(jìn)行綜合思考的方式?；ヂ?lián)網(wǎng)思維是一種立體化的思維，其主要特點(diǎn)在于創(chuàng)新。通過信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，思考如何依托課程，規(guī)劃創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，激發(fā)高等職業(yè)教育的創(chuàng)新活力，深度融合到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3.2 強(qiáng)化課程建設(shè)

根據(jù)過去幾年各院校互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)較早開設(shè)該專業(yè)院校的課程設(shè)置，以及全國(guó)性互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的新內(nèi)容、新理念，對(duì)當(dāng)前的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)整課程設(shè)置，形成特色課程，從而從教學(xué)內(nèi)容上提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。與兄弟院校合作開展互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，解決教學(xué)問題和資源建設(shè)問題，進(jìn)一步推進(jìn)課程建設(shè)。此外，互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展較快，一些早期的應(yīng)用已經(jīng)被時(shí)代所淘汰，這就需要專業(yè)課程設(shè)置中有前瞻性，將科技金融、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興概念融入教學(xué)內(nèi)容。加入計(jì)算機(jī)語言、信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能、統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)課程，使得課程設(shè)置緊跟互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[2]。

3.3 案例分析教學(xué)方法

在互聯(lián)網(wǎng)金融課程實(shí)踐教學(xué)過程最常用到的方法就是案例分析教學(xué)方法，使用這個(gè)方法的時(shí)候，學(xué)生們必須要掌握比較多的熱點(diǎn)個(gè)案，教師也可以在教學(xué)之前，制定出和教學(xué)內(nèi)容一致的PPT演示內(nèi)容，在課堂中，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在每個(gè)小組之中選出一個(gè)小組長(zhǎng)。在對(duì)案例分析之后，小組長(zhǎng)就需要代表小組成員發(fā)表總結(jié)，比如，在怎樣正確看待互聯(lián)網(wǎng)金融的利與弊這一問題的探討上，教師就可以使用進(jìn)小組案例分析方法?；ヂ?lián)網(wǎng)金融本身就是一把雙刃劍，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)金融在給社會(huì)帶來便捷的同時(shí)，也存在著一定的弊端和風(fēng)險(xiǎn)，而這是高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中必須了解的。學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中收集大量的案例來對(duì)自己的觀點(diǎn)、想法進(jìn)行解釋與說明，能夠在極大程度上提升學(xué)生的知識(shí)處理、收集、分析能力。

3.4 深化校企合作，打造“雙師型”互聯(lián)網(wǎng)金融師資隊(duì)伍

增強(qiáng)與校外企業(yè)合作的機(jī)密性，積極聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的資深人士到校園內(nèi)進(jìn)行講座，開拓學(xué)生眼界，打開大學(xué)生和社會(huì)之間的通道。由于他們深知行業(yè)狀況，為適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)的需要，在制定人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)方案中應(yīng)邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)資深人士參與進(jìn)來，以達(dá)到教師校內(nèi)理論教學(xué)和行業(yè)資深人士校外實(shí)踐教學(xué)的雙向發(fā)展路徑。與此同時(shí)，研究團(tuán)隊(duì)與金融機(jī)構(gòu)合作的開發(fā)人員在職培訓(xùn)教材，利用學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和人才優(yōu)勢(shì)開展更好的培訓(xùn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏[3]。

3.5 加強(qiáng)金融專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量

高職院校金融專業(yè)教育具有雄厚的人才基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。自上世紀(jì)80年代，我國(guó)設(shè)立高等院校金融教育事業(yè)以來，金融專業(yè)教育在高考招生分?jǐn)?shù)線、學(xué)生素質(zhì)、畢業(yè)生薪酬、國(guó)際化程度、社會(huì)評(píng)價(jià)等多項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)均在各行業(yè)位列前列，取得了質(zhì)的飛躍。利用“雙創(chuàng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的政策紅利，各高職院校應(yīng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，持續(xù)深化基礎(chǔ)條件，開展教學(xué)改革和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)人才培養(yǎng)方案和模式的改革等方面不斷探索和實(shí)踐，提升教育教學(xué)質(zhì)量，綜合在提升金融專業(yè)綜合改革力、社會(huì)需求適應(yīng)力和協(xié)同創(chuàng)新能力上下功夫，不斷完善互聯(lián)網(wǎng)金融新專業(yè)的基本規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)培訓(xùn)的靈活性、適應(yīng)性和針對(duì)性。

4 結(jié)語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)金融出現(xiàn)的時(shí)間較短，但結(jié)合了科技金融、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興概念，其商業(yè)模式也在短短的時(shí)間里融入人們生活的方方面面。在該專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，將科技金融、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等概念和知識(shí)體系融入專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中去，通過建立互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)，也在教學(xué)和實(shí)踐中，提升師資力量水平，開創(chuàng)新時(shí)代的金融教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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[3]李姣.高職金融人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2018（12）.