互聯網經濟時代下開放教育會計學科學生培養(yǎng)模式的探索和研究

莊艷

摘 要 互聯網經濟時代下網絡與經濟相互交融，會計發(fā)展方向以及環(huán)境發(fā)生了變化，會計學科學生培養(yǎng)模式也需隨著改變。遠程開放教育應借助互聯網+教育的優(yōu)勢，穩(wěn)步促進會計學科學生培養(yǎng)模式的革新，基用廣播、電視、文字教材、音像教材和計算機課件及網絡等多種媒體實現會計學科的遠程開放教育，革新傳統(tǒng)會計學科的學生培養(yǎng)模式。江西廣播電視大學作為成人本科高校，其現代遠程開放教育還需要結合成人學生的特點，采用分層互動以及分時教學法等，提升教師網上教學能力，促使會計知識實現開放教育，建立新的學生培養(yǎng)模式。

關鍵詞 互聯網經濟 開放教育 學生培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

互聯網經濟時代下江西廣播電視大學，正在積極實現會計專業(yè)的實踐教學革新，構建適合開放教育的“學習+實踐操作”教學模式，實現會計教學的線上線下一體化和網絡互動化，借助多種教學模式，構建科學合理的開放教學模式。因此，江西廣播電視大學會計學科學生培養(yǎng)模式，應借助互聯網平臺實現優(yōu)質教育的整合與共享，并實現會計教學的實時交互。

1互聯網經濟時代下會計學科學生培養(yǎng)模式革新的必要性

對于我國成人本科會計人才培養(yǎng)而言，會計學科教學應積極引入下現代化技術，并明確人才培養(yǎng)定位，依據成人學生學習的特點以及學生需求，合理應用互聯網和信息技術等，構建新型網絡教學資源，加強網上實踐教學力度，以提升整體教學效果。江西廣播電視大學也要從會計專業(yè)課程學習的特點入手，將以往基礎面授課程轉變?yōu)榫€上微課教學、精品課程等，以實現電大開放教育會計專業(yè)的實踐教學創(chuàng)新與教學途徑開拓，為會計專業(yè)學生學習建立合適的新模式。

江西廣播電視大學，由于剛開始由于師資力量不足，基本上都是采用中央電大錄制的錄像帶進行教學，后來隨著教學理念的變化，從錄像帶教學轉變?yōu)槊媸谳o導。進入新世紀以后電大開始整合社會優(yōu)質教學資源，借助新媒體以及網絡等開始構建實時交互或者是非實時交互教學模式。近幾年則是實現學歷教育與非學歷教育的并舉，更加注重教育資源的整合與共享?；仡櫧鲝V播電視大學教學模式變化的各個階段來看，教學模式應隨著環(huán)境的變化隨著改革，網絡與多媒體技術也要隨著人們學習方式的變化而轉變應用方向。

現階段對江西廣播電視大學而言，開放教育會計學科學生培養(yǎng)模式的革新，是要轉變傳統(tǒng)的高等教育方式，以市場人才需求為主，為學生構建的新的教學情境，促使學生能適應社會發(fā)展以及滿足用人單位需求。目前，對于會計學科發(fā)展而言，開放教育缺乏的是實踐操作，互聯網教學互動能實現理論知識的傳授，但是會計實踐操作以及項目探索卻無法實現，以致于開放教育下會計學科學生培養(yǎng)模式急需革新。

2互聯網經濟時代下開放教育會計學科學生培養(yǎng)模式改革策略

互聯網經濟時代下，網絡與經濟影響著會計學科的發(fā)展，也影響著會計教育。一方面由于互聯網的出現，會計教學方式發(fā)生了變化，以往教學中學生處于被動接受狀態(tài)，學生學習缺乏積極性與主動性，但是互聯網+的引入，促使學生從鞏固知識走向運用知識，教師知識傳授轉變?yōu)橹R互動教學，教學要以實踐創(chuàng)新為最終目標。另一方面開放教育區(qū)別于傳統(tǒng)普通與成人教育，是以遠程教育方式實現?？婆c本科學歷和非學歷教育，以更好地滿足成人學生的學習需求。

第一，突出專業(yè)知識的背景，促進師生平臺互動。江西廣播電視大學會計專業(yè)網絡課程，因為教學平臺設置方面的問題，很難實現在線實時答疑，學生遇到問題的時候很難當場獲得答案，這樣一來就不利于教學開展。所以，江西廣播電視大學應合理利用互聯網+的影響，在網上學習平臺中設置答疑欄目，便于師生互動問答，或者是借助移動QQ群以及論壇等即時通信方式，隨時隨地參與討論，這樣還能實現討論內容與見解的共享，也方便暫時沒有上線的學生下次登錄觀看。突出專業(yè)知識背景，旨在為學生創(chuàng)建優(yōu)良的學習情境，針對學生知識背景的差異，引導不同類型的學生進展開思考。開放教育下會計學科教學，應該實現情景化，針對成人學生知識水平與學習思考方式的差異，從不同的角度展開會計教學，以提升學生對專業(yè)課程知識的學習積極性，滿意相關課程的教學。

第二，優(yōu)化課程設置，革新會計教學方法。傳統(tǒng)會計教學基本上是進行枯燥理論知識教學，缺乏實踐教學鍛煉，學生所能掌握的會計實踐以及操作技能不多?；ヂ摼W經濟時代針對這種情況，要轉變以往的會計教學模式，合理應用互聯網、新媒體以及電視媒介等，實現理論教學與實踐教學的并舉，為學生展示真實的會計憑證以及賬簿等，并演示會計財務軟件的操作過程，實現單向知識點與會計實際工作的融合，提升學生的會計實踐操作能力。因此，實際教學中應錄制真實的會計視頻，在線實現課學習資源與教育資源的共享，便于學生深化對會計實踐工作的認識，打破以往封閉式教學環(huán)境。在完成會計基礎類課程教學中，開放教育要以學工結合為核心，實現情景化教學，遠程引導學生進行會計軟件的實際操作以及公式應用計算等，加大對會計實踐教學的投入。一方面，會計課程仿真實訓，可采用分崗實訓的形式，采用真實的會計處理案例，通過典型的經濟業(yè)務讓學生在逼真的情景中，完成會計崗位工作實訓。另一方面，則應該更加直觀地展開會計工作流程與工作內容的革新，將會計理論知識與實踐操作能力結合， 彌補以往理論教學的不足。

3結語

綜上所述，江西廣播電視大學會計學科學生培養(yǎng)模式，應實現會計專業(yè)課程的個性化、教學互動化，合理應用課程授課、廣播電視以及互聯網等教學手段，實現教學資源的整合，構建多元化以及互動完善的教學體系。

基金項目：江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題《互聯網經濟時代下開放教育大學生培養(yǎng)模式及其特征研究——以江西廣播電視大學會計學科為例》（編號：16YB209）。

參考文獻

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