基于藍(lán)墨云班課的高?；旌辖虒W(xué)模式探究

梁婷

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校教育教學(xué)手段不斷提升，混合教學(xué)模式能夠增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，擁有較多傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，以藍(lán)墨云班課為代表的移動(dòng)信息化教學(xué)模式應(yīng)用最為廣泛。本文從實(shí)際教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)云班課等多種混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng) 信息化 高等教育 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育的教學(xué)改革也在快速推進(jìn)，現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)化的普及也深入到了教育教學(xué)領(lǐng)域，各大高校都在探索利用互聯(lián)網(wǎng)及多種新型教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)習(xí)積極性。

1混合教學(xué)模式及其優(yōu)勢(shì)

混合教學(xué)模式，是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式，是將課堂學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種“線上”+“線下”的教學(xué)模式?；旌辖虒W(xué)把學(xué)生作為教學(xué)主體，在多種教學(xué)手段的支持下，完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)及人工智能的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)模式已經(jīng)走進(jìn)了課堂，混合教學(xué)模式引發(fā)的課堂變革，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.1多任務(wù)引導(dǎo)，提高學(xué)生參與度

與傳統(tǒng)的課堂授課教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)模式不僅只在課堂上的45分鐘進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在課前老師就可以將這節(jié)課所需知識(shí)點(diǎn)以課件、視頻、微課等形式通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，并且可以通過(guò)平臺(tái)軟件查看學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況并納入考核。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，適當(dāng)加入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，由于學(xué)生在課前已經(jīng)完成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，課堂上則可以通過(guò)老師提出任務(wù)，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)來(lái)完成對(duì)知識(shí)的消化與運(yùn)用，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，從而提高學(xué)生的參與度。課后可通過(guò)平臺(tái)完成教師和學(xué)生的互評(píng)。

1.2增強(qiáng)感官體驗(yàn)，使知識(shí)更容易被理解

現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)上，使教學(xué)過(guò)程不只通過(guò)文字、圖片等枯燥單一的模式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，而是更多的加入動(dòng)畫、視頻甚至VR技術(shù)使學(xué)生獲得更加直觀的視覺、聽覺體驗(yàn)，從而能夠更加深刻的理解和掌握知識(shí)，并輔以相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)操增強(qiáng)感官體驗(yàn)，以此取得良好的學(xué)習(xí)效果。

1.3增強(qiáng)課堂互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

混合教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)，以“任務(wù)解決”和“知識(shí)運(yùn)用”為主要目標(biāo)。教師在課堂上通過(guò)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)模擬情景，例如模擬貨代出口操作流程，學(xué)生通過(guò)情景模擬、小組討論等形式對(duì)任務(wù)問(wèn)題進(jìn)行解決，老師在此過(guò)程中給予及時(shí)有效的指導(dǎo)，各小組最終以情景劇形式展示小組學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)、問(wèn)題解決等多方面等能力，為以后走上工作崗位做好準(zhǔn)備。

1.4打破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)課堂整合

以往的教學(xué)過(guò)程，教師往往只注重本學(xué)科、本課程的教授，很難將不同專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)融匯貫通，例如在貨代出口操作流程的情景模擬中，不僅涉及國(guó)際貨代的相關(guān)知識(shí)，還需融入商務(wù)談判、商務(wù)禮儀、成本核算等相關(guān)專業(yè)等知識(shí)。在信息化背景下，很多數(shù)據(jù)的傳輸依靠網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)傳遞操作以及如何保證商業(yè)數(shù)據(jù)傳遞的安全性和保密性也是我們需要掌握的重要知識(shí)。通過(guò)模擬訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)都能有良好的認(rèn)識(shí)。

2云班課平臺(tái)模式探索

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息化、多樣化的混合教學(xué)模式具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，在我校的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，MOOC 、翻轉(zhuǎn)課堂、藍(lán)墨云班課、雨課堂等多種教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用，積極創(chuàng)造一種“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。以藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)為例，對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的信息化教學(xué)手段進(jìn)行分析：

2.1課前準(zhǔn)備

課前教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)制作相關(guān)微課視頻，將自己所制作或收集的相關(guān)課程資料、案例等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳至藍(lán)墨云班課的“資源”庫(kù)中，供學(xué)生們隨時(shí)隨地課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)使用。還可以利用云班課的資源推送功能，將課程中的基本概念、常用術(shù)語(yǔ)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)定期推送給學(xué)生，平臺(tái)可對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)查看情況進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，以獲得“經(jīng)驗(yàn)值”的形式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)。

2.2課堂教學(xué)

藍(lán)墨云班課有平臺(tái)簽到功能，與以往教師使用花名冊(cè)點(diǎn)名的方式不同，云班課的簽到功能是教師端發(fā)出指令，學(xué)生端在手機(jī)APP上實(shí)現(xiàn)一秒簽到，提高課堂效率。云班課還提供靈活多樣的課堂交流互動(dòng)提問(wèn)方式，確保所有學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與，教師將提出的問(wèn)題和任務(wù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)推送到云班課的“活動(dòng)”中，學(xué)生可將討論結(jié)果和完成的作業(yè)上傳到該活動(dòng)中，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)可隨時(shí)隨地上傳作業(yè)，老師也可隨時(shí)隨地批改作業(yè)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行快速有效的管理。

2.3課后反思

學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，可通過(guò)在線測(cè)試進(jìn)行檢驗(yàn)，也可制作相關(guān)知識(shí)的試題庫(kù)，供學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)成果和考試之用。檢測(cè)和考試并不是我們的目的，在了解了學(xué)生的困惑和難點(diǎn)之后，教師可利用云班課提供的答疑討論功能，有針對(duì)性的開展答疑討論，及時(shí)解開學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑和問(wèn)題，隨時(shí)隨地幫助學(xué)生答疑解惑。

3總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)了新的方法和新的機(jī)遇，隨之而來(lái)的也有挑戰(zhàn)，新環(huán)境下對(duì)教師的人才培養(yǎng)能力提出了新的要求，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，精心磨練教學(xué)能力。學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，善于利用互聯(lián)網(wǎng)及平臺(tái)的各種資源，逐步提高自身學(xué)習(xí)能力。

基金項(xiàng)目：本文系湖南信息學(xué)院2018年校級(jí)教學(xué)改革課題“基于藍(lán)墨云班課的混合教學(xué)模式實(shí)踐研究——以國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)課程為例”（項(xiàng)目編號(hào)：XXY1809）的研究成果。

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