職業(yè)教育、任重道遠(yuǎn)

李曉鈴

摘 要 職業(yè)教育任重道遠(yuǎn)。為什么這么說(shuō)，原因在于職業(yè)教育底子差，任務(wù)重，根據(jù)國(guó)家當(dāng)前形勢(shì)，根據(jù)職業(yè)院校的發(fā)展要求，本文研究了國(guó)家當(dāng)前的形勢(shì)和職業(yè)院校的建議，提出了一些職業(yè)教育改革的方向。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 任務(wù)重 底子差

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

首先，我們先來(lái)看看任務(wù)重這個(gè)問(wèn)題。眾所周知，現(xiàn)在從國(guó)家層面已經(jīng)出臺(tái)了許多有關(guān)職業(yè)教育方面的文件。近年來(lái)，國(guó)家加快了職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步的發(fā)展步伐。今年初，教育部、國(guó)家發(fā)改委等6部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，與去年底國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，共同形成了職業(yè)教育領(lǐng)域落實(shí)黨的十九大精神，把產(chǎn)教融合、校企合作引向深入的政策“組合拳”。政策層面的人才培養(yǎng)“立交橋”體系日趨完善，作為產(chǎn)教融合的微觀系統(tǒng)，許多職業(yè)院校在日常教學(xué)活動(dòng)中將合作培養(yǎng)等校企合作方式融入其中，還連續(xù)多年定期召開(kāi)綜合性的校企合作活動(dòng)，一些院校從最初的校企合作論壇，到現(xiàn)在的校企合作活動(dòng)月，活動(dòng)形式逐年豐富，活動(dòng)內(nèi)涵愈加深入?？梢?jiàn)職業(yè)院校已經(jīng)感受到了國(guó)家對(duì)校企合作的希望與成果出現(xiàn)。記得電視主題宣傳片有一部名叫《大國(guó)工匠》的片子，看似在總結(jié)謳歌新中國(guó)成立幾十年來(lái)在各行業(yè)出現(xiàn)的成績(jī)，實(shí)則是向各個(gè)職業(yè)院校提出了人才需求的信號(hào)。當(dāng)今時(shí)代的大國(guó)工匠們從何而來(lái)，還是原來(lái)的師傅帶徒弟作坊式的技師培養(yǎng)模式嗎？顯然，當(dāng)代的工匠們應(yīng)該從除了師傅帶徒弟這樣的模式，更多的應(yīng)該是掌握現(xiàn)代化工業(yè)服務(wù)技能技巧的職業(yè)學(xué)院而來(lái)。這就給從事職業(yè)教育工作的教育者提出了任務(wù)，國(guó)家需要現(xiàn)代化的、掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)技能的勞動(dòng)者，在以后的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作中逐漸成為新時(shí)代的能工巧匠。同時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)也再次向我們說(shuō)明，我們不僅需要掌握高精尖科學(xué)技術(shù)的人才，更需要大量的從事實(shí)踐操作動(dòng)手的能力極強(qiáng)的勞動(dòng)者，等這些勞動(dòng)者勞動(dòng)技能逐漸成熟在工作中逐漸走向創(chuàng)新創(chuàng)造，便是我們需要的工匠。社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要，國(guó)家需要未來(lái)更需要。

1職業(yè)院校面臨的現(xiàn)狀

第一：底子差不僅表現(xiàn)在學(xué)生方面還表現(xiàn)在社會(huì)認(rèn)同方面。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題在招生方面就是最能說(shuō)明問(wèn)題。各個(gè)職業(yè)學(xué)校每年招生在面向考生家長(zhǎng)宣傳的時(shí)候，都會(huì)面臨困境。成績(jī)稍微好一點(diǎn)的考生家長(zhǎng)，總是希望繼續(xù)就讀普通高中，走普通高考升學(xué)讀大學(xué)這條路。所以招回來(lái)的學(xué)生，普遍都是升高中無(wú)望的學(xué)生，這些學(xué)生在初中階段文化課底子極差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，到了職業(yè)院校培養(yǎng)成才率十分有限。

第二：考生基礎(chǔ)差。由于在原來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境中自身努力不夠。長(zhǎng)期學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)能力差，有些考生甚至行為品行也差。到了職業(yè)院校學(xué)習(xí)費(fèi)了很大力氣雖然能有些進(jìn)步，但無(wú)奈有限的2+1學(xué)習(xí)時(shí)間，時(shí)不我待，也只有期望其在崗位多磨煉多總結(jié)在崗位自我成才了。

第三：差時(shí)間導(dǎo)致效果差?，F(xiàn)在的職業(yè)院校特別是中職學(xué)校由于存在著升學(xué)壓力，有些學(xué)校甚至壓縮實(shí)習(xí)時(shí)間，通常在學(xué)生第二學(xué)年期末進(jìn)行升學(xué)測(cè)試，而升學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)主要還是語(yǔ)數(shù)外三門(mén)基礎(chǔ)文化課，專(zhuān)業(yè)課受到了極大的忽視，基本不做考試，而平常要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的考核也難于操作無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以現(xiàn)在中職學(xué)校的升學(xué)考試和高考升學(xué)考試差不多，并未體現(xiàn)出職業(yè)考試的升學(xué)特點(diǎn)。體現(xiàn)職業(yè)考試的升學(xué)是在升學(xué)班上課考試結(jié)束以后，考生根據(jù)自己的成績(jī)，報(bào)考了某職業(yè)院某專(zhuān)業(yè)的時(shí)候再接受該職業(yè)學(xué)院的該專(zhuān)業(yè)入學(xué)專(zhuān)業(yè)課考試。

2結(jié)語(yǔ)

大家都知道考試就是指揮棒，以這樣的考試內(nèi)容和要求來(lái)錄取職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，和高考有什么分別呢？實(shí)際上，職業(yè)院校的考生和普通高考考生的最大區(qū)別應(yīng)該是在動(dòng)手實(shí)操上。前者突出強(qiáng)調(diào)動(dòng)手和實(shí)際操作能力，甚至人際溝通和社會(huì)交往能力;后者突出的是思維邏輯推理能力。

所以，和國(guó)家對(duì)職業(yè)院校的要求相比較，無(wú)論從考生本身的自身素質(zhì)，社會(huì)認(rèn)同，學(xué)校培養(yǎng)等方面來(lái)說(shuō)，都存在很大的差距。所以職業(yè)教育， 任重道遠(yuǎn)。

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