趙靜
摘 要 隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的推進(jìn),新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果也提出了新的要求。為此,我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,也逐漸的開始重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,保證教學(xué)效果?;诖?,下文就現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略做了簡(jiǎn)單分析,希望對(duì)提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面有所啟示和幫助。
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 小學(xué)生 思維能力 培養(yǎng)策略
中圖分類號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
0引言
數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科最本質(zhì)的不同就是數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯思維性。為此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果等方面都有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此,我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),以現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題為基點(diǎn),研究相關(guān)的培養(yǎng)策略,促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。
1現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的問題
1.1過分重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
現(xiàn)階段,我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的最大的問題就是教師過分重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。具體表現(xiàn)為:受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響,我國(guó)小學(xué)教師在日常教學(xué)過程中,通常情況下都強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講解,采取的手段也大多數(shù)還是我國(guó)傳統(tǒng)的灌輸式教育,使得學(xué)生的接受程度還有待提高,且沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力,使得我國(guó)小學(xué)生的整體綜合素質(zhì)還有待提高。同時(shí),灌輸式教育使得學(xué)生的注意力較為分散,在很大程度上也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成。
1.2對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重視度有待加強(qiáng)
小學(xué)生正是處于數(shù)學(xué)思維形成的關(guān)鍵時(shí)期,但是,就目前我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀來看,教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的重視程度還有待加強(qiáng)。具體表現(xiàn)為:第一,教師作為小學(xué)生思維的引導(dǎo)者,在實(shí)際教學(xué)過程中,并沒有充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,使得小學(xué)生的思維水平不高;第二,教師沒有意識(shí)到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體,進(jìn)而在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中,沒有注重挖掘?qū)W生的潛力,使得小學(xué)生通常情況下沒有鍛煉思維能力的機(jī)會(huì),這也是影響學(xué)生思維能力水平的重要因素;第三,我國(guó)部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的認(rèn)識(shí)不足,沒有認(rèn)識(shí)到思維能力對(duì)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題所起的重要作用,從而在教學(xué)過程中,沒有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1.3教學(xué)改革趨于形式化
雖然我國(guó)的課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育也提出了更加深層次的要求,但是,就我國(guó)小學(xué)改革的實(shí)際情況來看,我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革更多的趨于形式化,很多改革措施并沒有真正的被落實(shí),在很大程度上也制約著小學(xué)生思維能力的提升。具體表現(xiàn)為:第一,我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的改革政策不夠細(xì)化,使得教師在教學(xué)過程中,缺乏具體的政策指導(dǎo);第二,我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性,使得成績(jī)?nèi)匀皇呛饬繉W(xué)生好差的唯一標(biāo)準(zhǔn),同時(shí),學(xué)生成績(jī)也依舊是衡量教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略
2.1重視學(xué)生的主體地位
新時(shí)期下,我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高學(xué)生的思維水平,保證課堂教學(xué)效果,首先應(yīng)該做得就是重視學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為教學(xué)核心,開展教學(xué)活動(dòng)。為此,第一,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,明確素質(zhì)教育的重要性,進(jìn)而在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中,尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用;第二,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為核心,積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),通過分組討論學(xué)習(xí)等措施,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,保證學(xué)生的課堂參與度,進(jìn)而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,加深課堂教學(xué)效果。
2.2學(xué)會(huì)利用口語開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)
利用口語開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)最大的優(yōu)勢(shì)就是:有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶,進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。為此,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí),要學(xué)會(huì)利用相對(duì)口語化的方式進(jìn)行講解,進(jìn)而幫助小學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)概念。例如,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解三角形的概念時(shí),教師就可以利用口語化的方式,將其描述為三名學(xué)生手拉手圍起來所形成的圖形。以此來加深學(xué)生對(duì)三角形概念的理解,并促使學(xué)生積極思考,不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
2.3強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系
數(shù)學(xué)學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,因此,數(shù)學(xué)知識(shí)之間的連接性也很強(qiáng)。為此,教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中,還應(yīng)該強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。為此,教師應(yīng)該做到:第一,在講解新知識(shí)之前,要幫助學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來,進(jìn)而保證數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí);第二,加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理,建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,從而加深課堂教學(xué)效果,促進(jìn)小學(xué)生思維能力的形成。
3結(jié)束語
綜上所述,新時(shí)期下的課程改革對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求,在一定程度上也增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)壓力。為此,我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師要明確現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀,并通過重視學(xué)生的主體地位、學(xué)會(huì)利用口語開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以及強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系等措施來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果,幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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