小學語文作文教學的訓練要點研究

王曉丹

摘 要：培養(yǎng)學生的寫作能力是語文教學中最為重要的教學目標之一，通過培養(yǎng)學生的寫作能力，能夠幫助學生形成良好的邏輯思維能力和語言表達能力，養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)。然而通過對當下小學語文作文教學的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其中有很多方面都有問題或不足存在，導致小學語文作文教學的目的無法實現(xiàn)。因此作為小學語文教師應該把握好小學語文寫作教學中的重點和關鍵，對其中的不足和問題進行優(yōu)化和解決，確保小學語文作文教學目的有效實現(xiàn)。

關鍵詞：小學語文 作文訓練 現(xiàn)狀

一、小學語文作文教學的發(fā)展現(xiàn)狀

1.作文過于死板， 缺乏創(chuàng)新

在學習寫作文的過程中，小學生需要先閱讀和研究那些優(yōu)秀的作文，從中學習作文的表達方式和寫作方法，積累一些有用的名言名句，這樣就可以為小學生今后的作文寫作奠定一個良好的基礎。在小學生的作文寫作思路完全形成后，就可以參考這些作文方式進行寫作。但是在此過程中，如果教師沒有幫助學生樹立良好的觀念，科學的對學生進行引導，就極易導致學生出現(xiàn)過度模仿和抄襲的問題。尤其在現(xiàn)階段，網(wǎng)絡、計算機和手機等已經(jīng)普及到了廣大家庭之中，所以在當下有相當一部分小學生在語文寫作時就會通過手機或者電腦在網(wǎng)上尋找一些相關的作文，以此為參考。但是學生如果只是一味地模仿和抄襲他人作文，所寫出的作文就會千篇一律，缺乏創(chuàng)新，過于死板，不利于其今后的發(fā)展和進步。^[1]

2.作文中缺乏小學生自身的真實情感

小學生的思維和心智都不夠成熟，再加上小學生的人生閱歷和經(jīng)驗不足，對于未知事物的好奇心非常重，想象力豐富，所以其在進行語文寫作時，一般會充盈著歡快的情緒。隨著語文教學改革目標的提出，新課標對小學語文寫作提出了新的要求和標準，小學語文教師不僅需要在教學中重視對小學語文寫作能力的培養(yǎng)，同時還需要注意全面發(fā)展，不能破壞學生的童真和生活樂趣，幫助學生在語文寫作中融入自身的真實情感和想法，使其所寫的文章具有感情和靈魂。而導致現(xiàn)階段小學生語文寫作質(zhì)量較差的最根本原因也是因為作文中缺乏真實情感，都是按照既定的寫作模式進行模仿，缺乏創(chuàng)意。^[2]

二、小學語文作文教學訓練的有效策略

1.引導學生從生活中取材和立意

在以往的小學語文教學活動中，所采用的教學模式相對單一并且固定，作文題目一般都會是固定的問題，這就影響學生的思維能力培養(yǎng)，并沒有貫徹以學生為主體的理念，無法使學生在作文中表達自身的情感。在現(xiàn)階段的教育教學中要求凸顯學生的主體地位，作為教師也應該充分遵循這個原則來開展小學語文作文教學訓練，充分考慮學生的具體情況和需求。比如在進行“我最喜歡的___”這一半開放式命題寫作中，可以要求學生自由發(fā)揮，根據(jù)自己的意愿選擇最喜歡的人或者事物或者景觀進行描寫，這樣才能夠在作文中充分體現(xiàn)學生的情感，使學生在寫作時可以保持一個興奮積極的狀態(tài)。^[3]

2.引導學生在寫作中表達真情實感

作文是對一個人情感和認知的真實反映，它體現(xiàn)的是一個人精神層面和思想層面的內(nèi)容，如果作文缺乏真實情感，所寫出的只是由各種詞語所組成的僵硬語句。小學生自身詞匯量相對較少，并且寫作方式也比較單一，要使其寫作能力提高，只能通過真情流露，使作文更加有內(nèi)涵和深度。例如，在圍繞“孝道”這一主題進行寫作時，語文教師可以為學生播放“給媽媽洗腳”這一公益廣告，引導學生理解給媽媽洗腳這一廣告背后所蘊含的孝道，幫助學生樹立孝敬父母這一意識，再以“我為爸爸/媽媽__”為題，要求學生在開展具體活動后，進行相關的寫作，通過切身感受和實踐能夠幫助小學生寫出更有真情實感的作文。

3.強化學生間的交流與合作

新課改要求教師在課堂中貫徹以學生為主體的理念，圍繞學生展開具體的教學活動，在教學中做好與學生的交流溝通，培養(yǎng)學生的合作能力，使課堂氛圍更加生動和諧。在交流溝通實踐中，能夠幫助學生了解其他同學所掌握的知識以及想法，從而使自身的知識得到豐富，思路得到拓展，進而實現(xiàn)寫作興趣的提高。比如，在圍繞《我是一個怎樣的人》這一寫作主題進行教學時，教師可以將學生進行分組，聽取組內(nèi)同學們對自己的看法和意見，這樣才能更加真實地認識自己，并將其寫到作文之中。同時在聽取同學對自己的看法和意見的時候，還有助于幫助學生找出自身的缺點和不足，以便于有目的性和方向性地進行改正，使學生的綜合素質(zhì)得到進一步提高。

4.鼓勵學生課外閱讀

通過課外閱讀，能夠有效幫助學生拓展知識面，了解和掌握更多的知識，進而促進學生寫作水平的提高。尤其對于小學生自身閱歷和經(jīng)驗相對較少，更需要通過課外閱讀來使自身的知識面得到擴展，為作文寫作奠定一個良好的基礎。首先通過閱讀能夠使學生的見識得到增長。在閱讀各種課外內(nèi)容的過程中，學生會從中掌握更多知識素材，認識到大是大非、事物的對錯，在自身腦海里形成正確客觀的行為尺度準則和思想觀念，使學生的思維能力得到提高。在課外閱讀中所汲取的知識和積累的素材都有助于學生寫作能力的增強，寫出更加高質(zhì)量的作文。其次，閱讀能夠有效促進學生掌握寫作的技巧和方式。在閱讀各種課外書籍或者雜志的過程中，學生除了能夠積累素材和汲取知識外，還可以在閱讀之中，掌握作者的寫作思路和模式，幫助學生更好地在寫作中設計文章結(jié)構(gòu)和組織語言。通過模仿課外書籍或者雜志中作者的寫作思路，能夠更快地幫助學生形成屬于自己的寫作思路，使學生可以獨立完成作文的寫作。

結(jié)語

作文訓練對于每個學生來說都極為重要，它與學生今后的工作學習都密切相關。尤其在小學語文學習階段，學生必須打下堅實的基礎，才能夠適應和應對今后的學習和工作，作文寫作是小學語文教學中的重點和關鍵，作為小學語文教師必須把握好小學語文作文訓練中的關鍵和重點，有目的性和方向性的開展作文教學，使學生的語文寫作能力得到提高。

參考文獻

[1]趙鳴明.小學語文作文教學的改進策略窺探[J].作文成功之路（上），2015，01：61.

[2]綦洋.淺談新課改下小學語文作文教學策略[J].新課程（上），2015，06：116-117.

[3]符秋霜.小學語文作文教學有效性策略分析[J].亞太教育，2016，11：181.