淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教材的創(chuàng)造性使用

陳秀云

摘 要 教材是知識(shí)的載體，是所有知識(shí)濃縮的精華。結(jié)合小學(xué)教學(xué)模式的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)全過(guò)程不僅僅注重學(xué)生“加減乘除”的基本教學(xué)，更加關(guān)注的是學(xué)生知識(shí)的積累。本文針對(duì)小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的運(yùn)用，并結(jié)合教學(xué)環(huán)境和學(xué)生認(rèn)知教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教學(xué) 教材分析 創(chuàng)造性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為小學(xué)教學(xué)的重要資源，“教材”是教師精挑細(xì)選的精華。受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，教師過(guò)度依賴教學(xué)資源，習(xí)慣照本宣科，沒(méi)有注重學(xué)生的能力和思維啟發(fā)。部分教師通常僅注重分?jǐn)?shù)而忽略了實(shí)踐的運(yùn)用，不能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，還會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此在新課標(biāo)改革環(huán)境下，教師改變教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境尤為重要，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)資源進(jìn)行分析，對(duì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教材提出了對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新性使用建議。

1化抽象為具體，以實(shí)踐代替想像

小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編排過(guò)程中，都融合了學(xué)生的思維方式以及理解方式，并將很多生活化的案例融入到了教學(xué)案例中，因此，學(xué)生的思維能力也決定了其思想高度，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有效的處理教材并整理知識(shí)，也能夠讓其感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活性，讓其將生活和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，最終提升數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。讓學(xué)生從被動(dòng)的教學(xué)環(huán)境變?yōu)橹鲃?dòng)自主學(xué)習(xí)。

例如在小學(xué)幾何“圓柱表面積”教學(xué)中，教師選擇的案例較為抽象，為了讓學(xué)生能夠更好理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以想讓學(xué)生拿著身邊的教學(xué)工具進(jìn)行分析，例如粉筆盒，水杯，讓學(xué)生先分析一下幾個(gè)圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去探索幾個(gè)圖形的表面計(jì)算法，再讓學(xué)生討論計(jì)算表面積的方式，一些學(xué)生認(rèn)為可以用紙張包裹結(jié)合物體表面，在進(jìn)行計(jì)算分析。一些學(xué)生說(shuō)可以將圖形展開，將其拼接成幾個(gè)不同的類型，然后再進(jìn)行計(jì)算。最后再按照教材計(jì)算公式，論證學(xué)生的猜測(cè)。值得注意的是，在整個(gè)教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生能夠進(jìn)行有效地互動(dòng)，且采用情景教學(xué)的方式，提升了學(xué)生的教學(xué)認(rèn)知。最終在結(jié)合教材進(jìn)行計(jì)算分析和論證，這種方式還能夠加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)探索意識(shí)，有教學(xué)價(jià)值和意義。

2類比教學(xué)分析，推導(dǎo)教學(xué)方式

針對(duì)以上教學(xué)環(huán)境分析，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)環(huán)境，也是學(xué)生和教師關(guān)注的重點(diǎn)，在教材知識(shí)運(yùn)用中，教師和學(xué)生的身份地位發(fā)生了改變。教師作為教育者，應(yīng)當(dāng)借助一定的教學(xué)技巧讓學(xué)生明白書本中的知識(shí)，但是教學(xué)不能淺嘗輒止，教師還需要拓展學(xué)生的知識(shí)技能。同時(shí)，學(xué)生在知識(shí)教學(xué)環(huán)境中也是一個(gè)“消費(fèi)者”的身份，教師所教授的各項(xiàng)知識(shí)，采用的教學(xué)教材，都需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，不斷創(chuàng)新和演變，最終能夠滿足學(xué)生的求職需求，對(duì)其日常生活提供幫助。

在教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)手段，將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)進(jìn)行處理和演化。以小學(xué)教學(xué)“比例”為例，人教版的教材知識(shí)點(diǎn)是以人物的對(duì)話展開，沒(méi)有注重比例尺的比例特性，學(xué)生在口語(yǔ)化的學(xué)習(xí)中雖然能夠迅速適應(yīng)環(huán)境，理解教學(xué)背景。但是對(duì)于教師的知識(shí)理解以及運(yùn)用卻存在隔閡。對(duì)此，建議教師在教學(xué)中，可以將量化方面的知識(shí)融入到教學(xué)知識(shí)中。例如在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)比同樣的路程，地圖上和現(xiàn)實(shí)生活的區(qū)別，這樣的方式十分容易實(shí)踐。學(xué)生放學(xué)回家后就可以按照課上講的知識(shí)進(jìn)行分析，并運(yùn)用實(shí)踐。有了直觀化的感受后，更容易理解教師講解的知識(shí)內(nèi)容。

3創(chuàng)新教學(xué)資源，讓學(xué)生直觀感受知識(shí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終還是適用于生活，教師要盡可能的為學(xué)生設(shè)計(jì)出與生活息息相關(guān)的案例，讓學(xué)生感受豐富的學(xué)習(xí)情境，將教材中較為枯燥的內(nèi)容變得有趣，這能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力，從而提升學(xué)生的綜合能力。

例如在對(duì)學(xué)生“秒的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，首先讓學(xué)生自己觀察秒針、時(shí)針和分針，走的最快的為秒針，在向?qū)W生演示秒針和分針的走動(dòng)，對(duì)秒針的走動(dòng)進(jìn)行仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)秒針走一圈，分針走一小格，因而得出結(jié)論60秒等于1分鐘。隨后教師可以向?qū)W生提問(wèn)“大家穿衣服需要花多少秒？跳繩10次要花多少秒？”通過(guò)這樣的引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)秒的概念更加形象和具體，不僅僅只停留在秒的概念上，使其能夠更加輕松和愉悅的理解秒的含義。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的信心。

4營(yíng)造教學(xué)氛圍，重塑師生關(guān)系

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出， 課堂和學(xué)生出現(xiàn)新的變化，在這種課堂氛圍下教師把學(xué)生當(dāng)成共同探討新知的伙伴。 教師首先要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生所提出的問(wèn)題和建議，創(chuàng)造一種平等、愉快、和諧的課堂氛圍。 當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要用信任的目光注視他，當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題有偏差時(shí)，教師要先肯定學(xué)生提出問(wèn)題的勇氣，而后再鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見解。 例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，讓其分析課文中的知識(shí)點(diǎn)，并找出自己疑惑的內(nèi)容，教師可以對(duì)此進(jìn)行分析，并激發(fā)學(xué)生探索意識(shí)，也能有效改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著現(xiàn)代化教學(xué)模式和知識(shí)內(nèi)容的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方式也在發(fā)生著改變。教材是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)精華，教師應(yīng)當(dāng)將其有效運(yùn)用，不斷發(fā)揮其創(chuàng)新課堂，促進(jìn)知識(shí)的作用。針對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行分析，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式以及教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，希望能為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，為創(chuàng)新教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

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